Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Peres de Oliveira.pdf: 1076117 bytes, checksum: 0e3d6ac867725eb6775eb5325d16b978 (MD5) Previous issue date: 2011-03-17 / The objectives of this study are to identify, discuss and evaluate the national scientific production of nursing education based on the Directives and Bases of National Education (Law No. 9394 of December 20, 1996), 2010. Our research was based on the analysis of the State of the Art or State of Knowledge with articles, dissertations and doctoral theses. The descriptor nursing education was used in the LILACS database (Scientific and Technical Literature - General Health Sciences). Initially, we found 1211 references. A detailed reading and analysis of titles and abstracts were performed. To attend the purpose of this research, we selected a total of 98 studies, being 90 papers and eight, Masters dissertations and doctoral theses. Five thematic foci emerged from the reading of the papers and this option was chosen to objectively analyze the production. Among the Curriculum and Programs thematic focus, we listed 18 papers, most studies evaluating curricula, or educational projects. In the Teaching and Learning thematic focus, we raised 32 papers and a pedagogical strategy was a trend observed in the studies. In the Public Policy thematic focus, 15 articles were grouped; the preference was to reflect on the moments of formulation and implementation of state actions. In the Professor thematic focus, we pointed out 12 studies, whose approach was the work processes, conditions and labor relationships, pedagogical practices and the role of teachers in nursing education. In the student-nurse thematic focus, we grouped 20 researches. There was a concern to verify the impact of nursing education in at work. It was found that there is a scientific production, expressed in the preparation of articles, dissertations and doctoral theses in this area attending the aim of this study / Este estudo tem com objetivos identificar, discutir e avaliar a produção científica nacional sobre a formação do enfermeiro a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) até o ano de 2010. A partir do estudo do Estado da arte ou Estado do conhecimento, constituída de artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado. Para a busca foi utilizado o descritor educação em enfermagem na base de dados LILACS (Literatura Científica e Técnica Ciências da Saúde em Geral). Inicialmente foram encontradas 1211 referências. Realizou-se então, a leitura minuciosa e análise dos títulos e resumos, a fim de atender ao propósito da pesquisa, selecionamos um total de 98 estudos, sendo 90 artigos e 08 obras entre dissertações de mestrado e teses de doutorado. Foram considerados cinco focos temáticos que emergiram a partir da leitura dos trabalhos e essa opção foi por classificar, de forma objetiva a produção analisada. No foco temático Currículo e Programas, elencamos 18 trabalhos, a maioria dos trabalhos avalia propostas curriculares ou projetos educacionais. No foco temático ensino-aprendizagem, levantamos 32 trabalhos, uma tendência nos estudos foi ressaltar que as estratégias pedagógicas. No foco políticas públicas foram agrupados 15 artigos, a inclinação foi refletir sobre os momentos de formulação e implementação das ações estatais. No foco temático professor, apontamos 12 trabalhos, cuja abordagem foram os processos de trabalho, as condições e as relações de trabalho, as práticas pedagógicas utilizadas e o papel dos docentes na formação do enfermeiro. No foco temático aluno e enfermeiro, agrupamos 20 pesquisas, houve uma preocupação em verificar o impacto da formação do enfermeiro no âmbito do trabalho. Constatou-se que existe uma produção científica, expressa na elaboração de artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado nessa área específica e que foi possível atingir o objetivo proposto para este estudo

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T13:45:24Z No. of bitstreams: 1 Pinto, Joelma.pdf: 5688544 bytes, checksum: 26c8743ed4f41be4e587bb9e6dd98918 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T19:02:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Pinto, Joelma.pdf: 5688544 bytes, checksum: 26c8743ed4f41be4e587bb9e6dd98918 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T19:02:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto, Joelma.pdf: 5688544 bytes, checksum: 26c8743ed4f41be4e587bb9e6dd98918 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este estudo aborda a temática Currículo, prática pedagógica e formação do enfermeiro, que na atualidade tem tomado espaço relevante no debate acadêmico. Referente a estes pontos, alternam-se discursos que traduzem muitas inquietações e vários são os resultados com diferentes análises, pois nas últimas décadas, as questões curriculares da formação do enfermeiro têm suscitado investigações, com vistas a rever e redirecionar as buscas que possam contribuir para