Orientador: Alberto Gaspar / Banca: José Silverio Edmundo Germano / Banca: Marco Aurelio Alvarengo Monteiro / Resumo: A presente dissertação buscou investigar e diagnosticar a qualidade da formação docente de licenciandos de um curso de Física por meio de sua atuação como monitores em um centro de ciências. Participaram da pesquisa seis alunos do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Juiz de Fora - UFF - aos quais foram propostas a apresentação, a alunos do ensino fundamental de escolas da região, de duas demonstrações experimentais disponíveis no centro de ciências dessa universidade: 1) Arrepiar cabelos e II) Cama e banco de pregos. Foram investigadas as estratégias didáticas utilizadas pelos licenciandos-monitores e o domínio conceitual dos conteúdos apresentados, utilizando-se material empírico por mieo de anotação das apresentaçõpes das demonstrações experimentais. A análise das apresentações baseou-se no processo de formação de conceitos e na interrelação entre conceitos científicos apresentados pela Teoria Sócio-hiostórica de Vygostsky e nos construtos teóricos, definição de situação, a intersubjetividade e mediação semiótica, sugerido por Werstch (1984) para a melhor compreensão do conceito de Vygotskyano de zona de desenvolvimento imediato. Os resultados mostraram, de um lado, a deficiente formação pedagógica e conceitual dos licenciandos investigados em relação as demonstrações apresentadas e, de outro, a validade da utilização do ambiente de um centro de ciências para diagnosticar e aprimorar a qualidade da formação inicial de licenciados em Física / Abstract: In this work, we sought to investigate and diagnose the quality of teacher education of undergraduates in courses in Physics, through their role as monitors in a science center. Six students of Physics form the Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) participated of research, to whom where proposed presentation, to elementary students from area schools, of two experimental demonstrations available at the Science Center of this University: (a) ruffling hairs and (b) bank and bed of nails. Some teaching strategies used by undergraduates-monitors and conceptual domain of content submitted were investigated, using empirical data obtained data obtained by the annotation of presentations of experimental demonstrations. The analysis of the presentations was based on the process of formation of concepts and the interrelationship between scientific conceps presented by Socio-historical Theory of Vygotsky and the theoretical constructs, definition of situation, intersubjectivity and semiotic mediation, suggested by Wertsch (1984) for a better understanding of the concept Vygotskian of the Zone of Proximal Development. The results showed, on the one hand, a defective conceptual and pedagogical training of undergraduates investigated in relation to statements made and, on the other hand, the validity of using the environment of a science center to diagnose and improve the quality of training of undergraduates in Physics / Mestre

Thesis (Ph.D.)--Mississippi State University. Department of Counselor Education and Educational Psychology. / Title from title screen. Includes bibliographical references.

Este trabalho tem por objetivo estudar algumas relações transferenciais estabelecidas por sete professores de Física de Universidades públicas e particulares do Estado de São Paulo, em relação à escolha do curso, ao longo da sua trajetória e, por último, ao assumirem a Física como profissão. No levantamento inicial que realizei, identifiquei que é na graduação que as relações transferenciais se tornam estratégicas, uma vez que o curso de Física apresenta uma baixa terminalidade. A partir daí, algumas questões surgiram: qual a relação transferencial que o aluno estabelece com a Física, no momento em que decide cursá-la? Que relações transferenciais existem entre professores e alunos? O que leva muitos alunos a abandonarem o curso? Por que há tantas desistências e evasões? Quais laços um físico estabelece com a Física, a ponto de escolhê-la como profissão? Eu poderia partir de uma pesquisa direcionada aos alunos que abandonaram o curso. Saber o que falhou. No entanto são esses exatamente que apresentam uma relação transferencial mais