Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-23T03:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 352563.pdf: 1707648 bytes, checksum: c782f0373c90a0b995e381fb65ae8f18 (MD5) Previous issue date: 2017 / A pesquisa consiste em uma análise das formas como a oralidade foi discursivizada e das relações entre poder e saber aí implicadas. Observa-se, primeiramente, como no período histórico denominado Era Vargas ocorreu uma saturação dos discursos que buscavam extrair uma verdade da oralidade, fosse pelo papel atribuído à música como uma estratégia política, fosse pela emergência do rádio que despontava como cultura de massa. Propõe-se aventar as maquinarias existentes nessas discursivizações da oralidade a partir da noção de dispositivo, tendo-se, então, o dispositivo da oralidade. Nesse aspecto, a investigação observa ainda, como a produção de sentidos de genericidade, racialidade e de um denominado popular foram mobilizadas pelo dispositivo da oralidade. O funcionamento do dispositivo da oralidade é abordado a partir da subjetivação de Aracy de Almeida como cantora da música popular e das diferentes formas como seu cantar e sua performatividade foram discursivizados: o cantar de Aracy como um acontecimento na música popular. Aborda ainda as formas como Aracy performatizou a si mesma enquanto uma subjetividade pública, a partir de resistências ao dispositivo e, especialmente, a partir de agonísticas. / Abstract : This study carries out an analysis on the discursivization of orality and the relations that are implied between power and knowledge. Firstly, it is observed how, in the historical period named Era Vargas , has occurred a saturation of the discourses which attempted to extract a truth from orality, caused by the role attributed to music as a political strategy and by the emergence of radio as mass culture. This paper proposes to discuss the machineries found in the discursivizations of orality based on the notion of apparatus, the apparatus of orality. From this perspective, this research deals with how the gendericity, raciality and the production of popular as discourse were engaged by the dispositive of orality. The functioning of the apparatus of orality is approached from the Aracy de Almeida s subjectification as a popular singer and the different ways in which her singing and performativity were discursivized: Aracy s singing as a happening in popular music. Additionally, Aracy s performativities are approached as a public subject by her resistance to the apparatus and, specially, by agonistics.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-14T10:58:50Z No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-14T11:50:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-14T11:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / O objetivo desta pesquisa é analisar os recursos metodológicos e as práticas docentes, no sentido de identificar como a oralidade, enquanto habilidade ensinada pela escola e eixo de ensino, vem sendo abordada no planejamento e na condução das aulas de uma professora. O princípio que orienta este estudo, conforme Marcuschi e Dionísio (2007), é o de que são os usos que fundam a língua e não o contrário. A investigação foi realizada em uma turma do Bloco Inicial de Alfabetização de uma escola pública do Distrito Federal. A escolha teórico- metodológica, para a geração e análise dos dados, dá-se na perspectiva de uma abordagem qualitativa em um estudo de caso do tipo etnográfico. Para dar tratamento a este assunto, esta pesquisa se estrutura em seis capítulos. O referencial teórico, selecionado para compor esse trabalho, converge na concepção de língua como prática social interativa para fins comunicativos e que, também cabe à escola, o ensino de gêneros orais mais formais, a partir de um trabalho sistemático com essa modalidade da língua com vista ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Dessa forma, conclui-se que é possível o desenvolvimento da oralidade dos alunos por meio de um trabalho intencional, com objetivos definidos e mediações adequadas, e que os alunos se tornam mais competentes, no uso da língua (oral), quando são submetidos a estratégias sistemáticas e voltadas para a reflexão sobre a língua e seus usos em contextos sociais reais. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this research is to analyze methodological tools and teaching practices, in order to evaluate how oral language, as a school subject and a teaching axis, has been approached in class planning and class teaching. The principle that guides this study, according to Marcuschi and Dionisio (2007), is that the uses are the foundation of the language, and not the other way around. The research was conducted in a class of the BIA project (it is the Literacy Initial Years project that offers Elementary and Middle School in 9 years), in a public school of the Federal District. The theoretical and methodological choice for data production and analysis, derives from a quantitative approach in an ethnographic case study. The subject has been covered in this work in six chapters. The theoretical references, selected to be part of this work, understand the language as a social practice for communicative purposes, and that, the school is responsible for teaching the oral formal genre, by working systematically with this mode of language, in order to develop the students' communicative skills. As per conclusion, the study showed that it is possible to improves oral skills of students by means of an intentional work, with well-defined objectives and appropriate mediation, and that students become more competent, in using their (oral) language, when they are subject to systematic strategies oriented to a reflection of the language in real social context.