1 |
A constituição de uma escola ecossistêmica: novas práticas educacionais sob a perspectiva da ecolinguística e do imaginário / The constitution of an ecosystem school: new educational practices from the perspective of ecolinguistic and imaginaryBorges, Lorena Araújo de Oliveira 13 February 2015 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-13T15:54:27Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-05-14T11:31:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T11:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Lorena Araújo de Oliveira Borges - 2015.pdf: 2536648 bytes, checksum: e1fbc7a56fd73aff9a3f5b891094735a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2015-02-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper covers different epistemological fields to observe and analyze the creation of an
ecosystem education institution from the case study of the Escola Municipal Desembargador
Amorim Lima (EMDAL). As theoretical and methodological foundation are mobilized the
concepts of Ecolinguistic, focusing on the ecosystem framework developed in Brasilia-
Goiania axis, and Imaginary Anthropology, of Gilbert Durand. Such references enable us to
understand how the school in question, from changes brought in daily practices, was
established as an institution based on the principles of Deep Ecology, focusing on the
principles of interaction and fellowship, seeking to promote more harmonious relations of
individuals with each other and with the physical environment. It was observed, from the
corpus analysis, that the speech put into circulation by the Pedagogical Political Project and
the symbolic elements – among them the myth – of this institution allows it to be different of
the traditional schools, establishing itself as an ecosystem school. / O presente trabalho percorre diferentes campos epistemológicos para observar e analisar a
constituição de uma instituição de ensino ecossistêmica a partir do estudo de caso da Escola
Municipal Desembargador Amorim Lima (EMDAL), de São Paulo. Como fundamentação
teórica e metodológica são mobilizados os conceitos da Ecolinguística, com enfoque sobre a
vertente ecossistêmica desenvolvida no eixo Brasília-Goiânia, e da Antropologia do
Imaginário, de Gilbert Durand. Tais referências possibilitam a compreensão de como a escola
em questão, a partir de mudanças estabelecidas nas práticas cotidianas, constitui-se como uma
instituição pautada nos princípios da Ecologia Profunda, com enfoque nos princípios da
interação e da comunhão, buscando promover relações mais harmoniosas dos indivíduos entre
si e com o meio ambiente físico. Foi possível observar, a partir da análise do corpus, que tanto
o discurso colocado em circulação pelo Projeto Político Pedagógico quanto os elementos
simbólicos – dentre eles o mito – dessa instituição se mobilizam para permitir que ela se
diferencie das escolas tradicionais, estabelecendo-se como uma escola ecossistêmica.
|
2 |
Da lousa digital interativa aos webcurrículos coletivos: agências, letramentos e práticas translíngues em um curso de língua inglesa / From the digital interactive whiteboard to the collective web-based curricula: agencies, literacies and translingual practices in an English language programSaito, Ricardo Toshihito 14 September 2017 (has links)
Este estudo investiga os processos de co-construções webcurriculares em um curso de Língua Inglesa, caracterizado pela ausência de livro didático e cujas construções das aulas são mediatizadas pelas tecnologias digitais da informação e comunicação, suas ferramentas e seus recursos. Amalgamados em movimentos agênticos de alunos e professor, os processos de construção de discursos e enunciados (BAKHTIN, 1929), sentidos e significados (BRUNER, 1960) por meio de práticas translíngues (CANAGARAJAH, 2013) oferecem alguns dos elementos mediatizadores para que esses processos de co-construções de novas arquiteturas pedagógicas ocorram. Essa composição caleidoscópica que fomenta a ecologia social e cultural desta pesquisa etnográfica é caracterizada por ser interpretativa em busca de significados (GEERTZ, 1973), e não uma análise de uma ciência experimental em busca de uma lei. Assim, este trabalho encontra-se organizado em três capítulos que discorrem sobre as concepções que envolvem esta pesquisa etnográfica e seus processos de construção de dados contemplando os webcurrículos, as agências e as práticas translíngues por meio dos letramentos. A partir dos conceitos de temporalidade (EMIRBAYER e MISCHE, 1998) e da abordagem ecológica da agência (BIESTA e TEDDER, 2007) é possível observar como os movimentos agênticos de cada um dos sujeitos da pesquisa dialogam em busca de um equilíbrio outro, a partir de forças que emanam