Denna uppsats behandlar energibegreppet. Det finns flera svårigheter kopplade till undervisning om begreppet energi. En särskild svårighet är att förstå vad energi är. Syftet med studien är att problematisera forskning om energiundervisning, speciellt avseende hur energibegreppet framställs. Med hjälp av en systematisk databassökning identifierades tio internationella vetenskapliga artiklar som fått fungera som representanter för didaktisk forskning om undervisning om energi och energibegreppet. Genom att ställa dessa artiklars olika sätt att beskriva energi mot en översikt av en väletablerad fysikdidaktiker (Duit) inom energi-området har vi kunnat analysera likheter och skillnader mellan de tio artiklarna. Översikten fick därmed fungera som vårt analysredskap. Resultatet visar en stor spridning i hur energibegreppet beskrivs och flera av artiklarna använder mer än ett synsätt för att beskriva energi. Det förekom även skillnader i huruvida energiöverföring, energiomvandling, energikvalitets-degradering och energikonservering (nyckelidéerna) användes som utgångspunkt eller inte för att skapa en förståelse av energibegreppet. Vår studie pekar på komplexiteten i energibegreppet och pekar på att undervisning om energi ställer höga krav på lärares ämneskunskaper.