frágil. Interessava-me o oposto: aqueles cujas relações transferenciais tinham permanecido e mais, aqueles que escolheram a Física como profissão. Por isso, direcionei este trabalho àqueles que permaneceram, àqueles que fizeram o curso, tornando-se cientistas e professores. Para contextualizar o problema, realizei um levantamento quantitativo do número de alunos que se formaram no IFUSP, entre os anos 2000 e 2010 e percorri a história do Ensino de Física no Brasil, desde o seu surgimento até os dias atuais. O que pude constatar, nesse percurso e nas falas dos professores, é que a Ciência determina um modelo específico de constituição do sujeito, inclusive a sua forma de pensar. A ideia do trabalho é apresentar como cada entrevistado teceu a sua história com a Física, além de algumas considerações que ressoaram em mim, no momento das entrevistas e depois, ao transcrevê-las. Pude perceber que, para que um físico se mantenha na profissão, é necessário que ele estabeleça continuamente laços com aquilo que está fazendo e sustente o desejo de ser reconhecido pelos outros. Para analisar essas relações transferenciais, parti de um referencial psicanalítico, de orientação freudiana e lacaniana, privilegiando alguns de seus conceitos, tais como: transferência, transferência positiva e negativa, transferência imaginária, simbólica e real, saber, sujeito e outros. Possibilitando iluminar o que ocorre em relação às possíveis articulações entre Psicanálise, Educação, o Ensino de Física e o Ensino de Ciências. / This work aims to study some transference relationships which were established by seven professors of Physics of public and private universities in the State of São Paulo, in relation to choice for the physics subject, throughout his career, and finally, to take physics as a profession. In the initial survey, I could identify that it is in the graduation that the transference relationships become strategic, since the physics course presents a low terminally. From this conclusion, some questions arose: what is the transference relationship that the students establish with the Physics? When it occurs? at the time they decide to attend the course or during the course? What transference relationships exist between teachers and students? What leads many students to leave the course? Why are there so many withdrawals and dropouts? What ties makes a physicist to connect with the physics to the point of choosing it as a profession? I could have started the survey targeting the students who dropped the course. To know what has failed on the way and what could be improved. However these are exactly the ones who present a more fragile transference relationship with the physics. My interest was exactly in the opposite: in those which the transference relationships had remained - and more, in those who choose the physics as a profession. So I directed this work to those who stayed, to those who took the subject to become scientists and teachers. To contextualize the problem, I conducted a quantitative survey of the number of students who graduated in IFUSP, between 2000 and 2010 and also I scoured the history of Physics Teaching in Brazil, from its inception to the present day. What I could observe during the course of this work and in the speeches of the teachers, is that science determines a specific model for the constitution of the subject, including his way of thinking. The idea of this work is to present how each interviewed teacher has established his story with the physics, as well as some considerations that resonated in me, at the time of the interviews and when I transcribed them. I could also realize that for a physicist to remain in the profession, he must continually establish ties with what he is working and sustain his desire to be recognized by others. To examine more deeply these transference relationships I considered a psychoanalysis reference based on the Freudian and Lacanian orientation, emphasizing some of its concepts such as transference itself, positive and negative transference, imaginary and symbolic transference, and other concepts such as real, known, subject. This could enable enlighten what occurs in terms of possible links between Psychoanalysis, Education, Physics Education and Science Teaching.