dessa ecologia social, cultural e material. Assim, o leitor é convidado a espiar através das lentes deste pesquisador-etnógrafo, alguns movimentos e olhares construídos, cujos elementos mediadores são os letramentos com as suas múltiplas linguagens e as tecnologias digitais da informação e comunicação. Tal composição ecológica propicia a abertura de novas janelas acompanhadas por visões de mundo outras, cujos elementos possibilitam infinitas combinações que fomentam a construção de outros tipos de conhecimentos inacabados. / English language program, characterized by the absence of textbooks and whose classroom constructions are mediated by digital information and communication technologies, their tools and their resources. The processes of constructing discourses and speeches (BAKHTIN, 1929), sense and meanings (BRUNER, 1960) by means of translingual practices (CANAGARAJAH, 2013) offer some of the mediatizing elements for these processes of co-constructions of new pedagocial architectures to occur. This kaleidoscopic composition that fosters the social and cultural ecology of this ethnographic research is characterized by being interpretative in search of meanings (GEERTZ, 1973), and not an analysis of an experimental science in search of a law. Thus, this work is organized in three chapters that discuss the conceptions that involve this ethnographic research and its processes of data construction contemplating the web-based curricula, the agencies and the translingual practices and the literacies. Based on the concepts of temporality (EMIRBAYER and MISCHE, 1998) and the ecological approach of agencies (BIESTA and TEDDER, 2007), it is possible to observe how the agentic movements of each of the research subjects intertwine in seach of some equilibrium of the other, whose forces emanate from this social, cultural and material ecology. Thus, the reader is invited to peer through the lenses of this ethnographer-researcher, some of the constructed movements and looks, whose mediating elements are the literacies and their multiple languages and the digital technologies of information and communication. Such ecological composition allows the opening of new windows accompanied by other world views, whose elements allow infinite combinations that foment the construction of other types of knowledge, unfinished knowledge.
|
3 |
Da lousa digital interativa aos webcurrículos coletivos: agências, letramentos e práticas translíngues em um curso de língua inglesa / From the digital interactive whiteboard to the collective web-based curricula: agencies, literacies and translingual practices in an English language programRicardo Toshihito Saito 14 September 2017 (has links)
Este estudo investiga os processos de co-construções webcurriculares em um curso de Língua Inglesa, caracterizado pela ausência de livro didático e cujas construções das aulas são mediatizadas pelas tecnologias digitais da informação e comunicação, suas ferramentas e seus recursos. Amalgamados em movimentos agênticos de alunos e professor, os processos de construção de discursos e enunciados (BAKHTIN, 1929), sentidos e significados (BRUNER, 1960) por meio de práticas translíngues (CANAGARAJAH, 2013) oferecem alguns dos elementos mediatizadores para que esses processos de co-construções de novas arquiteturas pedagógicas ocorram. Essa composição caleidoscópica que fomenta a ecologia social e cultural desta pesquisa etnográfica é caracterizada por ser interpretativa em busca de significados (GEERTZ, 1973), e não uma análise de uma ciência experimental em busca de uma lei. Assim, este trabalho encontra-se organizado em três capítulos que discorrem sobre as concepções que envolvem esta pesquisa etnográfica e seus processos de construção de dados contemplando os webcurrículos, as agências e as práticas translíngues por meio dos letramentos. A partir dos conceitos de temporalidade (EMIRBAYER e MISCHE, 1998) e da abordagem ecológica da agência (BIESTA e TEDDER, 2007) é possível observar como os movimentos agênticos de cada um dos sujeitos da pesquisa dialogam em busca de um equilíbrio outro, a partir de forças que emanam dessa ecologia social, cultural e material. Assim, o leitor é convidado a espiar através das lentes deste pesquisador-etnógrafo, alguns movimentos e olhares construídos, cujos elementos mediadores são os letramentos com as suas múltiplas linguagens e as tecnologias digitais da informação e comunicação. Tal composição ecológica propicia a abertura de novas janelas acompanhadas por visões de mundo outras, cujos elementos possibilitam infinitas combinações que fomentam a construção de outros tipos de conhecimentos inacabados. / English language program, characterized by the absence of textbooks and whose