Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-09Bitstream added on 2014-06-13T18:53:01Z : No. of bitstreams: 1 sankako_an_me_mar.pdf: 2186447 bytes, checksum: c46cb922b482ba08156806cb966eea00 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A locomoção segura e independente, pelos mais variados espaços, constitui-se em um grande desafio para as crianças com deficiência visual. Essa habilidade pode ser favorecida pelo programa de orientação e mobilidade, que deve ser parte essencial do processo educacional desses alunos. O ensino dessa habilidade também é um grande desafio para os profissionais de orientação e mobilidade. Há, na literatura, relatos da existência de um padrão de locomoção característico de pessoas com deficiência visual. No entanto, não há estudos que apontem sugestões para trabalhar aspectos específicos da locomoção que seriam fundamentais para uma locomoção eficiente desses indivíduos. Esses fatos motivaram a realização desta pesquisa, que teve como objetivos: analisar a marcha de alunos com deficiência visual, na faixa etária entre 5 e 7 anos de idade, por meio da cinemetria, e sugerir procedimentos para auxiliar o profissional de orientação e mobilidade no ensino de alguns aspectos específicos da locomoção de alunos com deficiência visual. Para tanto, participaram 9 crianças: 6 cegas e 3 com baixa visão, com idade entre 5 e 7 anos, 5 do gênero masculino e 4 do gênero feminino, todas com padrão de marcha independente. A análise da locomoção foi realizada por meio de softwares específicos para análise tridimensional da locomoção: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. Foi efetuada uma análise descritiva dos dados obtidos em relação aos parâmetros lineares da marcha: velocidade, cadência, comprimento do ciclo de marcha e abertura da base de apoio; e em relação à posição e orientação das articulações do corpo: cabeça, tronco, pelve, ombro, cotovelo, quadril, joelho e pé. O estudo permitiu observar algumas características na locomoção, que foram comuns à maioria das crianças. Essas características foram: baixa velocidade e cadência, reduzido comprimento... / The safe and independent locomotion by the most varied spaces constitutes a great challenge for children with visual impairment. This ability can be favored by the orientation and mobility program that should be essential part of these students' educational process. The teaching of that ability is also a great challenge for the orientation and mobility professionals. In the literature there are reports of the existence of a locomotion pattern in people with visual impairment. However, there are not studies that suggest how to work specific aspects of the locomotion that would be fundamental for an efficient locomotion of these individuals. These facts have motivated this research and the objectives were: to analyse the gait of students with visual impairment, in the age group between 5-7 years, by kinematic and to suggest procedures to aid the orientation and mobility professionals, teaching them some specific aspects of the students´ locomotion with visual impairment. Nine children participated in the study: 6 blind and 3 with low vision, aged between 5-7 years old, 5 of the masculine gender and 4 of the feminine gender, everybody with pattern of independent gait. The analysis of the locomotion was done by specific softwares for three-dimensional analysis of the locomotion: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. A descriptive analysis of data in relation to gait parameters was accomplished: velocity, cadence, stride length and wide support base; and to the position and orientation of the body articulations: head, trunk, pelvis, shoulder, elbow, hip, knee and foot. The study has allowed observing some characteristics in the locomotion that were common to the most of the children. The characteristics were: low velocity and cadence, reduced stride length, enlarged support base, maintenance of the head in rotation, with lateral inclination and in flexion or extension... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-04Bitstream added on 2014-06-13T18:23:43Z : No. of bitstreams: 1 magalhaes_at_dr_mar.pdf: 760869 bytes, checksum: 86b341a1b7007a5699cfd84b57fd16f6 (MD5) / O equilíbrio e a locomoção, nas crianças com deficiência visual, constituem habilidades importantes para a independência e a autonomia. Essas habilidades podem ser favorecidas pelo professor de educação infantil, pois ele é o principal mediador das crianças com deficiência visual matriculadas na escola. O professor da educação infantil deve incentivar atividades de orientação e mobilidade para estimular o desenvolvimento global da criança com deficiência visual. Este estudo teve o propósito de comparar o equilíbrio de crianças cegas e com baixa visão, por meio da oscilação do centro de pressão (CP), e identificar, descrever e analisar as estratégias utilizadas pelo professor que auxiliam ou dificultam o processo de orientação e locomoção, nos diferentes ambientes escolares. Para isso, o trabalho foi dividido em duas partes: Estudo 1- Análise do equilíbrio de crianças com deficiência visual; e Estudo 2- Análise da locomoção de um aluno com deficiência visual, no ambiente escolar. Do Estudo 1, participaram 12 crianças com deficiência visual: 6 cegas e 6 com baixa visão, na faixa