A prática com gêneros textuais no ensino de língua portuguesa, enquanto instrumento didático, trabalha a forma delineada no fazer discursivo e confirma que a linguagem ultrapassa os limites da forma estritamente linguística, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades tanto linguística como textual e comunicativa. Numa perspectiva interacionista sóciodiscursiva, esta pesquisa está amparada nas teorias propostas por Bakhtin ([1979], 2003) sobre os gêneros discursivos na interação, Bronckart (1999) que evidencia o interacionismo sócio-discursivo, Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2003) que acreditam numa proposta de ensino-aprendizagem organizada a partir de gêneros textuais, atribuindo à linguagem e à interação a instrumentalização na construção do conhecimento e na formação do cidadão. Objetivando investigar formas de se utilizar os gêneros textuais como ferramenta para o ensino da linguagem, pesquisou-se, por meio de metodologia empírica, a familiaridade dos alunos do curso de Letras com o tema gêneros textuais, no campus de uma Instituição privada de Ensino Superior, na cidade de Escada, Pernambuco. Com base numa análise do programa de disciplina das turmas participantes observou-se a proposta de trabalho do professor e sua relação com os gêneros. Foram elaboradas entrevistas com dezoito alunos do curso de Letras no período inicial, e vinte no período final, adotando como critério de escolha alunos que pretendem lecionar a Língua Materna, e uma entrevista com o professor para perceber sua concepção e seu conhecimento sobre gêneros. Além disso, foram utilizadas as produções textuais e os depoimentos dos alunos para verificar até que ponto o trabalho desenvolvido em sala de aula contribui para a construção do seu conhecimento, visto ser papel da escola tornar esses alunos proficientes leitores e produtores de textos, e o desafio de educadores responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem proporcionar a apropriação do gênero trabalhado, sem perder de vista seus usos e suas funções sociais. Os resultados demonstraram que a instituição de ensino envolvida na investigação, contempla o trabalho com os gêneros textuais, desde o primeiro período, porém recebe os alunos do ensino médio com pouca informação sobre o assunto, dificultando a leitura e produção proficiente de textos pelos alunos nos primeiros períodos do curso superior. Conclui-se, nesta investigação, que embora haja um trabalho eficaz desenvolvido pela instituição de ensino participante, há lacunas no trabalho desenvolvido com os gêneros textuais no ensino fundamental e médio, apontando para a necessidade de uma revisão nas práticas pedagógicas do ensino da língua materna para aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição para uma formação docente eficaz, não só no município aqui observado como em outras instituições de formação de professores de língua portuguesa / Practice with genre in teaching English as a teaching tool, works as outlined in the discursive practice and confirms that the language goes beyond the strictly linguistic form, contributing to capacity building both linguistic and textual and communicative. Sóciodiscursiva interactionist perspective, this research is supported by the theories proposed by Bakhtin ([1979] 2003) of the genres in the interaction, Bronckart (1999) which highlights the sociodiscursive interactionism, Schneuwly and Dolz (2004) and Marcuschi (2003) believe that a proposal of teaching and learning organized from genre, attributing to language and interaction in building the instrumentalization of knowledge and training of the citizen. To investigate ways to use the genre as a tool for teaching language, the research gathered through empirical methodology, the familiarity of the students of the lyrics to the theme genre, on the campus of a private institution of higher education in the city of Escada, Pernambuco. Based on an analysis of program discipline of participating classes observed the proposed work of teachers and their relation to gender. Interviews were arranged with eighteen students of Letters in the initial period, and twenty in the final period, adopting as a criterion of choice students seeking to teach the Mother Tongue, and an interview with the teacher to realize their design and their knowledge of genres. Furthermore, we used the textual productions and the statements of students to check to what extent the work in the classroom contributes to the construction of their knowledge, since it is part of the school these students become proficient readers and text producers, and the challenge educators responsible for teaching and learning processes provide the appropriation of the genre worked, without losing sight of its uses and its social functions. The results demonstrated that the educational institution involved in research work deals with the genre since the first period but receives high school students with little information on the subject, making the reading and production of texts for students proficient in the first periods of the university. We conclude this investigation, that although there is an effective work developed by the participating educational institution, there are gaps in the work with the genre in the elementary and high school, pointing to the need to review the teaching practices of mother tongue teaching for those students. A work in this direction will promote a contribution to an effective teacher training, not only in the city observed here as in other institutions for training teachers of Language Portuguese