Este trabalho tem por objetivo estudar algumas relações transferenciais estabelecidas por sete professores de Física de Universidades públicas e particulares do Estado de São Paulo, em relação à escolha do curso, ao longo da sua trajetória e, por último, ao assumirem a Física como profissão. No levantamento inicial que realizei, identifiquei que é na graduação que as relações transferenciais se tornam estratégicas, uma vez que o curso de Física apresenta uma baixa terminalidade. A partir daí, algumas questões surgiram: qual a relação transferencial que o aluno estabelece com a Física, no momento em que decide cursá-la? Que relações transferenciais existem entre professores e alunos? O que leva muitos alunos a abandonarem o curso? Por que há tantas desistências e evasões? Quais laços um físico estabelece com a Física, a ponto de escolhê-la como profissão? Eu poderia partir de uma pesquisa direcionada aos alunos que abandonaram o curso. Saber o que falhou. No entanto são esses exatamente que apresentam uma relação transferencial mais frágil. Interessava-me o oposto: aqueles cujas relações transferenciais tinham permanecido e mais, aqueles que escolheram a Física como profissão. Por isso, direcionei este trabalho àqueles que permaneceram, àqueles que fizeram o curso, tornando-se cientistas e professores. Para contextualizar o problema, realizei um levantamento quantitativo do número de alunos que se formaram no IFUSP, entre os anos 2000 e 2010 e percorri a história do Ensino de Física no Brasil, desde o seu surgimento até os dias atuais. O que pude constatar, nesse percurso e nas falas dos professores, é que a Ciência determina um modelo específico de constituição do sujeito, inclusive a sua forma de pensar. A ideia do trabalho é apresentar como cada entrevistado teceu a sua história com a Física, além de algumas considerações que ressoaram em mim, no momento das entrevistas e depois, ao transcrevê-las. Pude perceber que, para que um físico se mantenha na profissão, é necessário que ele estabeleça continuamente laços com aquilo que está fazendo e sustente o desejo de ser reconhecido pelos outros. Para analisar essas relações transferenciais, parti de um referencial psicanalítico, de orientação freudiana e lacaniana, privilegiando alguns de seus conceitos, tais como: transferência, transferência positiva e negativa, transferência imaginária, simbólica e real, saber, sujeito e outros. Possibilitando iluminar o que ocorre em relação às possíveis articulações entre Psicanálise, Educação, o Ensino de Física e o Ensino de Ciências. / This work aims to study some transference relationships which were established by seven professors of Physics of public and private universities in the State of São Paulo, in relation to choice for the physics subject, throughout his career, and finally, to take physics as a profession. In the initial survey, I could identify that it is in the graduation that the transference relationships become strategic, since the physics course presents a low terminally. From this conclusion, some questions arose: what is the transference relationship that the students establish with the Physics? When it occurs? at the time they decide to attend the course or during the course? What transference relationships exist between teachers and students? What leads many students to leave the course? Why are there so many withdrawals and dropouts? What ties makes a physicist to connect with the physics to the point of choosing it as a profession? I could have started the survey targeting the students who dropped the course. To know what has failed on the way and what could be improved. However these are exactly the ones who present a more fragile transference relationship with the physics. My interest was exactly in the opposite: in those which the transference relationships had remained - and more, in those who choose the physics as a profession. So I directed this work to those who stayed, to those who took the subject to become scientists and teachers. To contextualize the problem, I conducted a quantitative survey of the number of students who graduated in IFUSP, between 2000 and 2010 and also I scoured the history of Physics Teaching in Brazil, from its inception to the present day. What I could observe during the course of this work and in the speeches of the teachers, is that science determines a specific model for the constitution of the subject, including his way of thinking. The idea of this work is to present how each interviewed teacher has established his story with the physics, as well as some considerations that resonated in me, at the time of the interviews and when I transcribed them. I could also realize that for a physicist to remain in the profession, he must continually establish ties with what he is working and sustain his desire to be recognized by others. To examine more deeply these transference relationships I considered a psychoanalysis reference based on the Freudian and Lacanian orientation, emphasizing some of its concepts such as transference itself, positive and negative transference, imaginary and symbolic transference, and other concepts such as real, known, subject. This could enable enlighten what occurs in terms of possible links between Psychoanalysis, Education, Physics Education and Science Teaching.