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Tratamiento Conceptual del Enfoque de Género en el Currículo Nacional de la Educación Básica, en el nivel primarioSalazar Flores, Adriana Alison 02 March 2021 (has links)
Desde la inclusión del enfoque de igualdad de género en el Currículo Nacional de
Educación Básica en el 2016, se ha generado movimientos sociales en su contra,
exigiendo se retire el enfoque en el currículo o, incluso, eliminar el documento
elaborado por el Ministerio de Educación. Debido a la problemática presentada, es
preciso realizar una revisión teórica sobre el enfoque de género, los motivos y
necesidades de ser abordado desde el sector educativo.
De manera, que el objetivo de la presente investigación fue describir el tratamiento
conceptual el enfoque de género en el Currículo Nacional de Educación, en el nivel
primario. Para ello, se realizó un estudio de carácter documental donde se aborda el
surgimiento del término género y su inserción en el sector educativo.
El estudio, permitió identificar que el término género surge de la necesidad social
para la búsqueda de la igualdad, principalmente representados por movimientos
feministas. Siendo el enfoque de género una categoría de análisis sobre las
interacciones sociales que permite identificar los roles de género y estereotipos de
género que ocasionan desigualdades y violencia. Siendo, la inserción del enfoque de
género en el Currículo Nacional de Educación Básica una propuesta educativa para
ser abordado de manera transversal en diversas áreas académicas, mediante el
análisis de situaciones cotidianas.
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Elaboración de una Planificación Curricular Diversificada y Contextualizada en el nivel InicialGamero Silvestre, Delia Maria January 2018 (has links)
El presente plan de acción es importante porque me permite como directivo identificar situaciones problemáticas del contexto escolar y dar solución en mejora de logro de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como objetivo general lograr una planificación curricular diversificada y contextualizada pertinente en nuestra I.E.I. N185 como objetivos específicos Profundizar el conocimiento sobre la planificación curricular, incorporar el saber local en las programaciones curriculares para la cual se plantea. Un fortalecimiento docente sobre el conocimiento de la gestión del saber local Según MINEDU 2009 Una programación diversificada consiste en adecuar y enriquecer el diseño curricular nacional para responder con pertinencia a las necesidades y demandas y características de los estudiantes y de la realidad socio cultural y geográfica de las diversas zonas y regiones de nuestro país. RUTAS DE APRENDIZAJE indica que una programación diversificada consiste en adecuar y enriquecerlo con el contexto.
El presente trabajo ha significado un gran reto para mi como líder pedagógico y para la comunidad educativa, reconocer las limitaciones en cuanto a una planificación pertinente, me ha permitido movilizar acciones y tomar decisiones de manera consensuada para lograr los objetivos.
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Trabajo colegiado como estrategia para mejorar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en la I.E. Jose Maria Arguedas de Pampa Elera Alta: plan de acciónRamirez Juarez, Emma Ana January 2018 (has links)
La Institución Educativa José María Arguedas de Pampa Elera Alta – Las Lomas, presenta un gran problema urgente a solucionar: La Inadecuada planificación del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje en las diversas áreas, lo que no permite mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Nuestra visión y misión institucional, anhela contar con docentes altamente capacitados y comprometidos con la calidad de los aprendizajes formando estudiantes competitivos, éticos e innovadores, siendo nuestro objetivo institucional mejorar la práctica pedagógica de los docentes y poder concretar los objetivos y metas institucionales. Es por eso que el Objetivo general es Fortalecer el trabajo colegiado en la I.E. como estrategia para la mejora de la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los aspectos a investigar de acuerdo a nuestro problema son: Disponibilidad de tiempo, capacitación en estrategias metodológicas, relación docente- directivo y planificación curricular. Las fuentes de información son los resultados y testimonios brindados por los docentes. Para el recojo de la información se aplicó la técnica de entrevista a profundidad y como instrumento la guía de entrevista, el cual fue aplicado a 8 docentes en sus horas libres en un tiempo de 45 minutos. Los resultados han considerado propuesta para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes y el logro de los aprendizajes.
Es por eso que es importante y primordial ejecutar dicho trabajo colegiado para realizar estrategias de enseñanza oportuna, pertinente e innovadora con planificaciones que tengan en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
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Diseño curricular del curso Teoría del Conocimiento del Programa de Diploma del Bachillerato InternacionalCorrea González, Ana María 25 June 2021 (has links)
¿Cómo diseñan curricularmente los docentes de tres instituciones
educativas de Lima el curso Teoría del Conocimiento del Programa de Diploma del
Bachillerato Internacional? Es la pregunta de investigación del presente estudio,
que analiza el proceso de diseño del curso Teoría del Conocimiento en el marco
del desarrollo del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional como objetivo
principal, en tres instituciones educativas privadas de Lima
El enfoque de esta investigación es de tipo cualitativo descriptivo y el método
utilizado fue el estudio de casos. Se recogió la información haciendo uso de dos
técnicas: la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Para ello se contó
con tres docentes - informantes de tres instituciones privadas de Lima.