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo469_1.pdf: 781804 bytes, checksum: ccbb6eec8cccd93d4a6d2ad59ee229b2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Universidade Católica de Pernambuco / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de simulação de oralidade no jornal Aqui Pe, sob uma perspectiva teórica fundamentada em Koch (2008), Marcuschi (2007) e Fávero (2009) a respeito das relações de semelhança e diferença entre língua falada e língua escrita. Complementamos nosso estudo com os conceitos de Charaudeau (2008) sobre o ato de linguagem como encenação e os sujeitos envolvidos no processo de produção e recepção da linguagem, a fim de compreender como se configuram as trocas linguajeiras. Nossos objetivos específicos são: a) descrever as características da linguagem do jornalismo popular; b) verificar a relação entre língua falada e língua escrita, a partir do conceito de continuum tipológico, proposto por Marcuschi (2007); e c) definir as marcas de oralidade presentes no jornal Aqui PE com base nos níveis discursivo e linguístico. Nossa hipótese é a de que há uma simulação de oralidade como estratégia do jornalismo popular, uma vez que quem escreve o jornal não faz parte da mesma classe social dos leitores. Para isso, escolhemos o jornal Aqui Pe como corpus de nossa pesquisa e selecionamos três períodos distintos para análise: agosto de 2008, agosto de 2009 e agosto de 2010. Optamos por esses três meses porque eles englobam o período de dois anos de circulação do jornal, que foi lançado em agosto de 2008. Enfocamos o campo discursivo, que contempla a narrativa, a língua culta x a língua popular, as fórmulas fixas, as frases triádicas e o envolvimento do narrador nas notícias do jornal. No campo linguístico, destacamos os aspectos fonético, morfológico e lexical a fim de entender como se configuram os recursos de oralidade utilizados pelo Aqui PE

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3883_1.pdf: 10020995 bytes, checksum: 5c97b9429a316205a0cc73978249447d (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / O presente trabalho tem como objetivo estudar as influências linguísticas do meio de comunicação rádio na sociedade recifense da primeira metade do século XX. Com vistas a alcançar os objetivos almejados, voltamos as nossas atenções para o meio rádio e sua linguagem no período de tempo compreendido entre a década de 20 e finais dos anos 50 do século passado. Visando alcançar o melhor resultado possível, realizamos uma discussão sobre as concepções e ideias relativas à oralidade mediatizada, diferenças e similitudes entre as modalidades oral e escrita, como também sobre o conceito de letramento. Todas as teorias e dados históricos foram estudados de acordo coma metodologia da história social da linguagem a qual é, resumidamente, uma forma de abordar fenômenos históricos considerando não apenas datas, nomes e acontecimentos isolados, mas também todo um contexto como: mudanças sociais; decisões políticas; modelos econômicos e, ainda, avanços tecnológicos. Ao fim do presente estudo, concluímos que a linguagem do rádio tem, como um de seus constituintes, a convencionalmente chamada oralidade mediatizada. Desde o início da sua origem, a oralidade mediatizada tem sido um tipo de forma linguística de estreitas relações com a linguagem escrita. Fazendo, dessa forma, do rádio, um dos mais eficientes e efetivos atores sociais que divulgaram aspectos cognitivos da linguagem escrita, ou seja, tornando as pessoas conhecedoras de aspectos relativos ao fenômeno do letramento