o aprimoramento do processo de formação do enfermeiro, deixando evidente que, nem sempre, as reformas curriculares, por si só, estão significando melhoria desta formação. Assim, buscamos conhecer empiricamente e descrever analiticamente a realidade acadêmica da formação do enfermeiro no Curso de Graduação em Enfermagem da UESC, tomando como matriz analítica os princípios que nortearam a construção do ?novo? currículo nacional e as idéias de vários autores, a exemplo de Mizukami, Rozendo, Bersnstain, Morin, Polak, Waldow, entre outros, sobre o que se requer da formação do enfermeiro, hoje. Analisamos se a implantação do ?novo? currículo do Curso em estudo modificou a prática docente e a formação do enfermeiro, em coerência com os princípios curriculares preconizados. Trata-se de um estudo descritivo, que pode proporcionar uma nova visão do problema, tendo tido o cuidado de observar, descrever e explorar aspectos da situação, interpretando a realidade, sem nela interferir para modificá-la, estando, consequentemente, aberto a novos estudos. Para análise dos dados utilizamos estatística descritiva com cálculo de freqüência simples e percentual. Sinteticamente, os resultados apontaram que os professores e alunos têm dificuldade em conceituar currículo. E o currículo estudado se caracteriza como do tipo coleção, com uma prática pedagógica voltada, predominantemente, para o modelo tradicional e, em conseqüência, a formação do enfermeiro continua tendo características do modelo biomédico-tecnicista, que privilegia um atendimento à saúde, em partes, não considerando o ser humano integral em seus aspectos bio-psico-social. Ficou evidente a falta de formação pedagógica dos docentes do Curso, aspectos que se mantêm para as novas gerações, pois no currículo analisado não há previsão nem preocupação com a formação pedagógica do enfermeiro. Diante desses resultados, acreditamos que precisam ser envidados esforços para que o currículo consiga avançar do modelo de currículo tipo Coleção para o tipo Integração e que a prática pedagógica que hoje se caracteriza como tradicional, com ações técnico ? mecanicistas, evolua para uma abordagem e ações humanista, que considera como unidade do processo ensino-aprendizagem o par pedagógico, constituído por professor e aluno, que deve propiciar o entendimento e a formação consciente e competente do par-do-ato-de-saúde, como um referencial da formação do enfermeiro na contemporaneidade, deixando claro que par implica em cooperação e cooperação só se pode esperar de sujeitos de construção moral autônoma. Portanto, o Projeto Pedagógico deve avançar nessas questões que dizem respeito a qualidade do processo pedagógico e também no que diz respeito as mudanças de paradígma da sociedade contemporânea, o que implica em mudança de mentalidade e tomada de consciência, não apenas de docentes e discentes do Curso, mas também da própria Instituição (UESC), que deve estar comprometida com as necessidades da sociedade onde está inserida. / Salvador

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MoemiaGOM_TESE.pdf: 1892425 bytes, checksum: 572b24c0c2d92d3892f64edef82f2ede (MD5) Previous issue date: 2010-05-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research analyses politic Project for nursing education, in its articulation with economical, political and social context of 1970s and 1980s in national level and, in special, nurse formation process in FAEN/UERN space, situating it on the context of Brazilian sanitary reformation movement and participation movement. The thesis is firmed on the sense of explaining whether that movement circa the nurse formation process has been able to build necessary instruments for the transformation of biomedical formation model historically consolidated, in the perspective of conceiving another model anchored on social determination of health/illness process, with the purpose of assuring ethical and political commitment with the SUS praised by sanitary reformation. The study visualized the object considering its specificity, its concrete historical determinations and institutional as well as organizational relationships that permeate possibilities of valorizing it, analyzing it, interpreting it and rebuilding it. Its operationalization occurred in three movements, it means, bibliographical review; documents study; interviews and focal groups realized with professors of the institution. We can apprehend as main results that the nurse formation process has incorporated widely spread conceptions by the sanitary reformation movement and participation movement, assuming the commitment with transformation of health services and social reality. Nevertheless it prevails, still, amongst some professors in the same institutional space, the commitment to a predominantly technicist formation, focused on instrumental knowledge. Opinion divergence explicit diversity of conceptions circa education and, as consequence, distinct political commitments, also