etária entre 4 e 8 anos. A avaliação do equilíbrio foi realizada pelo software de análise de centro de pressão Matscan Clinical Foots 5.6 e Conformat Research 5.8 e uma plataforma com sensores de pressão da marca Tekscan. Foi efetuada coleta de dados das crianças em bipedestação, apoio unipodal direito e apoio unipodal esquerdo, em que foram obtidos o deslocamento total, ântero-posterior e médio-lateral do CP. Participou do Estudo 2 uma criança do gênero feminino, com 5 anos de idade, integrante do Estudo 1, e uma professora responsável pela sala de aula na qual a aluna estava matriculada. Foi feita a filmagem da rotina da criança na escola. A seguir, efetivou-se a transcrição dos diálogos e ações da professora e criança... / Both balance and locomotion in children with vision impairment constitute important abilities to their independence and autonomy. These abilities can be encouraged by their preschool teachers, once they are the main mediator of these blind children in school. The preschool teacher should encourage orientation and mobility activities in order to help the global development of the child with vision impairment. The objective of this study was to compare the balance between blind and low vision children through changes in the Center of pressure (CP) as well as to identify, describe and to analyze the strategies that are used by teachers which are favorable of unfavorable the process of orientation and mobility in different school environments. This study was divided in two parts: Study 1- Analysis of balance in children with vision impairment and Study 2- Analysis of locomotion of one vision impairment in student at school environment. Twelve children with vision impairment participated in study 1: six blind children and six low vision children. All of them are between 4 and 8 years of age. The balance test was performed by the software of CP analysis Matscan Clinical Foots 5.6 and Conformat Research 5.8 and one Tekscan platform with pressures sensors. The children were evaluated in an upright position, right and left unipodal stance and then the total displacement as well as the anterior and medium lateral CP were achieved. A five year old girl from Study 1 joined the Study 2 as well as her teacher who was responsible for her classroom. A daily activity film of this child at school was performed. After that a speech transcription of the teacher and the child behaviors at school was done. After that it was developed 6 themes of analysis related to the strategies used by the teacher during the child orientation and mobility... (Complete abstract, click electronic address below)

Submitted by Loiane Maria Zengo null (lozengo@hotmail.com) on 2018-03-20T22:29:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO - Loiane - versão final.pdf: 1813097 bytes, checksum: 4dfd6322a6b1157b60b478ae8f8b3e9f (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-21T14:31:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 orbolato_lmz_me_mar.pdf: 1813097 bytes, checksum: 4dfd6322a6b1157b60b478ae8f8b3e9f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 orbolato_lmz_me_mar.pdf: 1813097 bytes, checksum: 4dfd6322a6b1157b60b478ae8f8b3e9f (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Os programas de Orientação e Mobilidade têm como o objetivo favorecer o desenvolvimento das habilidades de orientar-se e locomover-se, com maior eficiência e segurança, nos diferentes ambientes, por meio do treinamento de técnicas específicas de locomoção e do uso dos sentidos remanescentes. Apesar de ser um treinamento fundamental para a pessoa cega, os materiais nacionais sistematizados que discorram sobre seu planejamento e avaliação são escassos, principalmente em se tratando dos ambientes escolares. Neste sentido, a presente pesquisa foi elaborada com o intuito de auxiliar o profissional da área. O estudo teve como objetivo avaliar o treinamento das técnicas de Orientação e Mobilidade, em ambientes escolares, utilizando como procedimento metodológico para de coleta de dados os delineamentos pré e pós-teste nas Categorias Autoajuda e Bengala e intrassujeito A-B para a Categoria Guia Vidente. Um aluno cego e uma professora participaram deste estudo. Os resultados apontaram que após, aproximadamente, dois meses de treinamento, o estudante e a professora conseguiram melhorar os desempenhos ao executarem as técnicas básicas de locomoção. Conclui-se que o uso destes delineamentos foi uma escolha de sucesso para a avaliação do treinamento, uma vez que, além de demonstrar a mudança no nível de desempenho do estudante antes e após o treinamento nas Categorias Autoajuda e Bengala, foi possível identificar as nuances de ambos durante o processo de treinamento da Categoria Guia Vidente. Ademais, conclui-se que o ponto determinante para o êxito do treinamento foi a seleção adequada das estratégias, sendo as principais: 1) a instrução verbal; 2) a instigação física; 3) o oferecimento de modelos de execução; e, 4) a experimentação física. / Orientation and Mobility Programs aim to promote the development of the skills to orient themselves and to move, with greater efficiency and safety, in different environments, through the training of specific techniques of locomotion and the use of the remaining senses. Although it is a fundamental training for blind person, systematized