Orientador: Carmen Zink Bolonhini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T00:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Furlan_CassiaCristina_M.pdf: 8926131 bytes, checksum: f4a7fbd9b924fde07bae3f3f9cee1858 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este trabalho focaliza o processo de ensino-aprendizagem de português como língua estrangeira (PLE) em contexto brasileiro. A atuação da pesquisadora enquanto professora da área evidenciou a carência de formação específica dos profissionais envolvidos no processo e, também, a carência de informações sobre os materiais didáticos disponíveis. Os livros didáticos (LDs), em especial, quando se tornam objetos de pesquisa são analisados e avaliados quanto aos seus aspectos metodológicos e, pouco ou nada se diz acerca de seu caráter discursivo. Com o intuito de enfocar esse aspecto pouco abordado nos trabalhos desenvolvidos nesta área, a proposta é analisar 4 livros didáticos amplamente utilizados em cursos de português para falantes de outras línguas, sendo eles: Fala Brasil (Coudry & Fontão, 1989), Avenida Brasil (Lima et al., 1991), Aprendendo Português do Brasil (Laroca et al., 1993) e Bem-Vindo: a língua portuguesa no mundo da comunicação (Ponce et al., 1999). Utilizando o escopo teórico da Análise de Discurso de perspectiva materialista, atentamos para os efeitos de sentido produzidos entre locutores (Orlandi, 1999) no que se refere ao Brasil e a todos aqueles que fazem parte de sua história. Busca-se averiguar o que é dado como verdadeiro e natural a respeito dos diversos povos que participam da história do Brasil, apurando a maneira como eles são apresentados e os sentidos produzidos a respeito dos mesmos nos LDs. Com vistas a atingir este objetivo, se considera a relação entre a formação imaginária (Pêcheux, 1975) do aprendiz e os discursos veiculados pelos livros didáticos, indo para além de uma análise da abordagem e observando os (pré) conceitos e as imagens (des) construídas nessa relação. A partir das análises realizadas, se nota que as falas que definem o negro e o índio, por exemplo, exercem um trabalho de apagamento e, ao mesmo tempo, de fixação de determinados sentidos que acabam constituindo um imaginário que passa a funcionar ao longo da história. A relevância de reflexões e pesquisas nesta área e, especificamente, sobre os livros didáticos, advém da evidenciada necessidade de apreender esses materiais em sua complexidade e disponibilizar alguns dados que permitam uma melhor atuação dos profissionais envolvidos. O conhecimento daquilo que já existe publicado em termos de material permite abrir caminhos para a produção de novos livros didáticos que assegurem a melhoria e a qualidade do ensino de português para estrangeiros / Abstract: This work focuses on the process of teaching-learning Portuguese as a foreign language in the Brazilian context. Working as a teacher in the area has shown us the lack of specialized professionals in the process, and also the lack of information related to the teaching materials available. The textbooks usually have their methodological aspects reviewed and evaluated, and little or nothing is said about their discourse aspects. In order to focus on these aspects we analyse 4 textbooks widely used in courses of Portuguese as a foreign language: Fala Brasil (Coudry & Fontão, 1989), Avenida Brasil (Lima et al., 1991), Aprendendo Português do Brasil (Laroca et al., 1993) and Bem-Vindo: a língua portuguesa no mundo da comunicação (Ponce et al., 1999). Using the Discourse Analysis theoretical scope, the aim of this work is to focus on the effects of meaning produced among speakers (Orlandi, 1999) regarding to Brazil and all those who are part of its history, in order to verify how the Brazilian history is shown in these books. In order to reach this objective, it is investigated what is said about different people who are responsible for constituting this country and it is also checked the way they are presented and the meanings produced about them. In order to achieve our goal, we consider the relationship between the imaginary formation (Pêcheux, 1975) of the students and the discourses on the textbooks, going beyond an analysis of the approach and focusing on the (pre) concepts and images built (or not) on that relationship. Based on the analyses, it can be observed that the speeches that define the Indians and the Afro-descendents, for example, are able to exclude them and, at the same time, establish some meanings that form a social imaginary that lasts for a long time. The relevance of this research comes from the need to seize these materials in their complexity and provide some information to enable better performance of the professionals involved in the process. The knowledge of what already