Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-12-03T18:01:09Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Martha R dos Santos FINAL-homologada.pdf: 787065 bytes, checksum: 8e1866a2704ed032bbd7cf972b9c36ca (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-12-05T16:06:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o Martha R dos Santos FINAL-homologada.pdf: 787065 bytes, checksum: 8e1866a2704ed032bbd7cf972b9c36ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T16:15:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Martha R dos Santos FINAL-homologada.pdf: 787065 bytes, checksum: 8e1866a2704ed032bbd7cf972b9c36ca (MD5) Previous issue date: 2018-04-13 / This paper presents the results of the research conducted on the study of cognitive neuroscience in teacher training in the area of Natural Sciences. The central problem of research is expressed in the question: How do teachers of undergraduate courses in the area of Natural Sciences (Biology, Physics, Chemistry) of the Metropolitan Region of Porto Alegre value the knowledge in the area of Cognitive Neuroscience in teacher training? To propose answers to that question, some teachers of specific disciplines of degree courses in Biology, Physics and Chemistry of four universities in the metropolitan region of Porto Alegre were invited to participate in the research. The research had a qualitative approach and the type of research was the case study, in which the data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, daily research and information record sheet obtained from the curricular structure of the courses and contents of disciplines. From the Discursive Textual Analysis - ATD, chosen method for the analysis of the results, emerged four categories of analysis. The research results indicate that knowledge about cognitive neuroscience is not well appreciated in teacher training, so that although the participants consider that that knowledge for teachers are important and exercising influence on the students' learning process, they are not explicitly inserted in their classes in undergraduate courses. However, there is evidence that there is some more implicit neuroscience study as the approach to questions about memory, attention, emotion and motivation, which are concepts related to the nervous system and cognition. Also, the lack of training and knowledge about brain functioning and neuroscience was evidenced by the majority of teachers interviewed. / Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa realizada sobre o estudo da Neuroci?ncia Cognitiva na forma??o de professores da ?rea das Ci?ncias da Natureza. O problema central da investiga??o est? expresso na pergunta: De que modo docentes dos cursos de licenciatura da ?rea de Ci?ncias da Natureza (Ci?ncias Biol?gicas, F?sica, Qu?mica) da Regi?o Metropolitana de Porto Alegre valorizam os conhecimentos da ?rea de Neuroci?ncia Cognitiva na forma??o de professores? Para propor respostas a essa quest?o, foram convidados a participar da pesquisa professores formadores, ministrantes de disciplinas espec?ficas da licenciatura dos cursos de Ci?ncias Biol?gicas, F?sica e Qu?mica, de quatro universidades da Regi?o Metropolitana de Porto Alegre. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e o tipo de pesquisa foi o estudo de caso, em que a coleta de dados foi realizada por meio de question?rios, entrevistas semiestruturadas, di?rio de pesquisa e ficha de registro de informa??es obtidas da estrutura curricular dos cursos e ementas e conte?dos program?ticos de disciplinas. A partir da An?lise Textual Discursiva ? ATD, m?todo escolhido para a an?lise dos resultados, emergiram quatro categorias de an?lise. Os resultados da pesquisa apontam que os conhecimentos sobre Neuroci?ncia Cognitiva n?o s?o bem valorizados na forma??o de professores, de modo que apesar de que os participantes julguem que esses conhecimentos por professores sejam importantes e exer?am influ?ncia no processo de aprendizagem dos estudantes, eles n?o est?o explicitamente inseridos em suas aulas nos cursos de licenciatura. Todavia, h? evid?ncias de que h? algum estudo de neuroci?ncia de maneira mais impl?cita como a abordagem de quest?es sobre mem?ria, aten??o, emo??o e motiva??o, que s?o conceitos relacionados ao sistema nervoso e ? cogni??o. Tamb?m, evidenciou-se a falta de forma??o e de conhecimento sobre o funcionamento do c?rebro e neuroci?ncia pela maioria dos professores entrevistados.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Tabacow.pdf: 6880231 bytes, checksum: 11ca307dfa8194cf08fbe833157c9829 (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / This work , inserted in the Research line, University , Teaching and Teacher s Formation, consists of a study of theoretical production of teaching/learning researchers that reveal the role of the brain in the referred process. It arouse from the discussion raised by field studious and published in newspapers and magazines that the teaching / learning process in Brazil reveals itself as defective concerning the performance of Brazilian students in national and international tests. Taking into account the advance of the studies about the brain behavior, the goal of this paper is to search into the necessity of incorporating the studies related to the Cognitive Neuroscience to the educational field, in teaching and pedagogue formation courses as a contribution for the improvement of the learning process in basic education. For this were used recent research studies related to brain and cognitive mind processes considered or not in the context of initial or continued teachers formation. The methodological tragetory, given the investigative character of the subject , embraced a qualitative research in which six interviewees are professors with some kind of involvement in the Cognitive Neuroscience field. The analysis of the interviews brought contributions for a better understanding of the cognoscent subject in the process of knowledge construction, process which must also be considered by the formal education promoters / Este trabalho, inserido na linha de Pesquisa, Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, constitui-se num estudo de produ??o te?rica de pesquisadores de ensino/aprendizagem que relevam o papel do c?rebro no referido processo. Partiu-se da problem?tica levantada por estudiosos da ?rea, e publicada em jornais e revistas, de que o processo de ensino/aprendizagem, no Brasil, mostra-se deficiente, haja vista o desempenho de estudantes brasileiros em testes nacionais e internacionais. Considerando os avan?os sobre o funcionamento do c?rebro, o objetivo desse trabalho ? o de investigar a necessidade da incorpora??o de estudos relacionados ? Neuroci?ncia Cognitiva na ?rea educacional, em cursos de forma??o de professores e de pedagogos, como contribui??o para a melhoria do processo de aprendizagem na educa??o b?sica. Para tal, fez-se uso de estudos de pesquisas recentes relacionadas a processos cerebrais e cognitivos da mente considerados ou n?o no contexto da forma??o inicial ou continuada de professores. A trajet?ria metodol?gica, dado o car?ter investigativo do assunto, abarcou uma pesquisa qualitativa em que os seis entrevistados s?o professores universit?rios com algum envolvimento em estudos no campo da Neuroci?ncia Cognitiva. A an?lise das entrevistas trouxe contribui??es para que se entenda melhor o sujeito cognoscente em seu processo de constru??o do conhecimento, processo esse que deve tamb?m ser considerado pelos promotores da educa??o formal