LACERDA, Guilherme Brito de. Políticas de acesso, autonomia e permanência da pessoa com deficiência nas instituições públicas de ensino superior da região metropolitana do Cariri. 2013. 143f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-08T12:05:09Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_gblacerda.pdf: 1243826 bytes, checksum: 21aa6baad903ceb210a02008d5c2be08 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-08T14:27:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_gblacerda.pdf: 1243826 bytes, checksum: 21aa6baad903ceb210a02008d5c2be08 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-08T14:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_gblacerda.pdf: 1243826 bytes, checksum: 21aa6baad903ceb210a02008d5c2be08 (MD5) Previous issue date: 2013 / This study aimed to verify the effectiveness and prospects of inclusion – access, autonomy and permanence – targeted to people with disabilities in public institutions of higher education in the Metropolitan Region of Cariri – MRC. To complete this study, which had as a priority the recording and analysis of the situation found some clippings and a brief historical survey of the legislation were necessary. This is a case study that supports the analysis of documents and, in order not to be restricted to data extracted from official records, broadens your field when using semi-structured interviews with key stakeholders, today, inclusion in higher education in the RMC and applying technical poetics with university students with disabilities. By crossing the results with the specific objectives of the research, we note that the official documents of the institutions still need to be worked best when they focus accessibility issues, especially in setting goals and more concrete deadlines. The PDIs of UFC and the campus Juazeiro IFCE already more elaborated but still need more defined deadlines. The other institutions are beginners, without goals established directly in PDI today main yardstick of investment, without which almost any action is doomed to invisibility. / Este trabalho teve como objetivo verificar a efetividade e perspectivas de inclusão – acesso, autonomia e permanência – direcionadas às pessoas com deficiência nas instituições públicas de ensino superior da Região Metropolitana do Cariri – RMC. Para levar a termo este estudo, que teve como prioridade o registro e análise da situação encontrada, alguns recortes históricos e um breve levantamento da legislação vigente se fizeram necessários. Trata-se de um estudo de caso que se ampara na análise de documentos e, com vistas a não se restringir aos dados extraídos dos registros oficiais, amplia seu campo ao utilizar entrevistas semiestruturadas com os principais envolvidos, hoje, na inclusão no ensino superior da RMC, bem como ao aplicar técnica de sociopoética com universitários com deficiência. Ao cruzar os resultados com os objetivos específicos da pesquisa, nota-se que os documentos oficiais das instituições ainda precisam ser melhor trabalhados quando enfocam questões de acessibilidade, sobretudo no estabelecimento de metas e prazos mais concretos. Os PDIs da UFC e do campus Juazeiro do Norte do IFCE já se encontram mais burilados, mas ainda carecem de prazos mais definidos. As outras instituições demonstram amadorismo ao tratar do tema de forma esporádica, sem objetivos estabelecidos diretamente no PDI, hoje principal balizador dos investimentos, sem o qual praticamente qualquer ação estará fadada à invisibilidade.

Submitted by Lana Jesus (lanatuanborges@hotmail.com) on 2015-11-19T22:31:45Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO -LANA BORGES.pdf: 8060743 bytes, checksum: f8e1143e7680c2194c3f1f6fa7d45a08 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-24T14:24:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO -LANA BORGES.pdf: 8060743 bytes, checksum: f8e1143e7680c2194c3f1f6fa7d45a08 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-24T14:24:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO -LANA BORGES.pdf: 8060743 bytes, checksum: f8e1143e7680c2194c3f1f6fa7d45a08 (MD5) / Capes / Esta dissertação de Mestrado pretende abordar a temática do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a inclusão de crianças com cegueira na Educação Infantil,considerando os principais contextos que as mesmas participam: a família, a escola e o Centro de Atendimento Educacional Especializado. Esta pesquisa parte do pressuposto de que atividades assertivas no AEE, realizadas em parceria com os diversos contextos de desenvolvimento que a criança com cegueira está circunscrita, são potencializadoras de vivências escolares positivas, facilitando o seu aprendizado, contribuindo para a eficácia da inclusão escolar. Considerando que o Ministério da Educação, através das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil preconiza para a Educação Infantil como eixos norteadores das práticas pedagógicas com crianças, as interações e a brincadeira, e entendendo que os mesmos englobam diferentes dimensões, amplas e complexas, foi feito um recorte, centrando-se na investigação da construção da identidade e autonomia da criança cega a partir dos referidos eixos. O estudo insere-se no campo das pesquisas qualitativas, do tipo estudo de caso, tendo como objetivo geral compreender as diferentes