No description available.

No description available.

<p>The main problem that is seen in schools is that teachers sometimes don not reflect on what kind of pupils they have in the class and therefore do not adapt their way of communicate, which can lead to confusion and misunderstandings from the pupils side.</p><p>In this essay I have study a teacher’s way to communicate with her pupils depending of what kind of class she has. The main question is How the dialogue between teacher and pupils looks like, and after that there are two more questions that are answered.</p><p>The method in this essay is of a qualitative form where the observation is the main method to gather the empiric parts. The analysis is also of a qualitative form.</p><p>The theoretical frame is taken from different scholars but the main focus lies in the subject of communication and dialogue and how these subjects are depending on the relationships  between people. But there are also a theory from Bahktin were he points out how to succeed with a dialogue in a classroom.</p><p>The conclusion in this essay is that communication and dialogue in the classrooms are important regardless what kind of pupils you as a teacher have. It is also in great significant that the teacher adapt her way to communicate otherwise a lot of information can be lost which can lead to lost motivation and inspiration for the pupils.</p>

<p>Undersökningens syfte är att analysera hur Sverige, svensken och invandraren presenteras i läromedel i svenska som andraspråk. Dessa läroböcker är för många vuxna invandrare en dörr som leder till livet i Sverige då böckerna inte bara ger information om språket utan också om svenska traditioner, levnadssätt och hur man klarar sig i samhället.</p><p>I resultatet framgår att läroböckerna ibland presenterar en stereotyp bild av landet Sverige och dess invånare. En del stereotyper kan anses vara positiva men en del är relativt negativa vilket ger ett dystert intryck. Vissa generaliseringar förekommer också vilket kan vara ett problem då läsaren, d.v.s. invandraren får en skev och vinklad bild av verkligheten.</p>

No description available.

<p>This study concerns pupils’ experiences of learning and working with programmable robotics at school. Consequently, the study refers to the use of computers at school and can therefore be placed in the research area of computer aided learning.</p><p>The aim is to analyze and describe pupils’ different experiences of what they learn by means of working with programmable robotics at school and how they experience that they work and solve problems by means of programming and constructing robotics. The first question concerns the experienced object of learning and the second question is about the experienced problem solving strategies.</p><p>The theoretical framework and method is in the area of phenomenology of the life-world and phenomenography. The pupils who have been interviewed in the study have all been working with a programmable Lego material and the result is the qualitatively different categories of pupils’ experiences of objects of learning and problem solving strategies in relation to this material. Many experiences focus on social aspects of this work, which means that the technological material itself is not the evident object of learning in the pupils’ experiences. Also the experiences related to the problem solving strategies often focus on a social dimension.</p><p>The findings should be seen as a contribution to the discussion about understanding pupils’ different ways of experiencing their work and learning in technological surroundings and thereby facilitate the creation of an educational environment where pupils can be met at their level and where teachers can create possibilities for holistic learning. This understanding can contribute to evolve the didactics about computers and technology education.</p> / <p>Den här studien behandlar elevers uppfattningar av lärande i relation till arbete med att programmera och konstruera robotar. Forskningen berör användning av datorer i skolan och ingår därför i forskningsområdet datorstött lärande.</p><p>Syftet är att analysera och beskriva grundskoleelevers olika uppfattningar av vad de lär sig vid arbete med programmerbart konstruktionsmaterial i skolan och hur de erfar att de arbetar och löser problem när de konstruerar och programmerar robotar. Den första frågan handlar om elevernas upplevda lärandeobjekt och den andra om deras erfarna problemlösningsstrategier.</p><p>De ontologiska och epistemologiska utgångspunkterna i den här studien grundar sig i livsvärldsfenomenologi och fenomenografi. Eleverna som intervjuats i studien har alla arbetat med ett programmerbart legomaterial och resultatet utgörs av elevernas kvalitativt skilda sätt att uppfatta lärandeobjekt och problemlösningsstrategier i relation till detta. Många uppfattningar relaterar till sociala aspekter av arbetet, vilket betyder att materialet i sig inte är det självklara lärandeobjektet för eleverna. Även uppfattningarna i relation till problemlösningsstrategierna fokuserar ofta på en social dimension av arbetet.</p><p>Resultatet ska ses som ett bidrag till att skapa en förståelse av elevers olika sätt att erfara sitt arbete och lärande i en teknisk miljö. En sådan förståelse kan underlätta för lärare att skapa förutsättningar för ett holistiskt lärande och en lärandemiljö där elever kan mötas på sin egen nivå. Detta kan också bidra till en utveckling av didaktiken kring teknik och datorer i skolan.</p>

