Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005Bitstream added on 2014-06-13T18:29:15Z : No. of bitstreams: 1 soares_aas_me_prud.pdf: 1242036 bytes, checksum: 5a0f39d2138600f5c2158534d363cd44 (MD5) / Secretaria Estadual de Educação / A presente dissertação apresenta uma Pesquisa-ação, de caráter essencialmente qualitativo, na qual o objetivo principal foi investigar o papel do gestor na formação docente para a transformação pedagógica, física e social de uma escola cujo contexto de exclusão social e de alto índice de violência refletia-se na depredação do prédio escolar, na indisciplina e no desinteresse dos alunos em relação à aprendizagem. Considerando as dificuldades da prática pedagógica em modificar a realidade dessa escola pública da cidade de Araçatuba, Estado de São Paulo, delineou-se coletivamente o problema a fim de focar, essencialmente, a construção de uma escola de qualidade para todos, usando como estratégia o desenvolvimento de projeto de trabalho interdisciplinar e como recursos os meios digitais. Para o levantamento dos dados, optou-se pela observação assistemática e sistemática, pela aplicação de questionários, realização de entrevistas e observação participante, registrados por meio de anotações, fotografias e filmagens. O desenvolvimento da pesquisa deu-se de maio/2003 a janeiro/2004, pela qual os professores foram formados em serviço para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), enquanto ferramentas potencializadoras de habilidades na construção de um projeto interdisciplinar. No decorrer da formação, as intervenções constituíram-se em reflexões semanais nas Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), permeadas por acompanhamento em sala de aula e na Sala Ambiente de Informática (SAI). A análise dos dados e registros ateve-se, principalmente, à prática docente em relação ao uso das TIC, à aprendizagem dos conteúdos disciplinares por meio do desempenho acadêmico dos alunos e à modificação do espaço físico escolar. / The essay presents a research-action, whose feature is essentially qualitative, in which the main goal is to investigate the role of the administrator in the teaching formation for the pedagogical, physical and social transformation of a school whose the social exclusion context and the high rate of violence was reflected in the school building destruction owing to vandalism, in the indiscipline and in the lack of students interest to learn. Considering the teaching pedagogical practice inefficient to modify the reality of the Araçatuba public schools, in Sao Paulo State, the problem was collectively delineated intending to focus, essentially, the construction of a quality school for all of us, having the working project development as a strategy, and the digital means as an appeal. For the data statistics, we opted for the systematic and non-systematic observation, for the questionnaire application, interview and the observation registered by notes, pictures and films. The research development occurred from May/2003 to January/2004, by which the teachers graduated while working in the use of the Comunication and Information Technology (CIT), used as tools in the skills improving in the construction of an interdisciplinary project. During the graduation, some interventions occurred in the weekly analysis during the collective pedagogical working hours (CPWH), assisted in the classroom and in the computer classroom (CC). The data and registry analysis was mainly related to the teaching practice in the relation to the use of the (CIT), the disciplinary contents learning through the student academic development and the modification of the school physical room. Among the results, it is worth to remark: the rising of a new pedagogical carry out through the use of the (CIT) and the practice of contributive exchanges, raising the leadership of different segments... (Complete abstract, click electronic address below).