contribuições do Atendimento Educacional Especializado para a inclusão de crianças com cegueira na Educação Infantil, considerando o desenvolvimento da sua identidade e autonomia, a partir das perspectivas da profissional especializada, da família e da professora da classe comum. O lócus da pesquisa foi o único Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE) que atende alunos com deficiência visual na faixa etária da Educação Infantil no município de Salvador e duas escolas comuns do município que as crianças do presente estudo estão incluídas, tendo como sujeitos: duas crianças cegas atendidas pelo referido CAEE que estejam incluídas na escola comum, profissionais que realizam Atendimento Educacional Especializado do referido CAEE, as professoras da escola comum que atuam com essas crianças e os familiares responsáveis pelo acompanhamento escolar das crianças. Os principais referenciais teóricos são as concepções da teoria histórico cultural e a teoria bioecológica do desenvolvimento humano. Os dados foram coletados mediante: entrevista semiestruturada, gravada em áudio, com a profissional especializada, a professora da escola comum e o familiar da criança cega; observação sistemática da criança cega no seu contexto escolar, com registro em vídeo; análise dos documentos da instituição sobre o acompanhamento da criança. As informações coletadas foram analisadas através da triangulação de dados, buscando agregar as informações das diferentes fontes da pesquisa, apresentando e discutindo os dados sobre a relevância da interação entre os contextos para a construção da identidade, autonomia e inclusão escolar da criança com cegueira. Os dados revelaram que as crianças cegas investigadas participam de ambientes estimuladores que permitiram que ambas pudessem construir a consciência de si mesmas, definir preferências, desejos e vontades, além de adquirir ações autônomas. As professoras, sob a orientação da equipe multidisciplinar do CAEE, conseguiram realizar estratégias pedagógicas diferenciadas, contemplando as necessidades educacionais específicas de cada criança. / ABSTRACT: This Master's dissertation aims to address the issue of Specialized Educational Service (SES) for the inclusion of blind children in kindergarten, considering the main contexts in which they participate: the family environment, the school environment and the Specialized Educational Service Center. This research assumes that the assertive activities in the SES, carried out in partnership with various development contexts that the blind children are restricted, are intensifying positive school experiences, facilitating their learning, contributing to the effectiveness of educational inclusion. Whereas the Ministry of Education, through the National Curricular Guidelines for Early Childhood Education advocates for Early Childhood Education as guiding principles of pedagogical practices with children, interactions and games, and understanding that they include different, large and complex dimensions, an approach was made, focusing on the research of the construction of identity and autonomy of blind children from these areas. The study is part of the field of qualitative research, case study type, aiming to understand the different contributions of the Specialized Educational Service for the inclusion of blind children in kindergarten as its general goal, considering the development of their identity and autonomy, from the perspective of a specialized professional, the family and the common class teacher. The study locus was the only Specialized Educational Service Center (CAEE in Portuguese) that serves visually impaired children in the age group of childhood education in the city of Salvador, and two regular schools from the city where the children of this study are included, having as subjects: two blind children assisted by the said CAEE who are included in regular schools, professionals who perform Specialized Educational Service in the said CAEE, the regular school teachers who work with these children and the family members responsible for the children’s school support. The main theoretical references are the concepts of cultural and historical theory and the bio-ecological theory of human development. The data were collected through: semistructured interviews, recorded in audio, with the specialized professional; the teacher of the regular school and the family member of the blind children; systematic observation of the blind children in their school environment, with video recording; analysis of the institution's documents on the children's monitoring. The information collected was analyzed by data triangulation, seeking to add the information from the different sources of research, presenting and discussing the data on the importance of interaction among contexts for the construction of identity, autonomy and educational inclusion of blind children. The data revealed that the blind children investigated participate in stimulating environments that allowed both of them to build awareness of themselves, set preferences, wishes and desires, in addition to acquiring autonomous actions. The teachers, under the guidance of the CAEE multidisciplinary team, managed to realize differentiated teaching strategies, considering the specific educational needs of each child.