Los resultados de esta investigación muestran que los elementos
curriculares, reflejan una relación de coherencia entre ellos, apuntando a que el
diseño curricular pueda llevar a la práctica el objetivo del curso Teoría del
Conocimiento, como una asignatura que promueve el pensamiento crítico y la
indagación sobre el proceso de conocer.
Con relación al diseño curricular del curso Teoría del Conocimiento, este se
presenta como un proceso organizado, dinámico, flexible, participativo y
deliberativo con un carácter interdisciplinario, en el cual los alumnos y su
aprendizaje, ocupan un lugar central. Se aborda desde un currículo abierto a la
discusión crítica, integrado y contextualizado, evidenciando así, la viabilidad de
realizar el diseño curricular de un curso de una temática compleja como es Teoría
del Conocimiento.
Los momentos del diseño curricular del curso TdC, junto con sus
características, criterios de decisión y participación del docente, responden a una
construcción multifacética que configura su proceso. En consecuencia, estos
aspectos relacionados entre sí y entendidos desde una aproximación global y
holística, permiten expresar la complejidad del proceso del diseño curricular.
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Estado del Arte: Metodologías y estrategias para desarrollar las competencias emocionales en la escuela primariaBarrantes García, Carolina Beatriz 22 September 2022 (has links)
El presente Estado del Arte busca precisar y dar a conocer diversas metodologías y
estrategias efectivas y viables para la educación emocional de los estudiantes de la
escuela primaria en los distintos contextos educativos. En adición, se espera que los
docentes de educación básica las puedan adaptar e implementar en sus escuelas.
Por ello, el objetivo de esta investigación es analizar metodologías y estrategias que
permiten desarrollar las competencias emocionales en el nivel primario. Asimismo, es
necesario precisar que el sustento de este Estado del Arte se basa en un estudio
documental en el que se seleccionaron los textos más recientes. A través de esta
investigación, se muestra que la mayoría de las escuelas de nivel primario que
emplean metodologías y estrategias para el desarrollo de competencias emocionales
se encuentran en España. En esta línea, se debe resaltar que los resultados obtenidos
tras su aplicación han sido favorables. Ello nos invita a tomar su propuesta educativa
como un referente a ser desarrollado en el sistema educativo peruano. Por estas
razones, se propone un trabajo curricular articulado entre las competencias
académicas (ya presentes en el currículo peruano) y las competencias emocionales.
Finalmente, es necesario mencionar que, si bien las metodologías y estrategias
sintetizadas en la presente investigación se encuentran organizadas sobre la base de
los bloques emocionales, de alguna forma, cada una de estas estrategias desarrolla
más de un aspecto en paralelo. Esto se debe a que, por su naturaleza, las
competencias se complementan entre sí. / This Estate of the Art has the purpose to precise and show diverse effective and viable
methodologies and strategies for the emotional education of primary students in
different educational contexts. Furthermore, it is expected that teachers of basic
education can adapt and implement these in their schools. Therefore, the objective of
this investigation is to analyse methodologies and strategies that develop the
emotional competences in primary level. Also, it is necessary to emphasise this state
of the art is based on a documentary study. In this study the more recent papers were
selected. Through this investigation, it is shown that the majority of primary schools
which implement methodologies and strategies for emotional development are located
in Spain. In addition to this, it should be noted that the results obtained after their
application have been favourable. It invites us to take their educational project as a
referent to be developed in the educational Peruvian system. For these reasons, it is
proposed a curricular articulated work between the academic competences (present
in the Peruvian curriculum) and the emotional competences. Finally, it should be
mentioned that although the methodologies and strategies synthesized in this
investigation are organised based on emotional blocks, each of these strategies
develops more than one aspect in parallel. This is because, by their nature, the
competences complement each other.
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Percepciones de los docentes sobre el proceso de programación curricular de la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima MetropolitanaChávez Cerdeña, Fernando Miguel 28 October 2020 (has links)
En los últimos años, se vienen implementando acciones para el desarrollo de la
competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en la Educación
Básica Regular, con la finalidad de promover la inclusión financiera. Interesado en
contribuir con esta iniciativa, la presente investigación busca responder a la
pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de los docentes del segundo grado de
educación secundaria, del área de Ciencias Sociales, sobre el proceso de
programación curricular de la competencia gestiona responsablemente los recursos
económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana?
Por ello, el objetivo de la investigación es analizar las percepciones de los docentes
del segundo grado de secundaria, del área de Ciencias Sociales, sobre el proceso
de programación de la competencia gestiona responsablemente los recursos
económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana.