national materials that discuss their planning and evaluation are scarce, especially when dealing with school environments. In this sense, the present research was elaborated with the intention to assist professional of the area. The aim of this study was to evaluate the training of Orientation and Mobility techniques, in school environments, using as a methodological procedure for data collection in pre and post test designs into Categories Self-help and Cane and AB single subject for Category Sighted Guide. A blind student and a teacher participated in this study. The results showed that, after approximately two months of training, the student and the teacher were able to improve their performances by performing the basic locomotion techniques. It is concluded that the use of these designs was a successful choice for the evaluation of the training, since, in addition to demonstrating the change in the student's level of performance before and after training in Categories Self-help and Cane, it was possible to identify the nuances of both during the training process of Category Sighted Guide. The research concluded that the determinant point for the success of the training was the adequate selection of the strategies, and the mains were: 1) the verbal instruction; 2) prompting; 3) the provision of execution models; and, 4) physical experimentation. / CNPq: 132912/2016-3

BRANDÃO, Jorge Carvalho. Matematica e deficiencia visual. 2010. 150f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:53:55Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JCBrandão.pdf: 756506 bytes, checksum: 51b158a7e097ac9172326f5164c177d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T16:53:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JCBrandão.pdf: 756506 bytes, checksum: 51b158a7e097ac9172326f5164c177d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T16:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JCBrandão.pdf: 756506 bytes, checksum: 51b158a7e097ac9172326f5164c177d1 (MD5) Previous issue date: 2010 / The present study it deals with the learning of the concepts of triangles, quadrilaterals and symmetry for congenital, enclosed blind pupils in regular schools. It is mentioned, therefore, the formation of geometric concepts for blind citizens, different process of that one lived deeply by don’t blind pupils, since the first ones do not see the images that represent the geometric figures, a time that Plain Geometry presented in classrooms of regular schools to want the visualization of plain figures as a way of understanding of contents. She is necessary to think alternative ways for education for blind people, in function of the possibilities that these present. A possible way mentions the GEUmetria method to it, which considers the use of techniques of Orientation and Mobility in the geometry education. As motivation of this method it was used after confection of mockups lessons of Orientation and Mobility. Vygotsky was used as referential theoretician in the search for the understanding of the formation of concepts. As category of analysis the method was used Van Hiele of geometry education. Five citizens in Fortaleza - CE had been studied, during the year of 2008, pupils of regular schools, being three of Basic Teach and two of Average Teach. The previous knowledge of the learning before the introduction of the GEUmetria had been analyzed and each learning had its comparative performance obtains. It was observed that the GEUmetria method functioned in efficient way in four citizens, what allowed of this method to be applied by other professors of MAC or reinforcement of mathematics of pupils with visual deficiency. As future proposals, to analyze the understanding of concepts in Trigonometry / O presente estudo trata da aprendizagem dos conceitos de triângulos, quadriláteros e simetria por alunos cegos congênitos, incluídos em escolas regulares. Refere-se, portanto, a formação de conceitos geométricos por sujeitos cegos, processo diferente daquele vivenciado por alunos videntes, já que os primeiros não veem as imagens que representam as figuras geométricas, uma vez que a Geometria Plana apresentada em salas de aulas de escolas regulares foca a visualização de figuras planas como uma maneira de compreensão de conteúdos. É preciso pensar caminhos alternativos para o ensino para cegos, em função das possibilidades que estes apresentam. Um caminho possível refere-se ao método GEUmetria, o qual propõe o uso de técnicas de Orientação e Mobilidade no ensino de geometria. Como motivação desse método utilizou-se a confecção de maquetes após aulas de Orientação e Mobilidade. Vygotsky foi utilizado como referencial teórico na busca pela compreensão da formação de conceitos. Como categoria de análise utilizou-se o método Van Hiele de ensino de geometria. Foram estudados cinco sujeitos em Fortaleza – CE, durante o ano de 2008, alunos de escolas regulares, sendo três do Ensino Fundamental e dois do Ensino Médio. Foram analisados os conhecimentos prévios dos discentes antes da introdução do GEUmetria e cada discente teve seu desempenho comparado consigo. Observou-se que o método GEUmetria funcionou de modo eficiente em quatro sujeitos, o que permitiu uma estruturação desse método para ser aplicado por outros docentes de OM ou de reforço de Matemática de alunos com deficiência visual. Como propostas futuras, analisar a compreensão de conceitos na Trigonometria

