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Estilos de liderança de professores e comportamento acadêmico dos alunosDias, Mariangela de Freitas January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Suzane Schmidlin Löhr / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/03/2016 / Inclui referências : f. 100-105 / Resumo: O presente estudo buscou identificar se os estilos de liderança predominantes nos professores influenciam no comportamento acadêmico dos alunos. Para tanto, o estudo realizado envolveu duas etapas de pesquisa, uma de caráter quantitativo e outra de caráter qualitativo. Na primeira etapa participaram 119 alunos e 8 professoras de 4º ano de 3 escolas municipais da cidade de Curitiba. Na segunda etapa, os participantes foram selecionados de acordo com os resultados da primeira etapa, totalizando 4 professoras e aproximadamente 95 alunos. Os alunos participantes da primeira etapa responderam o Inventário de Estilos de Liderança de Professores (IELP), e a segunda etapa envolveu a observação e registro dos comportamentos acadêmicos dos alunos e sua relação com a professora. Os resultados apontam que há predominância dos estilos autoritativo e negligente na população estudada. Os comportamentos relacionados à interação apresentaram frequência maior nas turmas das professoras com mais resultados que apontam para o estilo autoritativo, e os comportamentos relacionados à produção de atividades apresentaram maior frequência na turma da professora com estilo autoritário. O nível de controle coercitivo avaliado pelos alunos foi considerado alto. / Abstract: This study aimed to identify whether the predominant leadership styles on teachers influence the academic behavior of students. To this end, the study involved two stages of research, a quantitative character and one qualitative. In the first stage, 119 students and 8 teachers of 4th year of three municipal schools in the city of Curitiba. In the second phase, participants were selected according to the results of the first stage, a total of four teachers and about 95 students. The first step of participating students answered the Inventory Teacher Leadership Styles (IELP), and the second stage involved the observation and recording of academic behavior of students and its relationship with the teacher. The results show that there is a predominance of authoritative and negligent styles in the population studied. The interaction-related behaviors had a higher frequency in the classes of teachers with more results that point to the authoritative style, and the activities of production-related behaviors had a higher frequency in the teacher of the class with an authoritarian style. The level of coercive control evaluated by students was considered high.
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A dislexia como dificuldade de aprendizagem sob a ótica do professor um estudo de caso / Dyslexia: a learning impairment from teachers point of view a case studyPonçano, Neuza Aparecida Gibim 05 December 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-12-05 / The aim of this essay is to determine how learning impairments, especially dyslexia, are perceived by teachers and whether they possess knowledge to serve students special needings, mainly those who present that disorder. A case study, as a qualitative exploratory research was developed and took place at a private school in Presidente Prudente. From the 28 questionnaires that were sent to the group of teachers, 17 returned, having been answered by 15 women and 2 men. Data analyses have pointed out that during their college years teachers are not prepared to cope with learning impairments. Although teachers are able to detect when a student has a problem, they do not have theory bases which allow them to identify and understand it, in order to make an appropriate timely intervention. Nonetheless, the research has also revealed some teachers, aware of that gap in their professional studies, who try to search for information which could be useful to help students overcome their learning impairments. Having accepted the researcher s presence in their school is a clue that teachers are eager for information and, as a result, they might start considering learning impairments from a new point of view. / O estudo apresentado nesta dissertação teve como objetivo investigar como as dificuldades de aprendizagem são percebidas pelos professores e se eles demonstram ter os conhecimentos imprescindíveis para atender às necessidades de seus alunos, especificamente sobre a dislexia, nosso foco principal. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória qualitativa, delineada como Estudo de Caso, que teve como objeto de investigação a equipe docente de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Presidente Prudente. Dos 28 questionários entregues, 17 retornaram, tendo sido 15 respondidos por professoras e 2, por professores. A análise dos dados revelou a existência de uma lacuna nos cursos de formação de professores no que concerne ao estudo das dificuldades de aprendizagem. Embora os docentes sejam capazes de perceber os problemas apresentados pelos alunos, faltam-lhes conhecimentos que lhes permitam identificá-los e compreendê-los para que possam, enfim, proporem o encaminhamento adequado a cada caso. No entanto, a pesquisa apontou também existirem alguns professores, conscientes dessa falha em sua formação, que procuram buscar informações visando superar os obstáculos que impedem o desenvolvimento pleno de seus alunos. O simples fato de instituições escolares estarem abertas à pesquisa já demonstra haver um interesse por novos conhecimentos e, conseqüentemente, a possibilidade de um novo olhar para as dificuldades de aprendizagem, entre elas, a dislexia.