classroom constructions are mediated by digital information and communication technologies, their tools and their resources. The processes of constructing discourses and speeches (BAKHTIN, 1929), sense and meanings (BRUNER, 1960) by means of translingual practices (CANAGARAJAH, 2013) offer some of the mediatizing elements for these processes of co-constructions of new pedagocial architectures to occur. This kaleidoscopic composition that fosters the social and cultural ecology of this ethnographic research is characterized by being interpretative in search of meanings (GEERTZ, 1973), and not an analysis of an experimental science in search of a law. Thus, this work is organized in three chapters that discuss the conceptions that involve this ethnographic research and its processes of data construction contemplating the web-based curricula, the agencies and the translingual practices and the literacies. Based on the concepts of temporality (EMIRBAYER and MISCHE, 1998) and the ecological approach of agencies (BIESTA and TEDDER, 2007), it is possible to observe how the agentic movements of each of the research subjects intertwine in seach of some equilibrium of the other, whose forces emanate from this social, cultural and material ecology. Thus, the reader is invited to peer through the lenses of this ethnographer-researcher, some of the constructed movements and looks, whose mediating elements are the literacies and their multiple languages and the digital technologies of information and communication. Such ecological composition allows the opening of new windows accompanied by other world views, whose elements allow infinite combinations that foment the construction of other types of knowledge, unfinished knowledge.
|
4 |
As representações de uma professora sobre si mesma, sobre leitura e avaliação num trabalho de formação docentePeralta, Sueida Soares 08 November 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
sueida soares peralta.pdf: 2092787 bytes, checksum: 60302b98394d33f81a6be138d97616bc (MD5)
Previous issue date: 2006-11-08 / The present work aims to identify the representations that a
geography teacher constructs about herself and to verify how the change
on the practice of reading unchains a change in these representations. It
seeks to discuss the representations of this teacher during a teacher's
education work and the use of new didactic resources - the verbal
protocol in group or thinking aloud (Zanotto, 1997; 2005) and revoicing
(O'Connor & Michaels, 1996) in reading classes of a São Paulo State
school. Theoretically, the research is based in the social-historical
perspective (Vygotsky, 1934/2000). It also adopts the conception of
reading as a social process as proposed by Bloome (1993) and the
concept of representation according to Spink (2003, 1993/2004), Freire &
Lessa (2003) and Magalhães (2004), as well as the notion of negative
mental representation (Sato 1993/2004). It is an ethnographic research of
a collaborative kind, defined as one that makes possible the negotiation
among the teacher participating of the research, the pupils and the
researcher/teacher trainer in a reciprocal process of learning. Data were
collected in 2005 and are relative to the demand of the teacher herself -
her difficulties in geography-specific text reading practice - from the
perspective of her representations. Data analysis was carried through
according to Bronckart's proposals (1999) on thematic contents, linked to
representations. Results show that the problematization of the teacher's
representations during the work contributed to revert her traditional
practice of reading and evaluation, with less control of turns in the
interaction and a more effective participation of the pupils in the lessons of
Geography, unchaining a process of change of the teachers'
representations regarding herself as a professional. Moreover, the work
resulted in an innovation: the use of the verbal protocol in group - that is
a research resource - as an instrument of evaluation / Este trabalho tem por objetivos identificar as representações que
uma professora de Geografia constrói sobre si mesma, sobre leitura e
avaliação e verificar como a mudança da prática de leitura em sala de aula
desencadeou uma mudança dessas representações. Busca discutir as
representações da professora que emergem durante o processo de
formação docente e a aplicação de novas ferramentas pedagógicas - o
protocolo verbal em grupo (Zanotto, 1997, 2005) e o revoicing (O´Connor
& Michaels, 1996)- em aulas de leitura, de uma escola estadual da Grande
SP. Teoricamente, a pesquisa está embasada na perspectiva sóciohistórica
(Vygotsky, 1934/2000). Parte ainda da concepção de leitura como
