Thesis (Ph. D.)--University of Washington, 1999. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 247-251).

Lärarlegitimationen (proposition 2010/11:20) har sedan dess införande varit en omdiskuterad fråga. Legitimationens vara eller icke vara, vilka lärare den ska vara tillgänglig för och vad som ska krävas för att bli behörig att söka legitimation är alla områden som varit föremål för kritik. Med tanke på den korta tid som kompetensverktyget funnits identifierar jag också en stor lucka i forskningen, något som undersökningen ämnar bidra till att fylla ut. Undersökningen utgår ifrån riksdagsprotokoll och proposition 2010/11:20 som källmaterial med hjälp av konfliktteori som analysmodell. Motivet bakom dessa val är att undersöka och identifiera vilka intressegrupper och intressekonflikter som bidragit till lagförslagets utformande och införande. Resultaten visar flera intressanta aspekter bakom den långa tidsperiod som propositionen befann sig i riksdagens kammare och formades under diskussioner mellan partiernas representanter. Inte minst verkar flera partier blivit mer positiva ju längre fram i processen som propositionen kommit, medan andra partier varit mer drivande i frågan. Utöver detta pekar undersökningens resultat också på att de fackliga organisationerna och framförallt Lärarnas riksförbund varit drivande i frågan och i högsta grad bidragit till dess införande.

Texte remanié de: Diss.--Philosophische Fakultät--Fribourg--Universität, 1991.

Texte remanié de: Diss.--Universität Hamburg, 1993. / Bibliogr. p. 361-368. Index.

Texte remanié de: Tesis doct.--Universidad de Navarra, 1998. / EUNSA = Ediciones Universidad de Navarra, S.A. Bibliogr. p. 351-362. Index.

No description available.

No description available.

The passage of Proposition 203 in Arizona in November 2000, virtually replaced bilingual education with a default program for English Language Learners--Structured English Immersion (SEI). The requirement is for nearly all instruction to be in English, with a minimal amount of the native language allowed. This mixed-method study chronicles the implementation of Proposition 203 in a local school district and examines its effects on instructional practices, student achievement, as well as on school climate and culture. Also described are the mitigating requirements of NCLB and Arizona Learns and their effect on instruction for ELL students.Eight teachers in grades K-3 in both SEI and bilingual education programs, and two elementary bilingual special education teachers participated in the study. Six of the ten total participants hold an endorsement in bilingual education. Student achievement data included an analysis of AIMS scores in reading, writing, and math for 2005 and 2006. Qualitative research methodologies were used to obtain classroom observation data. Teacher interviews consisted of open-ended questions related to teachers' understanding about Proposition 203 and its effects on their instruction and school climate.This study suggests that SEI has not been successful in raising student achievement and English proficiency to the levels its proponents had promised. High-stakes testing and other requirements of NCLB and Arizona Learns have exacerbated district attempts to expand bilingual education programs. The study concludes with a summary of continued challenges regarding effective ELL instruction and recommendations and proposed solutions from the literature and the field.

Thesis (doctoral)--Rijksuniversiteit te Leiden, 1983. / At head of title: Johnannes Buridanus. Vita. Text in Latin; introduction and notes in English. Includes indexes. Errata leaf inserted. Includes bibliographical references (p. lviii-lx).

Title from title page of PDF (University of Missouri--St. Louis, viewed March 22, 2010). Includes bibliographical references.