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-31Bitstream added on 2014-06-13T19:31:54Z : No. of bitstreams: 1 silva_lf_me_bauru.pdf: 420243 bytes, checksum: 29cbda3b3dc3cc33f439aad2ddab718f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente dissertação buscou investigar e diagnosticar a qualidade da formação docente de licenciandos de um curso de Física por meio de sua atuação como monitores em um centro de ciências. Participaram da pesquisa seis alunos do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Juiz de Fora - UFF - aos quais foram propostas a apresentação, a alunos do ensino fundamental de escolas da região, de duas demonstrações experimentais disponíveis no centro de ciências dessa universidade: 1) Arrepiar cabelos e II) Cama e banco de pregos. Foram investigadas as estratégias didáticas utilizadas pelos licenciandos-monitores e o domínio conceitual dos conteúdos apresentados, utilizando-se material empírico por mieo de anotação das apresentaçõpes das demonstrações experimentais. A análise das apresentações baseou-se no processo de formação de conceitos e na interrelação entre conceitos científicos apresentados pela Teoria Sócio-hiostórica de Vygostsky e nos construtos teóricos, definição de situação, a intersubjetividade e mediação semiótica, sugerido por Werstch (1984) para a melhor compreensão do conceito de Vygotskyano de zona de desenvolvimento imediato. Os resultados mostraram, de um lado, a deficiente formação pedagógica e conceitual dos licenciandos investigados em relação as demonstrações apresentadas e, de outro, a validade da utilização do ambiente de um centro de ciências para diagnosticar e aprimorar a qualidade da formação inicial de licenciados em Física / In this work, we sought to investigate and diagnose the quality of teacher education of undergraduates in courses in Physics, through their role as monitors in a science center. Six students of Physics form the Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) participated of research, to whom where proposed presentation, to elementary students from area schools, of two experimental demonstrations available at the Science Center of this University: (a) ruffling hairs and (b) bank and bed of nails. Some teaching strategies used by undergraduates-monitors and conceptual domain of content submitted were investigated, using empirical data obtained data obtained by the annotation of presentations of experimental demonstrations. The analysis of the presentations was based on the process of formation of concepts and the interrelationship between scientific conceps presented by Socio-historical Theory of Vygotsky and the theoretical constructs, definition of situation, intersubjectivity and semiotic mediation, suggested by Wertsch (1984) for a better understanding of the concept Vygotskian of the Zone of Proximal Development. The results showed, on the one hand, a defective conceptual and pedagogical training of undergraduates investigated in relation to statements made and, on the other hand, the validity of using the environment of a science center to diagnose and improve the quality of training of undergraduates in Physics

published_or_final_version / Education / Master / Master of Education

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Deise Miranda Vianna / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: A presente pesquisa é parte integrante de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Algumas das pesquisas realizadas nesse Grupo buscam estudar como vem ocorrendo a formação de professores de Física, a fim de subsidiar, por exemplo, processos de reestruturação curricular e a implantação de novos projetos pedagógicos. Esta pesquisa visa analisar a escolha profissional de egressos do curso de licenciatura em Física da UNESP, campus de Bauru, nas duas últimas décadas. Utilizamos como metodologia para constituição de dados questionários online, aplicados a graduados ingressos nesse curso no período de 1991 a 2008. Dentre a lista de 377 concluintes do Curso de Licenciatura em Física nesse período, foram contatados 273 deles, tendo respondido ao questionário 52 licenciados. Os questionários analisados permitiram verificar que 40 licenciados passaram a atuar no magistério após a conclusão do curso; 7 deles, exclusivamente, no Ensino Superior e 32, em algum momento de sua carreira, na Educação Básica. Os dados mostram trambém que o índice de evasão da docência é significativo: dos 40 licenciados que atuaram no magistério, 13 abandonaram a carreira; 10 destes lecionaram apenas na Educação Básica e 3, exclusivamente no Ensino Superior. Uma das principais conclusões deste estudo é que a falta de professores dessa área na região, e, possivelmente, no país, não está apenas no número reduzido de formados, mas é agravada fortemente pelo êxodo destes para outros campos de atuação, em função basicamente da insatisfação com os salários desse nível de ensino, das condições de trabalho na educação básica e da dificuldade de transpor o conhecimento acumulado na Universidade para a Educação Básica / Abstract: This