processo social tal como proposta por Bloome (1993) e do conceito de
representação, nos termos de Spink (2003,1993 2004), Freire e Lessa
(2003) e Magalhães (2004), e a noção de representação mental negativa
(Sato 1993 2004). Trata-se de uma pesquisa etnográfica de cunho
colaborativo, definida como a que possibilita a negociação entre a
professora participante da pesquisa, os alunos e a
pesquisadora/formadora, num processo recíproco de aprendizagem. Os
dados foram coletados em 2005 e são relativos à demanda da professora -
sua dificuldade na prática de leitura de textos específicos de Geografia. A
análise dos dados foi realizada segundo a proposta de Bronckart (1999)
sobre os conteúdos temáticos, ligados às representações. Os resultados
apontam que a problematização das representações da professora durante
o trabalho contribuiu para a reversão de sua prática tradicional de leitura
e avaliação, com menos domínio dos turnos na interação e a participação
mais efetiva dos alunos nas aulas de Geografia, desencadeando um
processo de mudança das representações da professora com relação a si
mesma como profissional. Além disso, o trabalho resultou numa inovação:
o uso do protocolo verbal em grupo que é um instrumento de pesquisa - também como instrumento de avaliação
|
5 |
Les formes d'accompagnement et de médiation dans le système éducatif congolais : réalités et perspectives / Forms of accompaniment and mediation in the Congolese educational system (DRC) : realities and perspectivesSeruhungo, Désiré 18 September 2018 (has links)
L’enseignement en RDC, favorise une partie des élèves et en désavantage d’autres, parce qu’elle propose à tous les élèves une seule et même voie d’apprentissage, sans tenir compte du style d’apprentissage de chacun. Ce qui explique les échecs et les abandons. C’est le cas des enfants de la rue et des enfants-soldats démobilisés qui, suite au manque d’encadrement, risqueront d’être un danger social. Or ces jeunes, s’ils avaient été orientés vers les structures scolaires correspondant à leurs rythmes et styles d’apprentissage pourraient s’intégrer dans la société. Malheureusement, elles n’existent pas. Pour que le système scolaire soit épanouissant pour tous et chacun, il faudrait que les autorités de la RDC, ouvrent le système scolaire aux nouvelles approches pédagogiques, forment les enseignants, leur donnent un salaire décent, construisent de nouvelles écoles et les équipent. / Education in the DRC (Republic Democratic of Congo) favors some students and disadvantages others because it offers all the students a single learning path, regardless of their learning style. Which explains the failures and the abandonments. This is the case of street and demobilized child soldiers who, due to lack of supervision, may be a social danger.However, if these young people had been oriented towards school structures corresponding to their rhythms and learning styles, they could integrate into society. Unfortunately, they do not exist. For the education system that benefiting everyone, the DRC authorities should open up the school system with new pedagogical approaches, train teachers, give them a good salary, build new schools and equip them.
|
6 |
Ensino de arquitetura e urbanismo - UTFPR na prá¡tica. / Dado não fornecido pelo autor.Isabel Maria de Melo Borba 23 March 2018 (has links)
A tese investiga o ensino de arquitetura e urbanismo no Brasil, enfatizando a experimentação prática e as possíveis aplicações nos seus contextos locais. Apresenta como estas atividades têm sido desenvolvidas no curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), e como a história de 108 anos da instituição, ligadas ao ensino tecnológico, influenciam as bases pedagógicas do curso. Apresenta também uma proposta para melhoria da qualidade de vida nas universidades, aplicada à UTFPR. Examina doze novos cursos de Arquitetura e Urbanismo das Instituições Federais no Brasil, com o máximo de dez anos (2006-2016), apresentando a forma como estes cursos, integrados com as comunidades locais, vêm contribuindo para o ensino. Organiza duas descrições históricas, uma referente à evolução dos cursos no Brasil, culminando em uma base cadastral dos mesmos, a qual mostra uma análise pouco positiva referente às avaliações dos cursos. Outra, refere-se aos aspectos pedagógicos gerais e aplicados ao ensino de arquitetura e urbanismo, os quais apontam para novas formas de pedagogias mais abertas, e a importância do Canteiro Experimental como eixo estruturante nos cursos. Diante destas constatações, as quais indicam a necessidade da mudança de paradigmas no ensino superior no Brasil, são propostos conceitos norteadores que podem contribuir para novos caminhos em busca da excelência na formação profissional do arquiteto e