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-01-03T13:27:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ElieusadeSousaSilvaFilgueiras.pdf: 3879916 bytes, checksum: 568fff11391d8d1c107d1d82be70c797 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-01-06T17:24:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ElieusadeSousaSilvaFilgueiras.pdf: 3879916 bytes, checksum: 568fff11391d8d1c107d1d82be70c797 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T17:24:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ElieusadeSousaSilvaFilgueiras.pdf: 3879916 bytes, checksum: 568fff11391d8d1c107d1d82be70c797 (MD5) Previous issue date: 2017-01 / Esta dissertação aborda a temática do desenvolvimento da oralidade a partir de um projeto de leitura. Compreendendo que esse desenvolvimento deve ser favorecido, entendendo a criança como participativa, autora e constituidora de várias linguagens, capaz de envolver-se e contribuir com o seu processo de aprendizagem, delineou-se como objetivo para esta pesquisa “Investigar como se apresentam as estratégias de ensino que desenvolvem a oralidade de crianças de quatro anos, a partir de um projeto de leitura desenvolvido em Imperatriz/MA”. O estudo aconteceu em uma escola de Educação Infantil, com crianças de quatro anos de idade, em Imperatriz-MA, através de observação da atuação da professora que favoreceu o desenvolvimento da oralidade das crianças e o desenvolvimento de estratégias de ensino junto à turma, a partir de um projeto de leitura. Assim, a investigação buscou no estudo de caso pressupostos com a intenção de interagir com a professora investigada, o que contribuiu para conhecer e registrar o que foi observado durante a pesquisa. Para a construção dos dados, utilizou-se entrevista semiestruturada, observação participante, diário de campo para o registro do acompanhamento em campo, como também registros fotográficos. Para a análise dos dados, optei por uma aproximação com a técnica análise de conteúdo, das quais emergiram as categorias: Estratégias de ensino utilizadas pela professora; Olhares, saberes e práticas de uma professora; Falas e outras histórias. Constata-se que, quando se propicia à criança um ambiente que valoriza o seu potencial, quando se possibilita a sua participação, se respeita e se contribui para a sua fala com escuta acolhedora, o desenvolvimento da linguagem oral acontece de forma significativa, interagindo com outros conhecimentos e contribuindo para a autonomia da criança. Esta investigação evidencia que o modo como a professora se organizou e planejou as estratégias de ensino, como também a forma como concebe e entende a criança, a Educação Infantil e o projeto de leitura, foram aspectos possibilitadores do desenvolvimento da oralidade das crianças, com a participação ativa delas. Este trabalho destaca que o espaço na escola de Educação Infantil também se apresenta como um instrumento capaz de revelar-se educador, uma vez que ele pode contribuir de forma significativa com o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. A contribuição deste estudo se dá ao demostrar que desenvolver estratégias de ensino que desenvolvam a oralidade de crianças na Educação Infantil vai além de planejar para crianças, mas de pensar e conceber a criança como protagonista e possuidora de vários saberes e linguagens. / This dissertation deals with a reading project for the development of orality from. Understanding that this development should be favored, understanding the child as participatory , author and constitutive of several languages, able to engage and contribute to their learning process, the objective for this research is to investigate how they present the teaching strategies that develop oral language of children four years, from a reading project developed in Imperatriz / MA. " The study took place in a school of Early Childhood Education , with children four years of age, in Imperatriz -MA , through observation of teacher performance that favored the development of orality of children and the development of teaching strategies with the class, the from a reading project. Thus, this research sought in the case study assumptions with intent to interact with the investigated teacher, who helped to record what was observed during the survey. For the construction of the data, we used semi-structured interviews, participant observation, field diary to record the follow-up on the field, as well as photographic records. To analyze the data, I opted for an approach to the technical content analysis, which emerged categories: teaching strategies used by the teacher; Looks, knowledge and practices of a teacher; Speeches and other stories. It appears that, when it provides the child an environment that values their potential when it enables their participation is respected and contributes to its talks with welcoming listening, oral language development occurs significantly interacting with other knowledge and contributing to the child's autonomy. This research shows that the way the teacher was organized and planned teaching strategies, but also how conceives and understands the child, early childhood education and reading project were enablers aspects of the development of oral communication of children with participation active of them. This work highlights the space in kindergarten school is also presented as a tool to prove educator, since it can contribute significantly to the development of oral language of children. The contribution of this study is given to demonstrate that develop teaching strategies to develop oral communication of children in kindergarten goes beyond planning for children, but to think and conceive the child as the protagonist and possessed of various knowledge and languages.