exists in terms of published material allows the reorganization of new textbooks to ensure the improvement and the quality of teaching Portuguese for foreigners / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Esta pesquisa fundamenta-se na literatura Lingüística, particularmente nas contribuições da Análise do Discurso, Ensino de Língua Portuguesa e no estudo da relação entre fala e escrita como processo integrante de um continuum de textualidade, através dos estudos de Soares, Bakhtin, Marcuschi, Antunes, koch, entre outros. A observação da influencia da oralidade na produção dos alunos universitários do curso de licenciatura em letras revelam que as marcas de oralidade diminuem com o desenvolvimento das atividades acadêmicas, mas não desaparecem em definitivo. A pesquisa teve como objetivo analisar a as produções textuais em português, dos alunos do 1e 8 períodos em uma mesma turma do curso de letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul na cidade de Palmares-PE Os dados obtidos foram comparados, quanto a marcas de oralidade que teriam influenciado a criação textual. A pesquisa revelou a ocorrência de desenvolvimento redacional individual entre os dois períodos acadêmicos, no que concerne à capacidade de diminuir uso de marcas de oral idade. / This research is based on the Linguistic Literature, especial ly in the contributions of Discourse Analysis, Portuguese teaching and in the study of the relation between the speaking and the writing as a part of process of a continuous of textuali ty, by Soares, Bakhtins, Marcuschis, Antunes, Kochs studies. The observation of the influence of the orality in the university students production, who study Portuguese, there is a disclosure that the impact of the orality reduce with the development of the academic activities, but they do not disappear forever. The aim of this research is to analyze the text productions in Portuguese, from 1st and 8th period in the same class of the Portuguese Course at South Area Teacher Formation College in Palmares city PE. The data collected were verified, about the impact of the oral ity, which would have influenced the text creation.The research revealed the occurrence of individual composition development between the two academic periods, in relation to the ability to reduce use of impact of orality.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_rosilda.pdf: 5408059 bytes, checksum: 13548c1cb858225dddac0737f3119b9b (MD5) Previous issue date: 2010-03-30 / Practice with genre in teaching English as a teaching tool, works as outlined in the discursive practice and confirms that the language goes beyond the strictly linguistic form, contributing to capacity building both linguistic and textual and communicative. Sóciodiscursiva interactionist perspective, this research is supported by the theories proposed by Bakhtin ([1979] 2003) of the genres in the interaction, Bronckart (1999) which highlights the sociodiscursive interactionism, Schneuwly and Dolz (2004) and Marcuschi (2003) believe that a proposal of teaching and learning organized from genre, attributing to language and interaction in building the instrumentalization of knowledge and training of the citizen. To investigate ways to use the genre as a tool for teaching language, the research gathered through empirical methodology, the familiarity of the students of the lyrics to the theme genre, on the campus of a private institution of higher education in the city of Escada, Pernambuco. Based on an analysis of program discipline of participating classes observed the proposed work of teachers and their relation to gender. Interviews were arranged with eighteen students of Letters in the initial period, and twenty in the final period, adopting as a criterion of choice students seeking to teach the Mother Tongue, and an interview with the teacher to realize their design and their knowledge of genres. Furthermore, we used the textual productions and the statements of students to check to what extent the work in the classroom contributes to the construction of their knowledge, since it is part of the school these students become proficient readers and text producers, and the challenge educators responsible for teaching and learning processes provide the appropriation of the genre worked, without losing sight of its uses and its social functions. The results demonstrated that the educational institution involved in research work deals with the genre since the first period but receives high school students with little information on the subject, making the reading and production of texts for students proficient in the first periods of the university. We conclude this investigation, that although there is an effective work developed by the participating educational institution, there are gaps in the work with the genre in the elementary and high school, pointing to the need to review the teaching practices of mother tongue teaching for those students. A work in this direction will promote a contribution to an effective teacher training, not only in the city observed here as in other institutions for training teachers of Language Portuguese / A prática com gêneros textuais