SOUSA, Clemilda dos Santos. Mediações no Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal do Ceará na perspectiva da educação inclusiva. 2016. 106f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-25T14:56:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_cssousa.pdf: 1650822 bytes, checksum: c6666f4188321b937313c2c78952eb48 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-26T15:04:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_cssousa.pdf: 1650822 bytes, checksum: c6666f4188321b937313c2c78952eb48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T15:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_cssousa.pdf: 1650822 bytes, checksum: c6666f4188321b937313c2c78952eb48 (MD5) Previous issue date: 2016 / The inclusion of people with disabilities in education, despite many advances and achievements in the national and international level, has still faced many obstacles. Higher education, in the uniqueness of training professionals to contribute to the growth of society, has had its own challenges in the process of inclusion of people with disabilities. The University Library can contribute to this process, mediating the access to information and academic knowledge through its products and services. The research has, as main objective, to identify challenges and opportunities, in the access to academic knowledge, for students with visual impairments and their professors, having the University Library as a mediator. The study is characterized as exploratory of qualitative approach, taking the interview as a tool for data collection. The locus of the research is the Federal University of Ceará and its students with visual impairment and / or those who have low vision, as well as their professors in the subjects they find major and minor difficulties in accessing academic knowledge. The research concludes that the possible mediation in the context of inclusive education in Library System deals with the aspects of: attitudinal accessibility, digital communication and architectural aspects. Nevertheless, in order that the desired measurement becomes effective it is necessary to internally develop at the UFC Library System some Accessibility Policy, establishing accessibility parameters for the activities which will guide the services and products of the library in order that it becomes a promoter of the inclusive education in the academic environment. The most reported need, both by students and professors, is for books. The main suggestion is for a repository with the works in digital format. As for the training of the professors they recognize that they require more knowledge and suggest courses, workshops and training. As regards the inclusion policy most of the professors have a superficial knowledge. The students in their speech present a more consistent knowledge. Both students and teachers believe in the importance of the inclusion policy and consider the University Library important in the inclusion process. / A inclusão de pessoas com deficiência na Educação, apesar de muitos avanços e conquistas no âmbito nacional e internacional, ainda enfrenta muitos obstáculos. A Educação Superior, na singularidade de formar profissionais para contribuir com o crescimento da sociedade, exprime desafios próprios na inclusão de pessoas com deficiência. A Biblioteca Universitária pode contribuir, mediando o acesso à informação e ao conhecimento acadêmico por meio de seus produtos e serviços. A pesquisa tem como objetivo geral identificar desafios e possibilidades no acesso ao conhecimento acadêmico, para os discentes com deficiência visual e seus professores, tendo a Biblioteca Universitária como mediadora. O estudo se caracteriza como exploratório de abordagem qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados, a entrevista. O locus da pesquisa é a Universidade Federal do Ceará com seus estudantes com deficiência visual e/ou com baixa visão, como também os professores desses discentes, nas disciplinas em que encontraram maiores e menores dificuldades de acesso ao conhecimento acadêmico. A pesquisa conclui que as mediações possíveis na perspectiva da Educação Inclusiva no Sistema de Bibliotecas versam sobre os aspectos de: acessibilidade atitudinal, acessibilidade de comunicação e digital e os aspectos arquitetônicos. Para que a medição pretendida se efetive, porém, é necessário elaborar internamente, no Sistema de Bibliotecas da UFC, uma política que estabeleça parâmetros de acessibilidade para as atividades, o que vai nortear os serviços e produtos da Biblioteca, de forma que esta seja promotora da Educação Inclusiva no ambiente acadêmico. A maior dificuldade relatada, tanto para os discentes como para docentes, é por acervo livros. A principal sugestão é por um repositório institucional com as obras em formato digital. Quanto à formação dos docentes, esses reconhecem que necessitam de mais conhecimentos e sugerem cursos, oficinas e capacitações. No que se refere à política de inclusão, os professores na sua maioria, têm um conhecimento superficial. Os discentes em suas falas, expressam um conhecimento mais consistente. Tanto os estudantes como os professores acreditam na importância da política de inclusão e consideram a Biblioteca Universitária importante para concretizar a inclusão.