Diss. Umeå : Univ., 2009.

<p>Syftet med denna C-uppsats är att söka förståelse kring hur personalen inom socialpsykiatrin i</p><p>Eskilstuna kommun, interagerar och bemöter psykiskt funktionshindrade. Empirisk data har</p><p>samlats in med hjälp av fokusgruppsintervjuer med personal som är verksam inom</p><p>socialpsykiatrin. Intervjuerna är halvstrukturerade till sin karaktär, då de dels är fördefinierade</p><p>av oss författare men också tematiserade. Detta ger utrymme för respondenterna att berätta</p><p>om sina upplevelser kring interaktionen och bemötandet. Vi har i denna studie använt oss av</p><p>symbolisk interaktionism som teori, för att ytterligare kunna förstå och fördjupa oss i det</p><p>material som fokusgruppsintervjuerna resulterat i. Symbolisk interaktionism betonar</p><p>människan som en social varelse, som ständigt befinner sig i interaktion med andra, och att</p><p>detta påverkar hur vi ser på vår vardag och formar och omformar den men också hur vi ser på</p><p>oss själva. En människa agerar utifrån vad en annan människa gör och genom detta påverkar</p><p>vi varandra hela tiden. Tidigare forskning pekar på att bemötandet och interaktionen till stor</p><p>del styrs av våra attityder och de kunskaper vi har kring ett visst ämne. Vilken grundsyn vi har</p><p>på människan påverkar också till en viss grad, bemötandet och interaktionen. I vår studie</p><p>framkommer att personalgruppen och dennes värdegrund och kultur i stor utsträckning</p><p>påverkar bemötandet. Det framkommer också att bemötande och interaktion är ett</p><p>professionellt förhållningssätt i arbetsgruppen och att dessa begrepp är centrala verktyg i</p><p>arbetet med psykisk funktionshindrade.</p>

Syftet med denna C-uppsats är att söka förståelse kring hur personalen inom socialpsykiatrin i Eskilstuna kommun, interagerar och bemöter psykiskt funktionshindrade. Empirisk data har samlats in med hjälp av fokusgruppsintervjuer med personal som är verksam inom socialpsykiatrin. Intervjuerna är halvstrukturerade till sin karaktär, då de dels är fördefinierade av oss författare men också tematiserade. Detta ger utrymme för respondenterna att berätta om sina upplevelser kring interaktionen och bemötandet. Vi har i denna studie använt oss av symbolisk interaktionism som teori, för att ytterligare kunna förstå och fördjupa oss i det material som fokusgruppsintervjuerna resulterat i. Symbolisk interaktionism betonar människan som en social varelse, som ständigt befinner sig i interaktion med andra, och att detta påverkar hur vi ser på vår vardag och formar och omformar den men också hur vi ser på oss själva. En människa agerar utifrån vad en annan människa gör och genom detta påverkar vi varandra hela tiden. Tidigare forskning pekar på att bemötandet och interaktionen till stor del styrs av våra attityder och de kunskaper vi har kring ett visst ämne. Vilken grundsyn vi har på människan påverkar också till en viss grad, bemötandet och interaktionen. I vår studie framkommer att personalgruppen och dennes värdegrund och kultur i stor utsträckning påverkar bemötandet. Det framkommer också att bemötande och interaktion är ett professionellt förhållningssätt i arbetsgruppen och att dessa begrepp är centrala verktyg i arbetet med psykisk funktionshindrade.

Introduktion: Tidligere studier indikerer, at overgangen fra studie til klinisk arbejde kan være udfordrende for nyuddannede. Litteraturen viser, at overgangen er præget af følelsen af utilstrækkelighed og manglende vejledning, som fører til højt frafald af sygeplejersker. Ingen tidligere studier har undersøgt nyuddannede bandagisters oplevelse af overgangen fra studie til klinisk arbejde.    Formål: Formålet med studiet er at undersøge danske turnuskandidaters oplevelse af overgangen fra studie til klinisk arbejde. Ydermere er målet at få mere viden om oplevelsen af de to første år af det kliniske arbejde inden for bandagistfaget.     Metode: Det er et kvalitativt studie, der anvender en fænomenologisk tilgang. Dataindsamlingen sker gennem semi-struktureret interviews. Data består af transskriberede interviews fra 8 deltagere, som alle arbejder på danske bandagerier. Til dataanalysen anvendes en induktiv analysemetode.   Resultat: Analysen resulterede i 8 subkategorier hvorfra 2 hovedkategorier opstod; Turnusprogrammets effekt på overgangen og Faglig progression. Konklusion: Turnuskandidaterne oplever, at turnusprogrammet har en positiv effekt på overgangen. Det at modtage vejledningen fra starten af, er ifølge dem en god måde at blive introduceret til faget på. Især fordi de ikke følte sig forberedt til det fulde ansvar direkte efter studiet. Den kliniske hverdag gennem de første to år præges af turnuskandidatens udvikling mod selvstændighed.