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A dislexia como dificuldade de aprendizagem sob a ótica do professor um estudo de caso / Dyslexia: a learning impairment from teachers point of view a case studyPonçano, Neuza Aparecida Gibim 05 December 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-12-05 / The aim of this essay is to determine how learning impairments, especially dyslexia, are perceived by teachers and whether they possess knowledge to serve students special needings, mainly those who present that disorder. A case study, as a qualitative exploratory research was developed and took place at a private school in Presidente Prudente. From the 28 questionnaires that were sent to the group of teachers, 17 returned, having been answered by 15 women and 2 men. Data analyses have pointed out that during their college years teachers are not prepared to cope with learning impairments. Although teachers are able to detect when a student has a problem, they do not have theory bases which allow them to identify and understand it, in order to make an appropriate timely intervention. Nonetheless, the research has also revealed some teachers, aware of that gap in their professional studies, who try to search for information which could be useful to help students overcome their learning impairments. Having accepted the researcher s presence in their school is a clue that teachers are eager for information and, as a result, they might start considering learning impairments from a new point of view. / O estudo apresentado nesta dissertação teve como objetivo investigar como as dificuldades de aprendizagem são percebidas pelos professores e se eles demonstram ter os conhecimentos imprescindíveis para atender às necessidades de seus alunos, especificamente sobre a dislexia, nosso foco principal. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória qualitativa, delineada como Estudo de Caso, que teve como objeto de investigação a equipe docente de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Presidente Prudente. Dos 28 questionários entregues, 17 retornaram, tendo sido 15 respondidos por professoras e 2, por professores. A análise dos dados revelou a existência de uma lacuna nos cursos de formação de professores no que concerne ao estudo das dificuldades de aprendizagem. Embora os docentes sejam capazes de perceber os problemas apresentados pelos alunos, faltam-lhes conhecimentos que lhes permitam identificá-los e compreendê-los para que possam, enfim, proporem o encaminhamento adequado a cada caso. No entanto, a pesquisa apontou também existirem alguns professores, conscientes dessa falha em sua formação, que procuram buscar informações visando superar os obstáculos que impedem o desenvolvimento pleno de seus alunos. O simples fato de instituições escolares estarem abertas à pesquisa já demonstra haver um interesse por novos conhecimentos e, conseqüentemente, a possibilidade de um novo olhar para as dificuldades de aprendizagem, entre elas, a dislexia.
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Prevalência de problemas de saúde mental em populações de crianças e adolescentes indígenas Karajá da Amazônia brasileira / Prevalence of mental health problems in Karajá indigenous population of children and adolescents of the Brazilian AmazonAZEVÊDO, Paulo Verlaine Borges e 14 March 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-03-14 / Objective: To determine the prevalence of mental disorders in children and
adolescents from an indigenous population living in isolated tribes in the
Brazilian Amazon. Methods: This is an analytical prevalence study in a sample
of 192 indigenous children and adolescents from Karajá ethnicity, aged between
7 and 14 years old. The prevalence were determined using the syndrome scales
of mental health problems according to the ASEBA questionnaires. The Child
Behavior Checklist 6-18 (CBCL) and the Teacher Report Form 6-18 (TRF) were
used for the screening of these problems. The difference among the prevalence
found in the two questionnaires as well as the risk association between gender
and schooling and mental health problems were evaluated. Results: A total
prevalence of problems of 34.38% with the CBCL and of 23.44% with the TRF
was found (p < 0.00). There was an association between the occurrence of
these problems in the subjects attending the second phase of fundamental
school (6th to 9th year of formal education). Conclusion: The prevalence of
mental health problems found was high when compared to studies with other
cultures around the world. It was observed that even in human populations who
preserve the primordial cultural aspects of their ancestors who lived 10.000
years ago, psychiatric problems exist and have clinical presentations that are
similar to those found in modern civilized societies, in which the cultural context
may influence the manifestations of such problems. / Objetivo: Determinar a prevalência de problemas mentais em crianças e
adolescentes de uma população indígena vivendo isolada em tribos na
Amazônia Brasileira. Métodos: Estudo de prevalência analítico em amostra de
192 crianças e adolescentes indígenas da etnia Karajá, entre os 07 e 14 anos
de idade. As prevalências foram determinadas pelas escalas síndromes de
problemas de saúde mental de acordo com os questionários do ASEBA. Foram
utilizados para detecção desses problemas os Inventários de Comportamentos
para Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos (CBCL) e de Comportamentos
Referidos pelo Professor para Alunos de 6 a 18 anos (TRF). Foi avaliada a
diferença entre as prevalências encontradas nos dois questionários e a
associação de risco entre o sexo e a escolaridade e os problemas de saúde
mental. Resultados: Foi encontrada uma prevalência de problemas totais de
34,38% com o CBCL e de 23,44% com o TRF (p < 0,00). Houve associação
entre a ocorrência de problemas mentais e o sexo e a escolaridade, com maior
ocorrência desses problemas nos sujeitos cursando a segunda fase do ensino
fundamental. Conclusão: A prevalência de problemas de saúde mental
encontrada foi alta comparada aos estudos com outras culturas ao redor do
mundo. Observou-se que mesmo em populações humanas que preservam os
aspectos culturais primordiais dos seus ancestrais que viveram há 10.000 anos,
existem problemas psiquiátricos com apresentações clínicas similares às
encontradas em sociedades modernas civilizadas, podendo o contexto cultural
influenciar nas manifestações desses.
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