Utifrån tidigare forskning, utredningar och litteratur beskrivs barn som utmanar i förskolan som ett komplext begrepp. Detta då det inte tycks finnas en enig benämning för vad barn som utmanar i förskolan kan innebära. Tidigare forskning visar dock att barn som uppvisar ett utmanande beteende är beroende av stödjande och närvarande pedagoger, samtidigt som forskningen även visar att många pedagoger uttalar sig om att de behöver mer resurser och kunskaper för att stötta dessa barn. Studier visar även ett spänningsfält mellan läroplanens intentioner kontra det faktiska arbetet i förskolan för verksamma pedagoger. Därför var syftet att undersöka både hur verksamma pedagoger inom förskolan beskriver barn som utmanar samt undersöka hur dessa pedagoger beskriver sitt arbete för att möta alla barns olika förutsättningar och behov. Studien är kvalitativ och genomfördes på fyra olika förskolor där sammanlagt sex förskollärare deltog genom semistrukturerade intervjuer. Studiens resultat och diskussion är analyserat genom dilemmaperspektivet med de tillhörande begreppen makt och barnperspektiv. Resultatet i denna studie visar att förskollärares synsätt kring barn som utmanar är komplext i det avseendet att det är svårt att inte jämföra barnen med varandra och utifrån de normer som finns i samhället. Vilket skapar dilemman och begränsningar för pedagogerna i arbetet med att tillgodose alla barns olika behov utifrån läroplanens intentioner, framför allt i en barngrupp där utmanande beteenden kan vara synliga. Studiens sammantagna slutsats visar även att samtliga förskollärare upplever att de efter sin utbildning saknar de kunskaper och verktyg som behövs för att kunna bemöta de barn som uppvisar ett utmanande beteende och att kunskapen de besitter i stället kommer från egna erfarenheter i arbetslivet. / <p>Betyg i Ladok 220118.</p>