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-12-19T16:59:00Z No. of bitstreams: 2 Tese - Gerson Carneiro de Farias - 2016.pdf: 3093324 bytes, checksum: 583f2c3e86392ff992d4f72609b67187 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-12-26T12:29:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Gerson Carneiro de Farias - 2016.pdf: 3093324 bytes, checksum: 583f2c3e86392ff992d4f72609b67187 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-26T12:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Gerson Carneiro de Farias - 2016.pdf: 3093324 bytes, checksum: 583f2c3e86392ff992d4f72609b67187 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / The thesis of this study is that blind children and adolescents are seeking motor control and coordination of movements to favor the Orientation and Mobility (OM) process and the construction of Self-concept. The antithesis is that Blindness is a restriction factor to this process. And the synthesis is that the Orientation Game: " Treasure Hunt" (JO: CT) favors this construction, due to being a new Educational Technology (TE), which is at the service of solving the problem of the OM process of children and adolescents Blind, as well as involve mediation, media and publishing. Thus, the objective of this study was to analyze the effects that a Orientation Game program: "Treasure Hunt" entails the development of the Self-concept and the Locomotion of two blind children and two adolescents attended at the Brazilian Center for Rehabilitation and Support for the Visually Impaired Of Goiás (CEBRAV/CAP), to give them greater autonomy and independence. The method used was a quasi-experimental research design, which has the subject as its own control, to favor the construction of the Self-concept and the Locomotion of two children and two blind adolescents, aged between eight and thirteen years, using the Orientation Game : "Treasure Hunt", in which the student must make a course in an unknown area, marked by circles, having in hand a special letter of adapted orientation and a cane, as shown in the figure below. - Exit: Reception P1 - Secretary Glass door P2 - Kitchen P3 - AVAS Room P4 - Drinking Fountain P5 - Gate Sports Court - Arrival Figure 01: Adapted Guidance Special Letter Source: FARIAS (2000). The evaluation of Self-Conception and Locomotion was performed by two observers, one permanent and the other sporadic, who established the degree of agreement between them, during the Baseline, Intervention and Follow-Up phases. The results show an improvement of the Self-concept and the Locomotion of two children and two blind adolescents in the categories of Competence, Personal Value, Autonomy, Independence and Lifestyle. The conclusions are that the Orientation Game: "Treasure Hunt" has a positive effect on the construction of the Self-concept and the Locomotion of blind children and adolescents to develop Autonomy and Independence, favoring Social Inclusion. / A tese desse estudo é que as crianças e os adolescentes cegos estão buscando o controle-motor e a coordenação de movimentos para favorecer o processo de Orientação e Mobilidade (OM) e a construção de Autoconceito. A antítese é que a Cegueira é fator de restrição a esse processo. E a síntese é que o Jogo de Orientação: “Caça ao Tesouro” (JO: CT) favorece essa construção, devido ser uma nova Tecnologia Educacional (TE), que está a serviço de solucionar o problema do processo de OM de crianças e adolescentes cegos, bem como por envolver mediação, mídia e publicação. Assim, o objetivo desse estudo foi analisar os efeitos que um programa de Jogo de Orientação: “Caça ao Tesouro” acarreta ao desenvolvimento do Autoconceito e da Locomoção de duas crianças e dois adolescentes cegos, atendidos no Centro Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual de Goiás (CEBRAV/CAP), para lhes proporcionar maior autonomia e independência. O método utilizado foi um delineamento de pesquisa quase experimental, que tem o sujeito como seu próprio controle, para favorecer a construção do Autoconceito e da Locomoção de duas crianças e dois adolescentes cegos, com idades entre oito e treze anos, utilizando o Jogo de Orientação: “Caça ao Tesouro”, no qual o aluno deve realizar um percurso, em uma área desconhecida, marcada por círculos, tendo em mãos uma carta especial de orientação adaptada e uma bengala, como mostra a figura abaixo.  - Saída: Recepção. p1 - Porta de vidro da Secretaria. p2 - Cozinha p3 - Sala de AVAS p4 - Bebedouro p5 – Portão da Quadra de esportes - Chegada Figura 01: Carta Especial de Orientação Adaptada Fonte: FARIAS (2000). A avaliação do Autoconceito e da Locomoção foi realizada por dois observadores, um permanente o outro esporádico, que estabeleceram o grau do acordo entre eles, durante as fases da Linha de Base, na Intervenção e no Acompanhamento. Os resultados mostram uma melhora do Autoconceito e da Locomoção de duas crianças e dois adolescentes cegos nas categorias de Competência, Valor Pessoal, Autonomia, Independência e Estilo de Vida. As conclusões são as de que o Jogo de Orientação: “Caça ao Tesouro” tem efeito positivo na construção do Autoconceito e na Locomoção das crianças e adolescentes cegos para desenvolver Autonomia e Independência, favorecendo a Inclusão Social.

