Idag ser lektionerna i matematikundervisningen liknande ut i många klassrum runt om i Sverige. Det har visat sig att eleverna under lektionerna ofta får arbeta enskilt i sin lärobok i matematik. Granskning av matematikundervisningen uppvisar att matematikläroboken dominerar undervisningen, vilket riskerar att eleverna till stor del får räkna rutinuppgifter. Vidare säger forskningen att problemlösning är något som gynnar eleverna lika mycket i matematikämnet som i vardagen. I detta arbete är syftet att ta reda på vad forskning säger om problemlösning inom matematiken. Frågeställningen lyder: Hur framställs undervisning i problemlösning i matematik för årskurs 1-3? För att kunna besvara frågeställningen genomfördes systematiska databassökningar och manuella sökningar. Källmaterialet analyserades sedan utifrån en kodningsprocess. Resultatet av forskningssammanställningen visar att med rätt verktyg och engagemang hos både lärare och elever kan eleverna utveckla sina kunskaper inom matematik. Problemlösning kan också ge eleverna möjlighet att samarbeta och dela med sig av sin kunskap både genom diskussion och praktiska övningar. En slutsats utifrån resultatet är genom att arbeta med problemlösning ges goda kunskaper i matematik. Flera faktorer framställs som viktiga i undervisningen. Vidare forskning skulle kunna innebära att undersöka hur läraren kan arbeta med problemlösning tillsammans med elever i svårigheter i matematiken.