contradictory to formation. Thus, there is a lacuna between what is foreseen on political pedagogical project and what is rendered in FAEN/UERN, evidencing the clash related to conceptual bases of formation project. Interpretations, divergent political attitudes and resistances to the process allowed several formation ways. However, formation under new conceptual bases, find limits on the context of social politics implemented in Brazil during the 1990s, neoliberal-based, expressed on expansion and consolidation of health private system, managed by market rules, strengthening biomedical formation model. Notwithstanding, there is a favorable to its implementation, starting from the first years of 21st century, moment when Brazilian sanitary reformation reappear on health speech, as well as facing the policy of permanent education in health. This reality explicit a process of dialectical tension between instituted and institutor, anticipating the moment of scission or adaptation and return to what is already known. Despite of clashed, knowledge, accumulated experience, contribution to services, the construction of partnerships out of university space and articulation with national movement of (re)orientation of nurse formation, have been constituted as vital instruments to offer support to formation in FAEN/UERN. Still, we consider necessary the (re)visitation to FAEN/UERN politic pedagogical Project considering the existing and implemented construction, without, yet, depreciate the norther axis of the project at the reaching of its intentionality / Este estudo analisa o projeto pol?tico para a educa??o em enfermagem, em sua articula??o com o contexto econ?mico, pol?tico e social dos anos 1970 e 1980 em n?vel nacional e, em especial, o processo de forma??o do enfermeiro no espa?o da FAEN/UERN, situando-o no contexto do movimento da reforma sanit?ria brasileira e do movimento participa??o. A tese se firma no sentido de explicar se o movimento em torno do processo de forma??o do enfermeiro foi capaz de construir instrumentos necess?rios ? transforma??o do modelo de forma??o biom?dico, historicamente consolidado, na perspectiva de conceber um outro modelo ancorado na determina??o social do processo sa?de/doen?a, visando assegurar o compromisso ?tico e pol?tico com o SUS preconizado pela reforma sanit?ria. O estudo visualizou o objeto considerando sua especificidade, suas determina??es hist?ricas concretas e as rela??es institucionais e organizativas que permeiam as possibilidades de valor?-lo, analis?-lo, interpret?-lo e reconstru?-lo. A sua operacionaliza??o ocorreu em tr?s movimentos, ou seja, a revis?o bibliogr?fica; o estudo de documentos; as entrevistas e os grupos focais realizados com os docentes da institui??o. Podemos apreender como principais resultados que o processo de forma??o do enfermeiro incorporou as concep??es amplamente difundidas pelo movimento de reforma sanit?ria e pelo movimento participa??o, assumindo o compromisso com a transforma??o dos servi?os de sa?de e da realidade social. No entanto prevalece, ainda, entre alguns docentes no mesmo espa?o institucional, o compromisso com uma forma??o predominantemente tecnicista, centrada no conhecimento instrumental. A diverg?ncia de opini?es explicita a diversidade de concep??es sobre educa??o e, consequentemente, compromissos pol?ticos distintos e contradit?rios com a forma??o. Assim, existe uma lacuna entre o que est? previsto no projeto pol?tico pedag?gico e o que ? concretizado na FAEN/UERN, evidenciando o embate relativo ?s bases conceituais do projeto de forma??o. As interpreta??es, as posturas pol?ticas divergentes e as resist?ncias ao processo foram viabilizando diversos modos de forma??o. Por?m, a forma??o sob novas bases conceituais, encontra limites no contexto das pol?ticas sociais implementadas no Brasil nos anos 1990, de base neoliberal, expressos na expans?o e consolida??o do sistema privado de sa?de, regido pelas regras do mercado, fortalecendo o modelo de forma??o biom?dico. Entretanto, existe um cen?rio favor?vel a sua implementa??o, a partir dos primeiros anos do s?culo XXI, momento em que a reforma sanit?ria brasileira reaparece no discurso da sa?de, bem como, diante da pol?tica de educa??o permanente em sa?de. Essa realidade explicita um processo de tens?o dial?tica entre o institu?do e o instituinte, antecipando o tempo de cis?o ou de adapta??o e retorno ao j? conhecido. Apesar dos embates, o saber, a experi?ncia acumulada, a contribui??o para os servi?os, a constru??o de parcerias fora do espa?o da universidade e, ainda, a articula??o com o movimento nacional de (re)orienta??o da forma??o do enfermeiro, se constitu?ram em instrumentos imprescind?veis para dar sustenta??o ? forma??o na FAEN/UERN. Entretanto, consideramos necess?ria a (re)visita ao Projeto Pol?tico-Pedag?gico da FAEN/UERN considerando a constru??o existente e implementada, sem contudo desvirtuar o eixo norteador do projeto no alcance da sua intencionalidade