Orientador: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Eduardo José Manzini / Banca: Marilda Moraes Garcia Bruno / Resumo: A locomoção segura e independente, pelos mais variados espaços, constitui-se em um grande desafio para as crianças com deficiência visual. Essa habilidade pode ser favorecida pelo programa de orientação e mobilidade, que deve ser parte essencial do processo educacional desses alunos. O ensino dessa habilidade também é um grande desafio para os profissionais de orientação e mobilidade. Há, na literatura, relatos da existência de um padrão de locomoção característico de pessoas com deficiência visual. No entanto, não há estudos que apontem sugestões para trabalhar aspectos específicos da locomoção que seriam fundamentais para uma locomoção eficiente desses indivíduos. Esses fatos motivaram a realização desta pesquisa, que teve como objetivos: analisar a marcha de alunos com deficiência visual, na faixa etária entre 5 e 7 anos de idade, por meio da cinemetria, e sugerir procedimentos para auxiliar o profissional de orientação e mobilidade no ensino de alguns aspectos específicos da locomoção de alunos com deficiência visual. Para tanto, participaram 9 crianças: 6 cegas e 3 com baixa visão, com idade entre 5 e 7 anos, 5 do gênero masculino e 4 do gênero feminino, todas com padrão de marcha independente. A análise da locomoção foi realizada por meio de softwares específicos para análise tridimensional da locomoção: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. Foi efetuada uma análise descritiva dos dados obtidos em relação aos parâmetros lineares da marcha: velocidade, cadência, comprimento do ciclo de marcha e abertura da base de apoio; e em relação à posição e orientação das articulações do corpo: cabeça, tronco, pelve, ombro, cotovelo, quadril, joelho e pé. O estudo permitiu observar algumas características na locomoção, que foram comuns à maioria das crianças. Essas características foram: baixa velocidade e cadência, reduzido comprimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The safe and independent locomotion by the most varied spaces constitutes a great challenge for children with visual impairment. This ability can be favored by the orientation and mobility program that should be essential part of these students' educational process. The teaching of that ability is also a great challenge for the orientation and mobility professionals. In the literature there are reports of the existence of a locomotion pattern in people with visual impairment. However, there are not studies that suggest how to work specific aspects of the locomotion that would be fundamental for an efficient locomotion of these individuals. These facts have motivated this research and the objectives were: to analyse the gait of students with visual impairment, in the age group between 5-7 years, by kinematic and to suggest procedures to aid the orientation and mobility professionals, teaching them some specific aspects of the students' locomotion with visual impairment. Nine children participated in the study: 6 blind and 3 with low vision, aged between 5-7 years old, 5 of the masculine gender and 4 of the feminine gender, everybody with pattern of independent gait. The analysis of the locomotion was done by specific softwares for three-dimensional analysis of the locomotion: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. A descriptive analysis of data in relation to gait parameters was accomplished: velocity, cadence, stride length and wide support base; and to the position and orientation of the body articulations: head, trunk, pelvis, shoulder, elbow, hip, knee and foot. The study has allowed observing some characteristics in the locomotion that were common to the most of the children. The characteristics were: low velocity and cadence, reduced stride length, enlarged support base, maintenance of the head in rotation, with lateral inclination and in flexion or extension... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-08T11:29:31Z No. of bitstreams: 1 Maurício Maia.pdf: 1813295 bytes, checksum: 1624f36295d00e4b96f20bfc9b85b200 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maurício Maia.pdf: 1813295 bytes, checksum: 1624f36295d00e4b96f20bfc9b85b200 (MD5) Previous issue date: 2018-06-21 / The Brazilian Federal Constitution has in equality and human dignity two of its main vectors of interpretation and application. Combined with the fundamental objectives of the Republic, these two values give rise to a constitutional commandment of inclusion, imposing on the State and the society the duty to enable all people, without exception, to participate fully and effectively in social life, on an equal footing opportunities. Also, in order to achieve this, it is necessary to identify groups of people who need special legal treatment so that they can have the same opportunities of participation as other people. One of these groups of people is the group of people with disabilities. A fundamental part of this differentiated juridical treatment granted to persons with disabilities is the accessibility, a fundamental right which is instrumental to all other rights to be exercised by the members of this group of persons. Accessibility currently has a comprehensive concept, and is an important instrument for eliminating barriers to the inclusion of people with disabilities, interacting with other fundamental rights, such as the right to property. The guarantee of accessibility necessarily goes through the configuration that the legal system assigns to the property. We can understand that the accessibility is an integral part of the social function that the property must comply, by express constitutional determination. In this sense, there is a duty set by the constitutional order of observance of the norms of accessibility in the existing buildings or in the buildings that will be constructed. In the case of existing buildings, according to their nature, there is a duty of adaptation, which non-compliance may give rise to the consequences for non-compliance with the social function of property, as well as the