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Estudio de caso de una niña de 9 años con dificultades específicas en la lectura y la escrituraMalca González, Mónica Maribel 04 June 2021 (has links)
En el nivel primaria los niños desarrollan habilidades básicas para la lectura, escritura y matemática;
no obstante, en el trascurso de los primeros grados de escolaridad, algunos niños presentan
dificultades en estas áreas en la medida que van avanzando en su etapa escolar. En muchos casos
la causa es la falta de consolidación de estos predictores y facilitadores de la escritura, lectura y
matemática. El caso presentado cursa el cuarto grado de primaria, presenta lectura y escritura lenta
e imprecisa y dificultad en la comprensión de textos escritos. El objetivo del presente trabajo es
diseñar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades del caso. Luego del proceso
de intervención en la lectura, las evidencias demuestran que al trabajar el proceso léxico mediante
las rutas visual y fonológica con tareas de análisis y síntesis mejora la precisión y fluidez de la lectura
de palabras, siendo esto muy importante porque de esta manera el niño puede acceder al significado
de la palabra cuando lee. De la misma manera, la intervención en el proceso sintáctico, en el
componente de signos de puntuación, permite un mejor desempeño en la precisión de la entonación
al leer y comprender mejor el texto que lee. En cuanto a la escritura, al desarrollar la ortografía
fonética del proceso léxico ortográfico, con el mismo vocabulario de la lectura, logra desarrollar una
escritura más precisa al tener dominio en la conversión fonema grafema y la escritura por la ruta
visual le ayudará a recuperar y escribir correctamente palabras frecuentes con ortografía arbitraria.
Se concluye que el plan de intervención demuestra que el desarrollo de los procesos léxicos de la
lectura y de la escritura unidos a los procesos sintácticos, impacta en el desempeño de la
comprensión lectora. / At the elementary level children develop basic skills for reading, writing and mathematics; However,
during the first grades of schooling, some children have difficulties in these areas as they progress
through their school years. In many cases the cause is the lack of consolidation of these predictors
and facilitators of writing, reading and mathematics. The case presented is in the fourth grade of
primary school, presents slow and imprecise reading and writing and difficulty in understanding
written texts. The objective of this work is to design an evaluation and intervention plan according to
the difficulties of the case. After the intervention process in reading, the evidence shows that working
on the lexical process through the visual and phonological routes with analysis and synthesis tasks
improves the precision and fluency of the reading of words, this being very important because in this
way the child can access the meaning of the word when reading. In the same way, the intervention
in the syntactic process, in the component of punctuation marks, allows a better performance in the
precision of intonation when reading and better understanding the text that you read. As for writing,
by developing the phonetic spelling of the orthographic lexical process, with the same vocabulary of
reading, she manages to develop a more precise writing by having mastery in phoneme-grapheme
conversion and writing by the visual route will help her to recover and. correctly spell frequent words
with arbitrary spellings. It is concluded that the intervention plan shows that the development of the
lexical processes of reading and writing together with the syntactic processes, impacts on the
performance of reading comprehension.
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Estudio de caso de un niño con dificultades en la comprensión lectora y en la expresión escrita a nivel de la corrección ortográfica de la palabraEche Sandoval, Nancy, Ochoa Calderon, Marcos 04 June 2021 (has links)