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Leticia de Vasconcelos Parra.pdf: 2137050 bytes, checksum: 48496bdbbb6dcbafa96d96d59330b077 (MD5) Previous issue date: 2011-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses the problematic of Brazilian children, from 7 to 13 years old that live and study in a socially vulnerable region, in an educative institution in a devoid community in Belo Horizonte/Minas Gerais. It points out some issues found in the children's lives and its effects in the process of formation of the learning desire. The cartographic method was used to raise the postures and the affections lived by this or that child in the territories they move. Among the theoretical referential authors, it can be highlighted Gilles Deleuze, Félix Guattari, Luiz B.L. Orlandi, Suely Ronilk and Sonia Regina Vargas Mansano. The study searched to decipher signs, to locate territories that made sense, to create other meanings for the sensations, making possible to the children to participate in a more powerful way of the cultural universe. Concomitant surveys have been carried through: schizo-analytical vectors favorable to cartography, especially the vector joy and the vector sadness, that had been associated to the children's life reality; survey of the concrete multiplicity, that is, of the hard lines that had composed the situation; survey of the statements that crossed certain situation in different sides; election of the children, in order to facilitate research; cartography of the postures that were distributed in longitude (movement and rest, speed and slowness) and latitude (ability to affect and to be affected) in the intensive and extensive meetings. Among the evaluated situations, notable points have been selected. They were organized and analyzed in four blocks: not-learning; drug traffic and violence; indiscipline, as a variation of the creative power and the control devices adopted by the school; and the situation of the imperfect bodies included in the school reality / Este estudo discute a problemática de crianças brasileiras, de 7 a 13 anos, que vivem e estudam em região de vulnerabilidade social, em uma instituição educativa numa comunidade carente em Belo Horizonte/Minas Gerais. São apontadas algumas questões encontradas na vida das crianças e os efeitos no processo de formação do desejo de aprender. Foi utilizado o método cartográfico para levantar as posturas encontradas e os afectos vividos por esta ou aquela criança nos territórios pelos quais ela se move. No referencial teórico destacam-se os autores Gilles Deleuze, Félix Guattari, Luiz B. L. Orlandi, Suely Ronilk, Sonia Regina Vargas Mansano. O estudo buscou decifrar signos, localizar territórios que fizeram sentido, criar outros sentidos para as sensações, possibilitando às crianças participarem de maneira mais potente do universo cultural. Foram realizados levantamentos concomitantes: os vetares esquizoanaliticos favoráveis ao cartografar, especialmente o vetar alegria e o vetar tristeza, que foram associados à concretude da realidade da vida das crianças; levantamento da multiplicidade concreta, ou seja, das linhas duras que compuseram a situação; levantamento dos enunciados que a cruzam de vários lados; seleção das crianças, tendo em vista facilitar a pesquisa; cartografia das posturas que se distribuiram em longitude (movimento e repouso, velocidade e lentidão) e latitude (poder de afetar e ser afetado) nos encontros intensivos e extensivos. Foram selecionados os pontos notáveis entre as situações pesquisadas. Estas foram organizadas e analisadas em quatro blocos: a não-aprendizagem; o tráfico de drogas e a violência; a indisciplina, como variação da potência criadora e os dispositivos de controle adotados pela escola; a situação dos corpos imperfeitos ingeridos na realidade escolar

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2011. / Submitted by Caroline Silva (krol_bilhar@hotmail.com) on 2012-07-25T15:01:29Z No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) Previous issue date: 2011 / Essa dissertação de mestrado analisa o distanciamento bem como a proximidade entre a formação de professores de geografia no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pelotas e a realidade escolar de sua profissão ao lecionarem, vislumbrando se a academia contempla as exigências do âmbito escolar. Para tanto foi feita uma análise documental no currículo da Secretaria Municipal de Educação e Desporto de Pelotas comparando-a com o currículo do curso de Licenciatura em Geografia da referida universidade. Além disso, foram realizadas entrevistas com professores de geografia graduados em diferentes momentos pela graduação anteriormente citada, demonstrando uma preocupação pautada não somente na questão dos conteúdos programáticos específicos da disciplina de geografia, mas também em todos os outros saberes que permeiam o âmbito escolar e que são imprescindíveis na nossa prática docente, extrapolando a gama de conteúdos da nossa disciplina. Somado a isso, a pesquisa bibliográfica atrelados aos temas questionados também foi bastante pertinente nesse trabalho. / This dissertation analyzes the distance and the proximity between the training of teachers of geography in the Bachelor's Degree in Geography, Federal University of Pelotas and school reality of his profession in teaching, seeing that the academy considers the requirements of the school. For this purpose an analysis of documents in the curriculum of the Municipal Education and Sports of Pelotas comparing it with the curriculum of the Bachelor's Degree in Geography from the same university. In addition, interviews were conducted with teachers of geography graduates at different times by the above-mentioned degree, demonstrating a concern based not only on the issue of specific programmatic content of the discipline of geography but also in all other knowledge that permeate the school and are important in our teaching practice, beyond the range of content of our discipline. Added to this, the literature linked to issues questioned was also quite relevant in this work.