no ensino de língua portuguesa, enquanto instrumento didático, trabalha a forma delineada no fazer discursivo e confirma que a linguagem ultrapassa os limites da forma estritamente linguística, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades tanto linguística como textual e comunicativa. Numa perspectiva interacionista sóciodiscursiva, esta pesquisa está amparada nas teorias propostas por Bakhtin ([1979], 2003) sobre os gêneros discursivos na interação, Bronckart (1999) que evidencia o interacionismo sócio-discursivo, Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2003) que acreditam numa proposta de ensino-aprendizagem organizada a partir de gêneros textuais, atribuindo à linguagem e à interação a instrumentalização na construção do conhecimento e na formação do cidadão. Objetivando investigar formas de se utilizar os gêneros textuais como ferramenta para o ensino da linguagem, pesquisou-se, por meio de metodologia empírica, a familiaridade dos alunos do curso de Letras com o tema gêneros textuais, no campus de uma Instituição privada de Ensino Superior, na cidade de Escada, Pernambuco. Com base numa análise do programa de disciplina das turmas participantes observou-se a proposta de trabalho do professor e sua relação com os gêneros. Foram elaboradas entrevistas com dezoito alunos do curso de Letras no período inicial, e vinte no período final, adotando como critério de escolha alunos que pretendem lecionar a Língua Materna, e uma entrevista com o professor para perceber sua concepção e seu conhecimento sobre gêneros. Além disso, foram utilizadas as produções textuais e os depoimentos dos alunos para verificar até que ponto o trabalho desenvolvido em sala de aula contribui para a construção do seu conhecimento, visto ser papel da escola tornar esses alunos proficientes leitores e produtores de textos, e o desafio de educadores responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem proporcionar a apropriação do gênero trabalhado, sem perder de vista seus usos e suas funções sociais. Os resultados demonstraram que a instituição de ensino envolvida na investigação, contempla o trabalho com os gêneros textuais, desde o primeiro período, porém recebe os alunos do ensino médio com pouca informação sobre o assunto, dificultando a leitura e produção proficiente de textos pelos alunos nos primeiros períodos do curso superior. Conclui-se, nesta investigação, que embora haja um trabalho eficaz desenvolvido pela instituição de ensino participante, há lacunas no trabalho desenvolvido com os gêneros textuais no ensino fundamental e médio, apontando para a necessidade de uma revisão nas práticas pedagógicas do ensino da língua materna para aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição para uma formação docente eficaz, não só no município aqui observado como em outras instituições de formação de professores de língua portuguesa

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_albertina_alterada.pdf: 18646660 bytes, checksum: 5ae2bb3a0fc058d819e6c1522179ed69 (MD5) Previous issue date: 2009-04-23 / This research is based on the Linguistic Literature, especial ly in the contributions of Discourse Analysis, Portuguese teaching and in the study of the relation between the speaking and the writing as a part of process of a continuous of textuali ty, by Soares , Bakhtin s, Marcuschi s, Antunes , Koch s studies. The observation of the influence of the orality in the university students production, who study Portuguese, there is a disclosure that the impact of the orality reduce with the development of the academic activities, but they do not disappear forever. The aim of this research is to analyze the text productions in Portuguese, from 1st and 8th period in the same class of the Portuguese Course at South Area Teacher Formation College in Palmares city PE. The data collected were verified, about the impact of the oral ity, which would have influenced the text creation.The research revealed the occurrence of individual composition development between the two academic periods, in relation to the ability to reduce use of impact of orality. / Esta pesquisa fundamenta-se na literatura Lingüística, particularmente nas contribuições da Análise do Discurso, Ensino de Língua Portuguesa e no estudo da relação entre fala e escrita como processo integrante de um continuum de textualidade, através dos estudos de Soares, Bakhtin, Marcuschi, Antunes, koch, entre outros. A observação da influencia da oralidade na produção dos alunos universitários do curso de licenciatura em letras revelam que as marcas de oralidade diminuem com o desenvolvimento das atividades acadêmicas, mas não desaparecem em definitivo. A pesquisa teve como objetivo analisar a as produções textuais em português, dos alunos do 1ºe 8º períodos em uma mesma turma do curso de letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul na cidade de Palmares-PE Os dados obtidos foram comparados, quanto a marcas de oralidade que teriam influenciado a criação textual. A pesquisa revelou a ocorrência de desenvolvimento redacional individual entre os dois períodos acadêmicos, no que concerne à capacidade de diminuir uso de marcas de oral idade.