<p>Abstract</p><p>This degree project focuses on the questions how teachers´ within the four socially oriented subjects’ history, geography, religion and social science use the textbook, and their attitudes towards textbooks. The method used in this project was interviews with teachers. Previous research shows that teachers use the textbook to a great extent. Studies also show that teachers’ way of educating depends upon their individual educational attitudes. Further more studies show that students find difficulty in understanding the texts in educational books in a wider context. The answer to how the teachers in this study use the textbooks is that they use it to a great extent, but that they use it in different ways. The majority of the interviewed teachers use the textbook as their main teaching aid. The teachers’ views on the textbook are mainly positive, with the exception that they often find the text hard to understand. Positive opinions about textbooks given by the interviewed teachers were that the books are an important support for the students, and that they are written to suit their age group.</p><p>Keywords: social studies’ teachers’, textbooks, attitudes, understanding texts</p>

No description available.

No description available.

<p><strong>Sammandrag</strong></p><p>Syftet med undersökningen är att se på vilka faktorer som påverkar urvalet inom historieundervisningen på grundskolans senare år.<strong></strong></p><p>Vad är det som styr urvalet inom historieundervisningen?</p><ul><li>Läroplaner?</li><li>Elevgruppens sammansättning?</li><li>Diskussioner i lärarlaget?</li><li>Genus?</li><li>Skoltraditioner?</li></ul><p>Hur ser det vardagliga arbetet med urvalet i undervisningen ut för lärarna? Detta var den bakgrund som jag har haft till min undersökning. Undersökningen är genomförd med intervjuer och litteratur.</p><p>Min slutsats är att lärarna använder sig i olika grad av olika faktorer men att elevgruppen är den dominerande faktorn för flertalet. De olika styrdokumenten finns i bakgrunden likaså de diskussioner som har förs i lärarlagen. Genus som påverkande faktor kunde jag inte finna var av sådan karaktär inom undervisningsämnet historia. Hur vida skoltraditioner är en faktor som lärarna är medvetna om beror till stor del hur mycket de själva är del av den anda som finns på skolan. De fast anställda lärarna är enligt mig mindre benägna att se det som en faktor än de som kommer som vikarier och ser med ett perspektiv utifrån.</p><p>Något som framkommit är hur viktiga läromedlen är och hur de kan komma att sätta tonen för undervisningen om pedagogen inte har ett kritiskt tänkande och vilja att komplettera med annat material.</p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p> / <p><strong>Abstract</strong></p><p>The purpose of this essay is to look at what the factors are that govern the selection of teaching material, within History courses, in the later years of primary schools</p><p> </p><p>What is it that governs the selection of teaching material within History courses?</p><ul><li>Curriculum?</li><li>Student group composition?</li><li>Discussions among the teachers?</li><li>Gender?</li><li>School traditions?</li></ul><p>For teachers, what does the selection of teaching materials look like from day to day? This was the background I have had for my essay. The essay was constructed from the result of interviews and information from literature.</p><p>My conclusion is that the teachers use different factors to a varying extent, but that the student group is the dominating factor for the majority. The curriculums, and other control documents, are in the background as well as the discussions that take place amongst the teachers. I could not find gender to be an influential factor within the subject of History. Whether school traditions are a factor that the teachers are aware of depends to a great extent on whether they themselves are a part of the spirit of the school. The permanent teachers are less inclined to accept it as a factor than the substitute teachers, who look at it from an outside perspective.</p><p>During my work on this essay it has become clear to me how important the literature is and how it can set the tone of education. That is to say; if the teacher does not have the ability to think critically and posses the will to supplement with other study materials, the literature will set the tone.   </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p>