Dos competencias fundamentales en la escuela son, la comprensión lectora y la producción escrita. Estas son desarrolladas y fortalecidas en el nivel de primaria, sin embargo, algunos estudiantes suelen presentar dificultades en estos aspectos ya que la lectura comprensiva es una actividad compleja que implica realizar varias operaciones de alto nivel para comprender el significado del texto. El caso presentado, es el de un niño de cuarto grado de primaria con dificultades en la comprensión lectora y la expresión escrita a nivel de la corrección ortográfica de la palabra. El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados obtenidos después de diseñar y aplicar un plan de intervención acorde con las dificultades mencionadas. Luego del proceso de intervención de la lectura y escritura, las evidencias demuestran que al trabajar el componente léxico semántico del lenguaje, el proceso léxico y semántico de la lectura, así como, el proceso léxico ortográfico de la escritura, mejora el lenguaje escrito. Asimismo, al realizar actividades para fortalecer la ruta fonológica y visual de la lectura con palabras frecuentes e infrecuentes, desarrolla la precisión y velocidad lectora. Igualmente, al trabajar el vocabulario temático y las categorías relacionadas con los textos, así como estrategias cognitivas y metacognitivas de la lectura de textos descriptivos promueve el progreso de la comprensión lectora. Del mismo modo, la intervención en el proceso léxico ortográfico con palabras de ortografía visual y de reglas categóricas permite la correcta escritura de palabras. Se concluye que, el plan de intervención aplicado genera avances en los procesos de comprensión lectora, así como en la composición escrita del niño
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Detección de los trastornos de aprendizaje del lenguaje escrito en preescolares de 5 años de edad de una institución pública y privada de los distritos de Jesús María y ChorrillosAguirre Rodriguez, Claudia Elsa, Rojas Ramirez, Claudia Andrea, Cervantes Toribio, Elizabeth Yanely 09 July 2021 (has links)
La presente investigación tiene como finalidad detectar en los niños de 5 años de edad indicadores en los procesos del lenguaje escrito que puedan repercutir negativamente en el aprendizaje de la escritura, para que en caso fuera necesario, se diseñen y realicen acciones preventivas para evitar que en un futuro
puedan presentar dificultades en su aprendizaje. Los niños fueron evaluados en diferentes tareas de Conciencia Fonológica (nivel silábico y fonémico), tareas de Conocimiento Alfabético y Memoria Verbal (memoria de historias, recuerdo selectivo de palabras, recuerdo de objetos, dígitos en orden directo, recuerdo de pares, letras en orden directo, letras en orden inverso. Los resultados señalan que la población evaluada muestra resultados por debajo del promedio respecto de la Conciencia Fonológica y Conocimiento Alfabético, con mejores resultados respecto a la Memoria Fonológica. Se concluye, según los resultados, que los niños participantes en esta investigación requieren especial atención para
desarrollar de manera adecuada las capacidades que han resultado en un puntaje por debajo del promedio
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Educación para la democracia: intervención del voluntariado "Educadando" en el distrito de Villa María del Triunfo, Lima (2019)Bazán Avendaño, Andrea 25 June 2021 (has links)
En el marco de la revisión y debates de la educación el Perú, la educación tradicional
es ampliamente cuestionada y se vienen repensando estrategias educativas a raíz de
un Currículo Nacional con propuestas interesantes, pero aun perfectibles. Asimismo,
en un contexto de profunda desconfianza y escepticismo hacia el Estado, las iniciativas
ciudadanas, como los voluntariados, se incrementan y diversifican, como prueba del
desarrollo del capital social a nivel nacional.
Por ello, la tesis se enfoca en analizar si la intervención del voluntariado educativo
“Educadando”, en el distrito de Villa María del Triunfo, fomenta la mejora de la calidad
educativa en los niños y niñas del nivel primario, quienes participan de sus talleres. La
investigación se justifica en la necesidad de analizar la acción de un colectivo
ciudadano como mecanismo de cambio en uno de los derechos fundamentales de las
y los ciudadanos: la educación. A través de técnicas de recolección de información
cualitativa (grupos focales, entrevistas semiestructuradas, observaciones en campo y
técnicas participativas), se analizan tres componentes: el adecuado clima de las
sesiones, el fomento de habilidades interpersonales y los métodos de la educación
alternativa como fundamento para la organización del voluntariado.
La conclusión de la tesis es que los métodos de la educación alternativa permiten 1) el
reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho, perspectiva que permite
desechar la idea de “sujetos necesitados”, y 2) la mejora de la calidad educativa al
apostar por un modelo de educación para la democracia y no para la economía.