Su enfoque es cualitativo, el nivel descriptivo y se emplea el método estudio de
caso. Para analizar dichas percepciones, se utiliza la técnica de entrevista
semiestructurada a partir de un guion validado. Adicionalmente, se utiliza la técnica
del análisis documental y su correspondiente matriz.
Respecto de los resultados de la investigación, los docentes realizan la
programación curricular, principalmente guiándose según lo estipulado por el
Ministerio de Educación e identificando las necesidades de sus estudiantes. Por
otro lado, tienen diferentes concepciones sobre lo que significa la competencia en
mención. Asimismo, identifican aspectos que lo posibilitan, como la orientación de
los documentos oficiales, las capacitaciones, la vinculación con la realidad y el
trabajo colegiado de los docentes; y aspectos que lo dificultan, como la insuficiente
formación docente, debilidades en los recursos y limitaciones de tiempo, entre
otros. Finalmente, los aportes de mejora se orientan a superar las limitaciones en
el conocimiento de la competencia, así como a reflexionar sus decisiones como
docentes en cada etapa del proceso de programación curricular.
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Condiciones para la evaluación formativa del aprendizaje en el área de Comunicación del nivel secundaria en la modalidad no presencialDe la Cruz Mesía, Olga 09 June 2022 (has links)
El proceso de evaluación formativa requiere de ciertas condiciones para
ejecutarla; es decir, aquellas situaciones, aspectos o circunstancias que
dependen del docente y del estudiante, con el fin de mejorar y lograr efectividad
en los aprendizajes.
La pregunta de investigación es: ¿Cuáles son las condiciones para desarrollar la
evaluación formativa del aprendizaje en el área de Comunicación del nivel
secundaria en la modalidad no presencial en una institución educativa pública
del distrito de Independencia de Lima? Y como objetivo general: describir las
condiciones para el desarrollo de la evaluación formativa del aprendizaje en el
área de Comunicación del nivel secundaria en la modalidad no presencial en una
institución educativa pública del distrito de Independencia.
La investigación es cualitativa, nivel exploratorio y utilizó el método de estudio de
caso único. Para recoger información se aplicó la entrevista semiestructurada
individual a siete docentes del área de Comunicación de una institución
educativa pública de Lima. El análisis de datos comprendió procesos de
codificación y categorización y se aplicó la suma categórica.
Se destaca en los resultados que para las docentes entrevistadas la evaluación
formativa exige cuidar algunas situaciones o condiciones que favorezcan su uso.
Entre las condiciones que ellas reconocen se tiene la planificación que les
permite ajustar los procesos de enseñanza y aprendizaje a las características,
necesidades y demandas de aprendizajes de los estudiantes; la selección
adecuada de técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información,
así como prever y ejecutar el proceso de retroalimentación para identificar
fortalezas y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Además, ellas
reconocen la importancia de la participación activa y el compromiso de los
estudiantes en ese proceso, porque les permitirá tomar decisiones oportunas;
así como asumir compromisos con la mejora de su propio aprendizaje. / The process of formative assessment requires certain conditions under which to
be applied; that is, those situations, aspects or circumstances that depend on the
teacher and the student, which aim at improving and achieving effectiveness in
learning.
The research question is: What are the conditions under which to develop
formative assessment of the learning process in the area of Communication at
high school level in (online) distance courses in a public school in the district of
Independencia in Lima? And the main objective is: to describe the conditions that
promote the development of formative assessment of the learning process in the
area of Communication at high school level in (online) distance courses in a
public school in the district of Independencia. This is qualitative research, at an
exploratory level and the single case study method was used. Individual semi structured interviews were used to gather information from seven schoolteachers
in the area of communication in a public school in Lima. The analysis of the data
included coding and categorizing processes and, the coproduct (categorical sum)
was used.
From the findings, it is highlighted that for the interviewed teachers, formative
assessment demands taking care of certain situation or conditions which boost
its use. Among these, teachers pointed out planning, which allows them to adjust
the teaching and learning processes to the characteristics, needs and demands
of their students; the appropriate selection of assessment techniques and
instruments to gather information, and: moreover, foreseeing and carrying out the
feedback process to identify strengths and weaknesses in the students’ learning
process. Furthermore, teachers acknowledge the importance of active
participation and students’ commitment in the process since this will let learners
take timely decisions, as well as take on new responsibilities in the improvement
of their own learning process.
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Relación entre el modelo curricular del Proyecto Curricular Institucional 2017 y el modelo curricular percibido por los docentes de una Institución Educativa Estatal en el CallaoSamaniego Nuñez, Keit Margot 28 March 2019 (has links)
La presente investigación tiene como problema: ¿Qué relación existe entre el
modelo curricular del proyecto curricular 2017 y el modelo curricular percibido por
los docentes de una institución educativa estatal en el Callao? El interés de la
investigación se enmarca en la línea de investigación de modelos curriculares y
su concreción en los diseños curriculares, con el tema relacionado a los modelos
curriculares de una Institución.