research is part of broader study, carried out in the Science Teaching Research Group. Some of the researchers in this group seek to study how happens the initial education of physics teachers in order to subsidize, for example, reestructuring curriculum and implementation of new pedagogical projects. This research aims to analyze the careers' choice of students that finished the Physics Teachers Education Program at UNESP, Bauru Campus, in the last two decades. We used online questionnaires as a methodology to collect data, applied to physics tachers graduated from 1991 to 2008. Among the list of 377 students that completed the Physics Teachers Education degree during this period, we could contact 273m and 52 of them responded the questionnaire. The questionnaires analyzed allowed us to verify that 40 of them worked as physics teachers or professors after graduation; 7 of them exclusively in colleges and 32 of them worked as teachers in basic education sometime in their career. The data also showed that teacher's dropout rate is significant: from 40 of those that have taught, 13 abandoned the career, 10 of them worked only in Basic Education and 3 of them in Higher Education level. One of the main conclusions of this study is that the lack of physics teachers in this region, and possibly in the country, is not just because the small number of physical teachers graduated, but is greatly aggravated by the exodus of these teachers to other fields, mainly because the dissatisfaction essentially with this level of teaching salaries, working conditions in basic education and the difficulty of transposing the knowledge accumulated in the University for Basic Education / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-25Bitstream added on 2014-06-13T18:52:50Z : No. of bitstreams: 1 kussuda_sr_me_bauru.pdf: 1640213 bytes, checksum: a561c01b3136f669d2d6b3e7da44a52b (MD5) / A presente pesquisa é parte integrante de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Algumas das pesquisas realizadas nesse Grupo buscam estudar como vem ocorrendo a formação de professores de Física, a fim de subsidiar, por exemplo, processos de reestruturação curricular e a implantação de novos projetos pedagógicos. Esta pesquisa visa analisar a escolha profissional de egressos do curso de licenciatura em Física da UNESP, campus de Bauru, nas duas últimas décadas. Utilizamos como metodologia para constituição de dados questionários online, aplicados a graduados ingressos nesse curso no período de 1991 a 2008. Dentre a lista de 377 concluintes do Curso de Licenciatura em Física nesse período, foram contatados 273 deles, tendo respondido ao questionário 52 licenciados. Os questionários analisados permitiram verificar que 40 licenciados passaram a atuar no magistério após a conclusão do curso; 7 deles, exclusivamente, no Ensino Superior e 32, em algum momento de sua carreira, na Educação Básica. Os dados mostram trambém que o índice de evasão da docência é significativo: dos 40 licenciados que atuaram no magistério, 13 abandonaram a carreira; 10 destes lecionaram apenas na Educação Básica e 3, exclusivamente no Ensino Superior. Uma das principais conclusões deste estudo é que a falta de professores dessa área na região, e, possivelmente, no país, não está apenas no número reduzido de formados, mas é agravada fortemente pelo êxodo destes para outros campos de atuação, em função basicamente da insatisfação com os salários desse nível de ensino, das condições de trabalho na educação básica e da dificuldade de transpor o conhecimento acumulado na Universidade para a Educação Básica / This research is part of broader study, carried out in the Science Teaching Research Group. Some of the researchers in this group seek to study how happens the initial education of physics teachers in order to subsidize, for example, reestructuring curriculum and implementation of new pedagogical projects. This research aims to analyze the careers' choice of students that finished the Physics Teachers Education Program at UNESP, Bauru Campus, in the last two decades. We used online questionnaires as a methodology to collect data, applied to physics tachers graduated from 1991 to 2008. Among the list of 377 students that completed the Physics Teachers Education degree during this period, we could contact 273m and 52 of them responded the questionnaire. The questionnaires analyzed allowed us to verify that 40 of them worked as physics teachers or professors after graduation; 7 of them exclusively in colleges and 32 of them worked as teachers in basic education sometime in their career. The data also showed that teacher's dropout rate is significant: from 40 of those that have taught, 13 abandoned the career, 10 of them worked only in Basic Education and 3 of them in Higher Education level. One of the main conclusions of this study is that the lack of physics teachers in this region, and possibly in the country, is not just because the small number of physical teachers graduated, but is greatly aggravated by the exodus of these teachers to other fields, mainly because the dissatisfaction essentially with this level of teaching salaries, working conditions in basic education and the difficulty of transposing the knowledge accumulated in the University for Basic Education