responsibility of public or private agents. Public officials may even be held liable for acts of administrative misconduct, thus demonstrating the relevance of the accessibility in the Brazilian legal system / A Constituição Federal brasileira tem na igualdade e na dignidade humana dois de seus principais vetores de interpretação e aplicação. Conjugados com os objetivos fundamentais da República, esses dois valores fazem exsurgir um verdadeiro mandamento constitucional de inclusão, impondo ao Estado e à própria sociedade o dever de possibilitar a todas as pessoas, sem exceção, a participação plena e efetiva na vida social, em igualdade de oportunidades. Outrossim, para que seja possível o atingimento de tal mister, é necessária a identificação de grupos de pessoas que necessitam de um especial tratamento jurídico para que possam ter as mesmas oportunidades de participação que têm as demais pessoas. Um desses grupos de pessoas é o grupo das pessoas com deficiência. Parte fundamental desse tratamento jurídico diferenciado deferido às pessoas com deficiência é a acessibilidade, direito fundamental que é instrumental a todos os demais direitos a serem gozados pelos integrantes desse grupo de pessoas. A acessibilidade, atualmente, tem um conceito amplo, sendo importante instrumento de eliminação de barreiras à inclusão das pessoas com deficiência, interagindo com os demais direitos fundamentais, e, dentre eles, a propriedade. A garantia da acessibilidade necessariamente passa pela configuração que o ordenamento jurídico atribui à propriedade. Podemos entender que a acessibilidade é parte integrante da função social que a propriedade, por expressa determinação constitucional, deve cumprir. Nesse sentido, há um dever fixado pelo ordenamento constitucional de observância das normas de acessibilidade nas edificações existentes ou por serem construídas. No caso das edificações já existentes, conforme sua natureza, há um dever de adaptação, cujo descumprimento poderá ensejar as consequências previstas pelo descumprimento da função social da propriedade, bem como a responsabilização dos agentes, públicos ou privados. Aos agentes públicos é possível, inclusive, a imputação de ato de improbidade administrativa, demonstrando-se, assim, a relevância da acessibilidade no ordenamento jurídico brasileiro

Atualmente cerca de 15% da população mundial possui algum tipo de deficiência. Para estas pessoas o uso das tecnologias assistivas é essencial. A realidade aumentada surge como uma importante alternativa, para a criação de novas tecnologias assistivas, devido às suas inúmeras formas de rastreamento do participante, que, se combinadas, conseguem proporcionar novas possibilidades de interação. Entretanto, o uso da realidade aumentada, no contexto das tecnologias assistivas, não é uma panaceia, pois cada deficiência é única, assim como cada pessoa possui suas próprias particularidades. Portanto, é importante analisar a acessibilidade destas aplicações, para que o benefício do seu uso possa ser realmente assegurado. Esta dissertação propõe um modelo preditivo de avaliação, baseado no Design Universal e na norma ISO 9241-171. Este modelo é capaz de avaliar a acessibilidade de aplicações de realidade aumentada, quando usadas como tecnologias assistivas. O processo de avaliação consiste no preenchimento de questionários, compostos por questões claras e inteligíveis, para que possam atender à um público multidisciplinar, sem a exigência de qualquer conhecimento prévio em avaliação de acessibilidade. O produto da avaliação feita pelos questionários é um indicador de acessibilidade, que representa o grau de conformidade com os requisitos de acessibilidade. A aplicação dos questionários é sensível ao contexto, cada questionário inclui guias de utilização, que contém os requisitos mínimos do participante, para cada critério de avaliação, desta forma, é possível obter uma visão holística da avaliação, que pode ser customizada para cada participante ou generalizada para uma deficiência específica. O principal objetivo desta dissertação é propor um modelo preditivo, para a avaliação da acessibilidade, servindo aos educadores especiais, desenvolvedores e consumidores de tecnologias assistivas, como critério para a utilização ou não das aplicações de realidade aumentada. / Currently about 15% of the world population has some type of disability. For these people the use of assistive technologies is essential. Augmented reality emerges as an important alternative to the creation of new assistive technologies, due to its numerous forms of participant tracking, which, if combined, can provide new possibilities for interaction. However, the use of augmented reality in the context of assistive technology is not a panacea, as each disability is unique, as well as each person has its own peculiarities. Therefore, it is important to analyze the accessibility of these applications, to ensure the benefit of its use effectively. This work proposes a predictive evaluation model, based on universal design and ISO 9241-171 standard. This model is able to evaluate the accessibility of augmented reality applications, when used as assistive technologies. The evaluation process consists of completing questionnaires, composed of clear and intelligible issues, so that they can meet the multidisciplinary public, without requiring any prior knowledge in evaluating accessibility. The product of evaluation made by questionnaires is a numerical indicator of accessibility, which represents the degree of compliance with accessibility requirements. The questions are sensitives to context, each questionnaire includes guidelines, which contains the minimum requirements of the participant, for each criteria, it is thus possible to obtain a holistic view of the evaluation, which can be customized for each participant or generalized to a specific disability. The main objective of this work is to propose a predictive model for the evaluation of accessibility, serving special educators, developers and assistive technology consumers, as a criteria for the decision of use of augmented reality applications.