Submitted by Mário Santos Souza (serginhosouza4@gmail.com) on 2014-09-09T21:52:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 900281 bytes, checksum: 150565e3f9c6a7a9b0e35e9c4ab172b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-09-11T17:34:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 900281 bytes, checksum: 150565e3f9c6a7a9b0e35e9c4ab172b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-11T17:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação final.pdf: 900281 bytes, checksum: 150565e3f9c6a7a9b0e35e9c4ab172b0 (MD5) / Esta dissertação buscou analisar a voz performática em um programa religioso veiculado pela Rádio Excelsior da Bahia, chamado Momento Devocional, dedicado a Santo Antônio. A relação entre a cultura religiosa, sobremaneira, a religiosidade popular, construtora de uma identidade religiosa, o poder da oralidade na preservação da memória de um povo e a capacidade que o rádio tem de reavivar essas experiências, pelas especificidades de sua linguagem, constituem objeto desta pesquisa. Como as tradições tendem ao esquecimento, se não forem devidamente transmitidas para as gerações, foi que o nosso olhar se voltou para uma forma de oralidade, que era o modo de transmissão de valores, em tempos passados, que passa pela comunicação - a oralidade mediatizada - radiofônica, e como essa forma de oralidade colabora para a permanência da cultura, no caso dessa pesquisa, a religiosa. / This dissertation aimed to analyze the performative voice in a religious program, aired by Radio Excelsior Bahia, called Devotional Moment, dedicated to St. Anthony. The relation between religious culture, greatly, in popular piety, construction of a religious identity, the power of orality in preserving the memory of a people and the ability that the radio has to revive these experiences, the specifics of his language, are the subject of this research. As traditions tend to oblivion, if not properly transmitted through generations, was that our gaze turned to a form of orality, which was the way of transmission of values, in the past, which implies communication - orality mediated - radio, and how this form of orality contributes to the permanence of culture, in the case of this research, the religious.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7454_Dissertação Completa Milena Xibile Batista . (3).pdf: 8782605 bytes, checksum: 45c99c8929f174ca2db65fa9b4c8cfd5 (MD5) Previous issue date: 2014-01-28 / Angola, jeje e ketu: Memórias e identidades em casas e nações de candomblé na Região Metropolitana da Grande Vitória (ES), que é o tema desta dissertação, requer adentrar em análises de categorias nativas do povo de santo, e, em seguida, passar a questões teóricas sobre esses temas. Na cidade de Serra encontram-se as quatro casas de santo onde a pesquisa de campo foi realizada com 3 iyalorixás e 1 babalorixá, que dividem suas memórias e experiências religiosas compondo um exercício teórico sobre a história e a formação do candomblé no Espírito Santo. Nesse estado, que não é referência dessa religião, a mesma encontra-se em ascenção. A preocupação dos integrantes das comunidades de terreiros é transformar parte das tradições orais em produção escrita. Tendo em vista os processos políticos de reconhecimento legal da diversidade cultural, o debate se deu em torno de hibridização e múltiplas formas de identidade. O universo encantador e mágico do candomblé é composto pelos toques dos atabaques, danças rituais e fé em forças da natureza. Os filhos da diáspora africana trazidos para o Brasil eram de várias regiões da África, o que nos permite entender a diversidade cultural que marca esses grupos. Em função do sincretismo entre as próprias religiões de matriz africana e delas com o catolicismo e as doutrinas espiritualistas, essas religiões encontram-se de norte a sul do país. Este encontro de crenças e rituais é tão evidente que já não dizemos religiões africanas e sim religiões afro-brasileiras. O candomblé, desde o seu surgimento, vem sendo criado e recriado pela transmissão de suas tradições e ritos. A tradição oral nas comunidades de terreiro é um dos elementos demarcadores da construção da sua identidade, a partir de uma organização interna e do aprendizado hierarquicamente transmitido pelos depositários do saber, seguindo uma ordem de senioridade de iniciação, os antigos são detentores dos saberes e segredos. Por ser uma religião iniciática, o aprendizado ocorre permanentemente, em especial o da língua ritual, onde o exercício e o contato levam a transmissão cultural. O povo de santo reconstrói uma ligação com uma comunidade imaginada que remonta a África e desenvolve relações de parentesco ficcional entre os membros das comunidades de terreiro e forma uma família de santo e de axé.