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El reforzamiento de la etnicidad shipibo-konibo de las niñas y los niños de la comunidad Bena Jema por influencia de la educación intercultural bilingüeQuispe Díaz, Jorge Manuel 06 December 2018 (has links)
Esta investigación se enfoca en la primera escuela intercultural bilingüe urbana del Perú fuera de territorio indígena, en la comunidad shipibo-konibo Bena Jema de Tingo María, la cual es unidocente y multigrado. Interesa estudiar cómo la etnicidad, sus formaciones y sus reconocimientos, juegan un papel central en la socialización de los niños y las niñas. Se comprende la etnicidad a partir de la enseñanza recibida y de la cotidianidad escolar, las prácticas dentro de la comunidad y las interacciones entre influencias culturales diversas en el entorno urbano. Al ser un estudio cualitativo, se analizan cómo y en qué dimensiones la educación intercultural bilingüe (EIB) refuerza la formación como shipibos de las niñas y los niños. La información recogida en campo, aplicando normas éticas del trabajo antropológico, se presenta en capítulos que, a su vez, se desagregan en varios ítems para poder analizar detalladamente las evidencias, aunque en la cotidianidad, los conocimientos y las prácticas se expresan en conjunto, interrelacionadas. Se finaliza con la demostración de la hipótesis, que la adaptación que el docente ofrece de la Educación Intercultural
Bilingüe, desde la escolaridad primaria, refuerza la etnicidad de las niñas y los niños de la comunidad / Tesis
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El reforzamiento de la etnicidad shipibo-konibo de las niñas y los niños de la comunidad Bena Jema por influencia de la educación intercultural bilingüeQuispe Díaz, Jorge Manuel 06 December 2018 (has links)
Esta investigación se enfoca en la primera escuela intercultural bilingüe urbana del Perú fuera de territorio indígena, en la comunidad shipibo-konibo Bena Jema de Tingo María, la cual es unidocente y multigrado. Interesa estudiar cómo la etnicidad, sus formaciones y sus reconocimientos, juegan un papel central en la socialización de los niños y las niñas. Se comprende la etnicidad a partir de la enseñanza recibida y de la cotidianidad escolar, las prácticas dentro de la comunidad y las interacciones entre influencias culturales diversas en el entorno urbano. Al ser un estudio cualitativo, se analizan cómo y en qué dimensiones la educación intercultural bilingüe (EIB) refuerza la formación como shipibos de las niñas y los niños. La información recogida en campo, aplicando normas éticas del trabajo antropológico, se presenta en capítulos que, a su vez, se desagregan en varios ítems para poder analizar detalladamente las evidencias, aunque en la cotidianidad, los conocimientos y las prácticas se expresan en conjunto, interrelacionadas. Se finaliza con la demostración de la hipótesis, que la adaptación que el docente ofrece de la Educación Intercultural
Bilingüe, desde la escolaridad primaria, refuerza la etnicidad de las niñas y los niños de la comunidad
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Características de la producción del habla en niños de 6 y 7 años en una Institución Educativa Estatal de San Juan de MirafloresFlores Zamora, Gina Zoraida, Rivera Taquiri, Noelia Marycela 01 April 2024 (has links)
El presente trabajo es un estudio descriptivo cuyo objetivo principal es
determinar las características de la producción del habla en niños de 6 y 7 años en
una institución educativa estatal de San Juan de Miraflores. Para la recolección de
datos, se utilizó el Examen Miofuncional Orofacial– MBGR (2004) de Irene
Marchesan traducida por Mónica Paredes y Lydia Fernández (2014) y la técnica de
observación sistemática con el propósito de identificar las características de la
producción del habla en los niños. Los resultados de este estudio demuestran que el
20% de los niños evidencia alteraciones en el habla de los cuales el 75% es de origen
musculoesquelético. Así mismo la alteración de habla predominante es la omisión
en los grupos consonánticos de [l] y [r], seguido por la alteración por sustitución de
los grupos consonánticos de [r] por los grupos consonánticos de [l] tales como [kr]
por [kl] y [br] por [bl]. Las distorsiones también están presentes principalmente en
el fon alveolar [s]. De esta manera se concluye que existe presencia de alteraciones
del habla en los niños de 6 y 7 años lo que evidencia la importancia de la
intervención interdisciplinaria entre docentes y fonoaudiólogos en las instituciones
educativas estatales. / The present investigation is a descriptive study whose principal objective is
to determine the characteristics of speech production in children of 6 and 7 years
old at state educational institution of San Juan de Miraflores. To recolect data we
used the Myofunctional Orofacial Examination- MBGR (2004) of Irene Marchesan
translated by Mónica Paredes and Lydia Fernández (2014), the technique of
systematic observation was aplicated with the purpose of identifying the
characteristics of speech production in the children. The results of this study show
that 20% of children show alterations in speech, of which 75% are of
musculoskeletal origin. Likewise, the predominant speech alteration is the omission
in the consonant groups of [ l ] and [ r ], followed by the alteration by substitution
of the consonant groups of [r] by the consonant groups of [l] such as [kr] by [kl] and
[br] by [bl]. Distortions are also mainly present in the alveolar fon [s]. So that
investigation is concluded that there is a presence of speech alterations in children
of 6 and 7 years old, which shows the importance of interdisciplinary intervention
between teachers and phonoaudiologists in state educational institutions.
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