MENDES, Jammes Ferreira. Deficiência visual e matemática: análise das práticas educativas para uma vida independente na educação infantil. 2012. 99f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-18T14:14:32Z No. of bitstreams: 1 2011-DIS-JFMENDES.pdf: 664661 bytes, checksum: ab90ed37cb673228c19e34af8b101423 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-18T14:59:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011-DIS-JFMENDES.pdf: 664661 bytes, checksum: ab90ed37cb673228c19e34af8b101423 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-18T14:59:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011-DIS-JFMENDES.pdf: 664661 bytes, checksum: ab90ed37cb673228c19e34af8b101423 (MD5) Previous issue date: 2011 / The central object of this study are the ADL / Pevi consisting of care specific to children with visual impairments. These services are characterized by activities related to routine as getting dressed, eating, move through space independently, using the bathroom, among others, which are intended to provide the child with visual impairments the opportunity to acquire habits self-sufficiency in order to become autonomous individuals and active in the social environment in which they live. Calling attention to the pedagogical nature of the activities in ADL, such assistance has to be thought of as not only training but also as an important tool which facilitates learning, which can lead to children with visual impairments to develop comprehensive. For this pedagogical character is that today we call Pevi. The present study aims at investigating the role of Educational Practices for Independent Living (Pevi) for the approach of mathematical content in the educational process of children with visual impairments. Therefore, we performed a qualitative study, based on the study of the relationship between Pevi, formerly known as Activities of Daily Living (ADL) and the possible mathematical content covered during treatment in early childhood education. To understand this relationship, the theoretical frameworks used were Arruda (2001) and Bruno (1997), in light of cognitive development theory of Piaget. We began this investigation with the study on Pevi in order to describe their main activities and procedures necessary to perform them. Next, we conducted a preliminary analysis of the mathematical content that can be addressed through the completion of these activities step by step, along with a pilot study, which consisted of comments in the kindergarten room and living room of the ADLs of the Institute of the Blind Fortaleza. A preliminary analysis of possible Pevi think that the next stage was the intervention of the researcher with the subjects of research in carrying out their activities. The intervention performed with the subjects in this study suggest the understanding of mathematical ideas they discussed were showing, and at the end of the study, noted an advance in this understanding by analyzing the speech and actions of individuals. This makes the pedagogical nature of Pevi is highlighted and becomes part of the education of children with visual impairments. / O objeto central desse estudo são as AVD/ Pevi que consistem em atendimentos específicos à criança com deficiência visual. Esses atendimentos são caracterizados por atividades relacionadas à rotina como: vestir-se, alimentar-se, se deslocar pelo espaço com independência, utilizar o banheiro, dentre outras, que têm o intuito de oferecer à criança com deficiência visual a possibilidade de adquirir hábitos de autossuficiência, a fim de que se tornem indivíduos autônomos e ativos no meio social em que vivem. Chamando atenção para o caráter pedagógico das atividades realizadas nas AVD, esse atendimento passou a ser pensado não somente como um treinamento, mas também como um importante instrumento favorecedor de aprendizagem, que podem levar a criança com deficiência visual a desenvolver-se de forma integral. Por esse caráter pedagógico é que hoje o chamamos de Pevi. O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel desempenhado pelas Práticas Educativas para uma Vida Independente (Pevi) para a abordagem de conteúdos matemáticos no processo educativo de crianças com deficiência visual. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo da relação entre as Pevi, antes denominada Atividade de Vida Diária (AVD) e os possíveis conteúdos matemáticos abordados durante atendimento na educação infantil. Para entender essa relação, os referenciais teóricos utilizados foram Arruda (2001) e Bruno (1997), à luz da teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget. Iniciamos essa investigação com o estudo sobre as Pevi, a fim de descrever as suas principais atividades e os procedimentos necessários a realização das mesmas. Em seguida, realizamos uma análise prévia dos conteúdos matemáticos que podem ser abordados através da realização do passo a passo dessas atividades, paralelamente a um estudo piloto, o qual constou de observações na sala da educação infantil e na sala das AVD do Instituto dos Cegos de Fortaleza. A análise prévia das Pevi possibilitou pensarmos a etapa posterior que foi a intervenção do pesquisador junto aos sujeitos dessa pesquisa na realização das suas atividades. A intervenção realizada com os sujeitos dessa pesquisa nos possibilitou observar a compreensão das noções matemáticas abordadas que elas iam demonstrando e, ao final do estudo, constatar um avanço nessa compreensão através da análise da fala e das ações dos sujeitos. Isso faz com que o caráter pedagógico das Pevi fique em evidência e passe a fazer parte da educação de crianças com deficiência visual.