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho estuda a oralidade na escrita do aluno do Ensino Fundamental, enfatizando a sua habilidade lingüística e as evidências da língua falada transpostas para o texto escrito. Baseia-se essencialmente nas obras de Junkes (2002), Marcuschi (2001), Koch (2000) e Matencio (1994). Para tanto, trata a língua como um sistema integrado, envolvido com as relações da escrita e da fala, e socialmente mediado. Assim, toma-o como desenvolvimento da representação da oralidade, que se transfere para a produção do texto escolar dos adolescentes que têm domínio parcial das normas da escrita. Configura-se em uma pesquisa exploratória, cujos textos produzidos - o corpus de trabalho - pelos sujeitos, ou seja, 23 alunos de uma escola pública de Santa Catarina, das 6ª e 7ª séries do Ensino Fundamental, são objeto da análise, juntamente com o registro das observações feitas pelo pesquisador em sala de aula. O acompanhamento das aulas ocorreu em outubro e novembro de 2003 e abril de 2004. Motivou este estudo o fato de os alunos produzirem textos escolares na sala de aula para fins de avaliação. Em conclusão, aponta que ainda há muito por se discutir e pesquisar sobre a influência da oralidade na escrita do aluno - embora tal influência seja tão comum no uso da língua entre os estudantes -, pois é trabalhada sob o comando da norma da escrita, e não se leva em conta devidamente as diferenças e o emprego de ambas: escrita e fala.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação de Literatura, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-06T00:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319863.pdf: 2235109 bytes, checksum: c45ba710d95a55629b6bb28f47920953 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esse trabalho é um estudo sobre a canção popular brasileira, situado nocampo da teoria literária; trata-se de um percurso cujo destino é umareflexão sobre vozes malandras em fonogramas de samba. Sabe-se que naIdade Média, antes do advento da imprensa, a canção possuía um statusde literatura que, na atualidade, está sendo resgatado paulatinamente,com o apoio teórico da Literatura Comparada e dos Estudos Culturais.Procuro demonstrar, no entanto, que entre a canção medieval e a cançãoda contemporaneidade existe uma diferenciação essencial, a questão daspossibilidades técnicas de registro e difusão dos sons, ocorrida a partirda criação do fonógrafo, no final do século XIX. Essa diferençademanda referencial teórico que contemple as características do novoobjeto, potencializando as condições de trabalho proporcionadas pelofonograma. Procuro entender a canção popular brasileira como gênerode discurso, de acordo com o referencial bakhtiniano, localizando os seuspontos de estabilidade e instabilidade, geradas no fluxo das atividadesque o constitui. No âmbito desse gênero, faço emergir o samba malandroe seus intérpretes. Percorro a história da malandragem no Brasil e dopensamento sobre o malandro, no sentido de acumular referencias parauma reflexão sobre o diálogo entre a cultura do malandro e a estéticavocal de quatro cantores malandros emblemáticos. São eles LuizBarbosa, Dilermando Pinheiro, Cyro Monteiro e, com maior ênfase,Jorge Veiga. Antes de proceder a essa reflexão, que será denominadaescuta, procuro esclarecer o leitor sobre esse conceito, baseando-me empressupostos do Círculo de Bakhtin e de Augusto Ponzio. <br> / Abstract: This work is a study about the brazilian popular song, situated in thefield of literary theory; it is about a passage whose destiny is a reflectionabout rogue voices on samba phonograms. It is known that in theMiddle Ages, before the arrival of the press, the song had a literarystatus which, currently, is being slowly rescued, with the technicalsupport of the Compared Literature and of the Cultural Studies. I seek