urbanista. / The present thesis investigates how Archicture and Urban Planning is taught in Brasil, emphasizing the practical experimentation and possible applications in its local contexts. It presents how these activities have been developed in the Undergraduate course of Architecture and Urban Planning at Federal Technological University of Paraná (UTFPR) and how 108 years of history , together whit technological teaching, have influenced the pedagogical bases of the course. In addition, it presents a project to improve the quality of life in the universities, applied to UTFPR. It searches twelve new undergraduate programs of Architecture and Urban Planning at Federal Institutions in Brazil, ten-years old maximum (2006-2016), showing how these courses, integrated whit local comunnities, have been contributing to education. This research organizes two historical descriptions. One about the evolution of the courses in Brazil - that culminates in a data base that shows a not very positive analysis of those courses evaluation. Furthermore, it refers to the general pedagogical aspects and its application to the teaching of Architecture and Urban Planning, which point to new kinds of more open pegagogies, and the importance of the Experimental Construction as a structuring axis in the courses. Considering these findings, which indicate the need of a paradigm shift in higher education in Brazil, guiding concepts are proposed that may contribute to new paths in the search of excellence in the professional training of the Architect and Urban Planner.
|
7 |
Ensino de arquitetura e urbanismo - UTFPR na prá¡tica. / Dado não fornecido pelo autor.Borba, Isabel Maria de Melo 23 March 2018 (has links)
A tese investiga o ensino de arquitetura e urbanismo no Brasil, enfatizando a experimentação prática e as possíveis aplicações nos seus contextos locais. Apresenta como estas atividades têm sido desenvolvidas no curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), e como a história de 108 anos da instituição, ligadas ao ensino tecnológico, influenciam as bases pedagógicas do curso. Apresenta também uma proposta para melhoria da qualidade de vida nas universidades, aplicada à UTFPR. Examina doze novos cursos de Arquitetura e Urbanismo das Instituições Federais no Brasil, com o máximo de dez anos (2006-2016), apresentando a forma como estes cursos, integrados com as comunidades locais, vêm contribuindo para o ensino. Organiza duas descrições históricas, uma referente à evolução dos cursos no Brasil, culminando em uma base cadastral dos mesmos, a qual mostra uma análise pouco positiva referente às avaliações dos cursos. Outra, refere-se aos aspectos pedagógicos gerais e aplicados ao ensino de arquitetura e urbanismo, os quais apontam para novas formas de pedagogias mais abertas, e a importância do Canteiro Experimental como eixo estruturante nos cursos. Diante destas constatações, as quais indicam a necessidade da mudança de paradigmas no ensino superior no Brasil, são propostos conceitos norteadores que podem contribuir para novos caminhos em busca da excelência na formação profissional do arquiteto e urbanista. / The present thesis investigates how Archicture and Urban Planning is taught in Brasil, emphasizing the practical experimentation and possible applications in its local contexts. It presents how these activities have been developed in the Undergraduate course of Architecture and Urban Planning at Federal Technological University of Paraná (UTFPR) and how 108 years of history , together whit technological teaching, have influenced the pedagogical bases of the course. In addition, it presents a project to improve the quality of life in the universities, applied to UTFPR. It searches twelve new undergraduate programs of Architecture and Urban Planning at Federal Institutions in Brazil, ten-years old maximum (2006-2016), showing how these courses, integrated whit local comunnities, have been contributing to education. This research organizes two historical descriptions. One about the evolution of the courses in Brazil - that culminates in a data base that shows a not very positive analysis of those courses evaluation. Furthermore, it refers to the general pedagogical aspects and its application to the teaching of Architecture and Urban Planning, which point to new kinds of more open pegagogies, and the importance of the Experimental Construction as a structuring axis in the courses. Considering these findings, which indicate the need of a paradigm shift in higher education in Brazil, guiding concepts are proposed that may contribute to new paths in the search of excellence in the professional training of the Architect and Urban Planner.
|
Page generated in 0.0512 seconds