El objetivo general de la tesis es determinar la relación entre el modelo curricular
del proyecto curricular institucional 2017 y el modelo curricular percibido por los
docentes de una institución educativa estatal en el Callao. Los objetivos
específicos son: Identificar el modelo curricular presente en el proyecto curricular
de una institución educativa, identificar el modelo curricular percibido por los
docentes que laboran en la institución educativa, y por último, identificar las
semejanzas y diferencias entre el modelo curricular presente en el proyecto
curricular institucional y el modelo curricular percibido por los docentes que
laboran en dicha institución.
La investigación asume el enfoque cualitativo que comprende en profundidad al
fenómeno de estudio a partir de lo que expresan los participantes en su contexto
real. Asimismo, presenta el tipo de investigación empírico, ya que recoge la
información de forma directa desde los sujetos investigados. Esta investigación
analiza la percepción de los docentes sobre el modelo curricular en su institución
y su relación con el proyecto curricular institucional.
En el análisis de las evidencias se hallaron semejanzas entre lo expresado en el
Proyecto Curricular Institucional y la percepción de los docentes en los elementos
curriculares como propósito educativo, contenido, rol del alumno, comprensión de
la enseñanza y evaluación de los aprendizajes. Además, se halla una mayor
presencia del modelo basado en competencias. Finalmente, se recomienda
compartir la investigación con los actores de la institución educativa donde se
realizó la investigación.
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Propósitos de la competencia digital y su implementación en currículos educativos latinoamericanosLara Huamaní, Margarita 10 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte es el resultado de una revisión documental sobre los
propósitos de la competencia digital y su implementación en currículos educativos
latinoamericanos, desde diversos autores quienes definen el propósito de la
competencia digital considerando los nuevos retos de este siglo y el veloz avance de
las tecnologías. Asimismo, se presenta un análisis de cómo cinco países de la región
de Latinoamérica, entre ellos Perú, Colombia, México, Chile y Argentina, han
integrado esta competencia en sus planes de estudio. Para ello se identifica en primer
lugar el propósito que se plantea en sus currículos educativos para el desarrollo de
esta competencia y cuáles son las áreas o grupos de habilidades que han priorizado
para sus estudiantes. Entre los principales resultados se evidencia que existe una
mayor tendencia a valorar la competencia digital porque permite una correcta y segura
gestión de la información, así como la formación de una ciudadanía digital, lo que
coincide mucho con lo planteado en los planes de estudio. Así mismo, se identifica
que cada país propone una serie de áreas a desarrollar que si bien difieren en nombre
sus propósitos son muy similares; sin embargo, algunos planes de estudio presentan
mayor variedad de áreas, así como también difieren en la priorización de las mismas. / This State of the Art is the result of a documentary review on the purposes of digital
competence and its implementation in Latin American educational curricula, from
various authors who define the purpose of digital competence considering the new
challenges of this century and the rapid advancement of technologies. Likewise, an
analysis was made of how five countries in the Latin American region, including Peru,
Colombia, Mexico, Chile and Argentina, have integrated this competence in their
curricula. To this end, we first identified the purpose of their educational curricula for
the development of these competencies and the areas or groups of skills that they
have prioritized for their students. Among the main results, it was found that there is a
greater tendency to value digital competencies because they allow a correct and safe
management of information, as well as the formation of a digital citizenship, which
coincides with what is stated in the curricula. Likewise, it was identified that each
country proposes a series of areas to be developed that, although they differ in name,
their purposes are very similar; however, some curricula present a greater variety of
areas, as well as differ in their prioritization.
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Evaluación de la pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una institución educativa primaria de Lima MetropolitanaBruno Wong de Toribio, Carmen Isabel 28 April 2017 (has links)
La presente investigación se propuso como objetivo establecer la pertinencia curricular del diseño del Proyecto Curricular Institucional para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática de una IE primaria de Lima Metropolitana. El estudio estuvo enmarcado dentro de la línea de evaluación curricular referido a determinar de qué manera la pertinencia está presente en el diseño del PCI en estudio. Para esta investigación, se buscó determinar la pertinencia curricular de los elementos del diseño del PCI para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática según las necesidades y demandas educativas identificadas en el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional.
En base a los resultados obtenidos en este estudio, los indicios indican que el diseño del PCI analizado desde los componentes señalados para esta investigación resulta ser pertinente. La adecuación tanto de los objetivos como del Programa Curricular Diversificado para el III ciclo en las áreas mencionadas estuvieron en función a las necesidades y demandas educativas expresadas en los documentos normativos en un nivel muy satisfactorio lo que implica el interés de la IE de proponer un currículo que responda a las necesidades y demandas educativas de los estudiantes y de la sociedad.
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