todemonstrate, however, that between the medieval song and thecontemporaneity song there is a essential differentiation, the question ofthe technical possibilities of the sounds' register and diffusion, whichocurred after the creation of the phonograph, in the end of the 19thcentury. This difference demands theoric referentials who contemplatesthe characteristics of the new object, potentizing the work conditionsproportionated by the phonogram. I seek to understand the brazilianpopular song as a genre of speech, accordingly with the bakhtinianreferential, locating its stability and instability points, generated in theflow of activities that constitutes it. In the ambit of this genre, i makeemerge the rogue samba and its performers. I run through the history ofroguery in Brazil and of the thoughts about the rogue people, in thesense of accumulate references for a reflection about the dialoguebetween the rogue culture and the vocal esthetics of four emblematicrogue singers. They are Luiz Barbosa, Dilermando Pinheiro, Cyro Monteiroand, with bigger emphasis, Jorge Veiga. Before proceeding to thisreflection, which will be denominated listening, i seek to clear the readerabout this concept, basing it in the Bakhtin's Circle and Augusto Ponzio's pretexts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-18T15:42:34Z No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-05-19T12:51:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T12:51:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JorgeEduardoRochaMorais.pdf: 1312558 bytes, checksum: c13f561d759b15fb4b7d77ea39c4f6b1 (MD5) / A partir de nossa própria experiência na Licenciatura em Francês, percebemos as poucas oportunidades de prática oral e interações com a língua estrangeira além das que se deram pelo livro didático. Alguns autores reiteram a importância de o professor de LE ter amplo domínio da língua que ensina, inclusive de seus usos orais. Uma possível forma de tratar a oralidade no ensino que vá além do material didático é através dos gêneros discursivos. Organizou-se um curso com a finalidade de ser um espaço de experiência e reflexão para professores, além de algumas práticas complementares a uma disciplina. Como base para os conceitos de linguagem e gêneros nos valemos das teorias do Círculo de Bakhtin, em especial de Bakhtin ([VOLOCHÍNOV], 2010; 2011). Para o conceito de oralidade, autores como Dolz e Schneuwly (2004), Cuq e Gruca (2005) e Marcuschi (2007). A metodologia escolhida foi a pesquisa-ação, segundo El Andaloussi (2004), Barbier (2007) e Thiollent (2011) adaptando-se ela para a educação e o ensino de línguas. O curso e as práticas organizadas valeram-se dos gêneros discursivos e das Sequências Didáticas a partir da reformulação das propostas de Dolz e Schneuwly (2004) e de discussões em grupo de pesquisa. Como resultados temos a validade dos gêneros discursivos como meio de lidar com a oralidade em LE e a percepção de como essa pode ser influenciada por diversos fatores. / From our experience in the French graduation, we realized the few opportunities of oral practices and interactions with the second language beyond the ones mediated by the materials. Some authors reaffirm how important it is that second language teachers have comprehensive knowledge of the language they are teaching. One possible way of treating orality in language teaching that goes beyond materials is through discursive genres. A course was organized to be space of experience and reflection for teacher, and also some additional practices during a discipline. We based our concepts of language and genre in the theories of the Bakhtin Circle, especially in Bakhtin ([VOLOCHÍNOV], 2010; 2011). For the concept of orality, authors such as Dolz & Schneuwly (2004), Cuq & Gruca (2005) and Marcuschi (2007). The chosen methodology was action-research, according to El Andaloussi (2004), Barbier (2007) and Thiollent (2011) adapted to education and language teaching. The course and practices drew on discursive genres and on Didactic Sequences after a reformulation of the proposals of Dolz & Schneuwly (2004) and discussions in a research group. As results, we validate discursive genres as a way of dealing with orality in SL classes and the perception that the last can be influenced by a variety of elements.