La problématique des ressources humaines est complexe. Elle a donc besoin de cadres conceptuels pour décoder la réalité et cerner les limites de ses actions. La présentation d'un cadre théorique qui questionne les niveaux d'adéquation entre formation et compétences attendues des professionnels de la santé (à la fois dans le champ de la santé et dans celui de l'éducation) est l’aboutissement d'une réflexion sur la formation appréhendée comme voie d’accès à l’innovation, elle-même levier de changement dans la gestion des ressources humaines en santé. La démarche systémique appliquée à cette problématique et dans plusieurs contextes permet une action cohérente aux niveaux national, régional et local, tout en respectant la complexité de l’ensemble ainsi que les contraintes relatives aux mécanismes des marchés internationaux. L'importance du processus et de l'ensemble des acteurs concernés par le changement est analysée, mettant en évidence plus particulièrement la nécessité d’une appropriation, dès le départ, d’un cadre de référence et de sa mise en œuvre par les enseignants et les équipes de directions aux différents niveaux institutionnels. L’adéquation des programmes à leurs contextes d’application et le renforcement des compétences des professionnels sont les questions centrales posées par cette recherche à travers la mise en œuvre de l’approche par compétences et des pédagogies actives. Les finalités sont celles de la mise en évidence des mécanismes, facteurs et visions nécessaires à l'amélioration de la formation des professionnels de santé et la promotion d’un « enseignement – apprentissage » favorable à l'intégration des principes d’actions de promotion et d'éducation à la santé. Ces finalités sont au centre des résultats recherchés dans ces vastes chantiers. Elles réclament un travail de fond sur la question du sens des apprentissages, dont la mise en réseau avec des centres de formation et d'expertise, ainsi que le développement de l'autonomie d'une masse critique de professionnels de santé. Parmi ces derniers, les infirmier(ère)s de première ligne sont responsables dans de nombreux contextes de plus de 80 % de l'offre de services. L'application de cette approche sur plusieurs terrains d'actions viendra renforcer les cadres théoriques et la méthodologie proposés. -------- Cette thèse est articulée de manière à présenter des articles sur la formation et la gestion des ressources humaines en santé dans un ensemble cohérent. Certaines redondances dans la présentation des contextes et des méthodes sont de ce fait inévitables. Chacune des parties commence par une introduction et un cadrage qui devraient permettre de se situer quant aux objectifs et aux contenus spécifiques de la partie concernée. Un débat peut ouvrir une partie tout comme une discussion peut la clore. Dans un souci de lisibilité, un lexique propre à cette thèse est donné en annexe, plus particulièrement aux champs de la pédagogie (annexe 1) et de la santé publique (annexe 2). Les mots et concepts qui se trouvent dans ce lexique sont soulignés la première fois qu’ils sont rencontrés dans le texte (à l’exception des articles).

La problématique des ressources humaines est complexe. Elle a donc besoin de cadres conceptuels pour décoder la réalité et cerner les limites de ses actions. La présentation d'un cadre théorique qui questionne les niveaux d'adéquation entre formation et compétences attendues des professionnels de la santé (à la fois dans le champ de la santé et dans celui de l'éducation) est l’aboutissement d'une réflexion sur la formation appréhendée comme voie d’accès à l’innovation, elle-même levier de changement dans la gestion des ressources humaines en santé. La démarche systémique appliquée à cette problématique et dans plusieurs contextes permet une action cohérente aux niveaux national, régional et local, tout en respectant la complexité de l’ensemble ainsi que les contraintes relatives aux mécanismes des marchés internationaux. L'importance du processus et de l'ensemble des acteurs concernés par le changement est analysée, mettant en évidence plus particulièrement la nécessité d’une appropriation, dès le départ, d’un cadre de référence et de sa mise en œuvre par les enseignants et les équipes de directions aux différents niveaux institutionnels. <p>L’adéquation des programmes à leurs contextes d’application et le renforcement des compétences des professionnels sont les questions centrales posées par cette recherche à travers la mise en œuvre de l’approche par compétences et des pédagogies actives. Les finalités sont celles de la mise en évidence des mécanismes, facteurs et visions nécessaires à l'amélioration de la formation des professionnels de santé et la promotion d’un « enseignement – apprentissage » favorable à l'intégration des principes d’actions de promotion et d'éducation à la santé. Ces finalités sont au centre des résultats recherchés dans ces vastes chantiers. Elles réclament un travail de fond sur la question du sens des apprentissages, dont la mise en réseau avec des centres de formation et d'expertise, ainsi que le développement de l'autonomie d'une masse critique de professionnels de santé. Parmi ces derniers, les infirmier(ère)s de première ligne sont responsables dans de nombreux contextes de plus de 80 % de l'offre de services. L'application de cette approche sur plusieurs terrains d'actions viendra renforcer les cadres théoriques et la méthodologie proposés.<p>--------<p>Cette thèse est articulée de manière à présenter des articles sur la formation et la gestion des ressources humaines en santé dans un ensemble cohérent. Certaines redondances dans la présentation des contextes et des méthodes sont de ce fait inévitables. Chacune des parties commence par une introduction et un cadrage qui devraient permettre de se situer quant aux objectifs et aux contenus spécifiques de la partie concernée. Un débat peut ouvrir une partie tout comme une discussion peut la clore. Dans un souci de lisibilité, un lexique propre à cette thèse est donné en annexe, plus particulièrement aux champs de la pédagogie (annexe 1) et de la santé publique (annexe 2). Les mots et concepts qui se trouvent dans ce lexique sont soulignés la première fois qu’ils sont rencontrés dans le texte (à l’exception des articles).<p> / Doctorat en Sciences de la santé publique / info:eu-repo/semantics/nonPublished