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-12T12:48:43Z No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-23T20:27:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T20:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre Vieira Beltrão.pdf: 63592568 bytes, checksum: 1bbfd1a8ecffe9b4f1c6fe7ecab38a0e (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / This dissertation problematizes a lag found in the reality of the Teaching of Natural Sciences, through bibliographical research, in the weak Scientific Enculturation of our students, in the basic education schools in Brazil. We point out and argue as the first factor responsible for this picture, the initial formation of Physics teachers in undergraduate courses in our Universities and Federal Institutes, which prepare, in particular, those future teachers to deal with teaching in its conceptual contents, ignoring procedural and attitudinal. In this way, elementary and secondary education in schools develops a science education far below the ideal of adequate training for the culture of future citizens. The results indicate a possible solution to the improvement of approaches in experimental activities in basic education, based on a review of Conceptual Field Theory (Gérard Vergnaud), Significant Learning Theory (David Ausubel) and the principles of Metacognition (John Flavell). Therefore, this research analyzed the Pedagogical Projects of the Courses (PPC) of Physics Degree of the State University of Campina Grande and the Federal University of Paraíba, in Cajazeiras, regarding the disciplines related to these activities – laboratory and experimentation – and proposed a model of analysis of training of science teachers PPC from four relevant categories in any program that involves trainers of Science teachers, based on the work of Rodrigues and Abib (2010). The conclusion found a parity between the proposal presented by this research and the PPC of the investigated universities, but with scope for future research of observation and interviews to deepen the analysis. As a final product of this work, a proposal for an Initial and Continued Training (FIC) course was prepared and applied at IFRN in the city of Caicó-RN, focusing on the continuing training of science teachers for experimental activities in that city, based on the results of the research. / Esta dissertação problematiza uma defasagem encontrada na realidade do Ensino de Ciências da Natureza, por meio de pesquisa bibliográfica, no fraco Enculturamento Científico de nossos alunos, nas escolas de educação básica pelo Brasil. Apontamos e argumentamos como primeiro fator responsável por este quadro, a formação inicial de professores de Física nos cursos de licenciatura em nossas Universidades e Institutos Federais, os quais preparam, mormente, aqueles futuros professores para lidar com o ensino em seus conteúdos conceituais, deixando para segundo plano os procedimentais e os atitudinais. Dessa forma, os ensinos fundamental e médio nas escolas desenrolam um ensino de ciências muito aquém do ideal de uma formação adequada para a cultura de futuros cidadãos. Os resultados indicam como possível solução a melhoria das abordagens em aulas com atividades experimentais na educação básica, baseados em uma revisão da Teoria dos Campos Conceituais (Gérard Vergnaud), da Teoria da Aprendizagem Significativa (David Ausubel) e dos princípios da Metacognição (John Flavell). Portanto, esta pesquisa analisou os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Física da Universidades Estadual de Campina Grande e Universidade Federal da Paraíba, em Cajazeiras, quanto às componentes curriculares voltadas para essas atividades – laboratório e experimentação – e propôs um modelo de análise de PPC de formação de professores de ciências a partir de quatro categorias relevantes em qualquer programa que envolva formadores de professores de Ciências, baseado no trabalho de Rodrigues e Abib (2010). A conclusão encontrou paridade entre a proposta apresentada por esta pesquisa e os PPC das universidades investigadas, mas com margem para pesquisas futuras de observação e entrevistas para aprofundar a análise. Como produto final deste trabalho, foi elaborada e aplicada a proposta de um curso de Formação Inicial e Continuada (FIC), pelo IFRN, na cidade de Caicó-RN, com foco na formação continuada de professores de ciências para atividades experimentais, naquela cidade, fundamentado pelos resultados da pesquisa realizada.

The problem with which this study was concerned is an investigation of physics instruction in Texas public secondary schools. The purposes of this study were to investigate the status of physics instruction and to determine the in-service needs and preferences of the physics teachers in Texas public secondary schools. Data were collected by a questionnaire that was sent to a stratified random sample of 100 teachers. The questionnaire was evaluated by a panel of advisors and pilot tested. The bases for stratification were relative school size and geographic location. Usable returns were obtained from 69 respondents.