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Dans l'exercice de leurs fonctions, tous les jours, les dirigeants d'entreprises doivent prendre des décisions. Nous avons choisi comme sujet de recherche de comprendre le cheminement emprunté par ces décideurs. Pour ce faire, nous avons centré la revue de littérature sur la théorie de la décision. La revue de littérature présente des modèles généraux et l'incertitude, des modèles comptables et financiers ainsi que des modèles avec risque. Notre cadre théorique repose sur ces modèles. Par la suite, nous avons élaboré notre problématique. Cette dernière nous a conduit à soulever comme hypothèse exploratoire que les dirigeants prennent des décisions rationnelles en conformité avec des modèles généraux. Pour effectuer notre recherche, c'est la Beauce que nous avons choisie comme terrain. Par la suite, nous avons formé un échantillon composé des entreprises manufacturières du secteur de la construction uniquement. Un nombre de cinquante (50) entreprises furent sélectionnées. La pré-enquête nous a permis de construire notre questionnaire d'entrevue qui fut appliqué auprès des entreprises. Les résultats de cette démarche furent traduits sur une grille synthèse où nous avions, au départ, divisé nos entreprises en trois classes, selon leurs chiffres d'affaires. La grille regroupait vingt (20) éléments particuliers à explorer. Le traitement des données fut réalisé à partir du calcul des moyennes exprimées en pourcentage. L'interprétation de ces informations nous a permis de vérifier nos quatre (4) sous-hypothèses: 1- Les décisions se prennent suite à une démarche structurée. 2- Le processus décisionnel est indépendant du contexte économique. 3- Plus la taille de l'entreprise est importante, plus les modèles de décision appliqués sont sophistiqués. 4- Peu importe l'entreprise, il existe des variables clés communes qui alimentent les modèles décisionnels des décideurs de PME. Ces sous-hypothèses confirment la validité de l'hypothèse exploratoire, à savoir, que les dirigeants d'entreprises prennent des décisions rationnelles en conformité avec des modèles généraux. A la lumière de ces résultats, nous pouvons avancer que ce travail ouvre plusieurs volets de recherche dont des études comparatives entre régions et secteurs industriels.

De nos jours, la création d'entreprises représente un stimulant économique non négligeable. De ce fait, il importe d'améliorer nos connaissances relatives à ce phénomène afin de favoriser la naissance de nouvelles entreprises et également, leur survie, dans les meilleures conditions possibles. Dans cette perspective, certaines études ont été réalisées et ont démontré l'existence d'une relation entre la phase de prédémarrage d'une entreprise et les premières années de vie de cette entité économique. Hors, cette phase de prédémarrage consiste, en quelque sorte, en la réalisation du premier processus de planification stratégique. Bien que la littérature soit relativement abondante concernant les plans d'affaires, peu d'études se sont intéressées à ce premier stade de vie de l'entreprise et plus spécifiquement aux comportements adoptés par les entrepreneurs lors de cette première démarche de planification. L'objectif de cette recherche vise donc à identifier et à évaluer les comportements de planification stratégique des entrepreneurs en phase de prédémarrage. A cette fin, un échantillon de 32 entrepreneurs ayant créé une entreprise de services au Saguenay-Lac-St-Jean, depuis moins d'un an, a complété un questionnaire lors d'entrevues de groupes. Globalement, les résultats de cette étude démontrent qu'en phase de prédémarrage, les entrepreneurs définissent la mission de l'entreprise et élaborent des objectifs à court terme. De plus, lors de l'analyse de l'environnement, ces créateurs d'entreprises privilégient certaines dimensions de l'environnement. Ainsi, à cette étape, les environnements sectoriel et interne les intéressent davantage que l'environnement général. De façon plus détaillée, lors de l'analyse de l'environnement interne, ils concentrent leurs efforts de planification principalement sur l'aspect marketing et accordent un intérêt particulier à la variable qualité du service à offrir. Concernant l'environnement sectoriel, chacune des dimensions étudiées sont analysées à des degrés comparables. Cependant, certaines différences apparaissent au niveau de l'analyse des variables liées à chacune de ces dimensions. Par ailleurs, la plupart des variables liées à l'environnement général sont analysées à des degrés équivalents par les entrepreneurs en phase de prédémarrage. De plus, on constate que les entrepreneurs consultent principalement leurs amis, l e s revues et journaux ainsi que les clients e n vue d'obtenir des informations concernant la future entreprise et qu'ils s'intéressent de façon particulière, à la clientèle, à l'économie et aux concurrents. Quant aux choix stratégiques privilégiés par ces nouveaux entrepreneurs, ils consistent à offrir des services innovateurs et spécialisés, qui soient de qualité supérieure. Ces services, offerts à d e s prix comparables à ceux des concurrents, s'adressent généralement a une clientèle ciblée et visent un marché où la concurrence est faible. Bref, on observe certaines différences entre les comportements de planification stratégique adoptés par les entrepreneurs en phase de prédémarrage et ceux proposés par la littérature sur les plans d'affaires.

Le développement durable et l’éducation qui lui est affiliée, sont aujourd’hui des questions socialement vives. Ces questions sont au cœur de nombreuses initiatives qu’elles soient politiques ou non. Les nombreux acteurs mobilisés sur le sujet sont d’origine diverse. L’Etat bien sûr, et ses services déconcentrés se sont engagés mais également des collectivités territoriales, des institutions publiques ou parapubliques, l’Ecole et les associations d’éducation non formelle ou de protection de l’environnement. La diversité et la multiplicité des actions menées interrogent leur cohérence. Cette recherche doctorale propose un tableau des pratiques actuelles en éducation relative à l’environnement et/ou au développement durable. Elle analyse la place des parties prenantes, les enjeux sous-jacents et leurs stratégies territoriales. C’est aussi un regard critique sur les savoirs qui structurent aujourd’hui le champ. / Sustainable development and education for sustainable development are linked burning socials, which explains the strong interest politicians demonstrate in this topic. Several times of stakeholders are involved in this them such as French State and its administrations, public schools, regions, townships, nongovernmental organizations... most of the time, They work in partnership, though each one has its own approach of environmental education and education for sustainable development. The question is to know if these stakeholders are walking on the same path. Do they pursue the same goals most of time? This research proposes a critical approach of environmental education and education for sustainable development. It analyses current practices of stakeholders involved in education for sustainable development and their territorial’s strategies. It also question the knowledge which under standers this education.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 2004. / Bibliogr.: f. 134-138. Publié aussi en version électronique.

Doktorsavhandling--Uppsala, 1997. / Résumé en anglais. Bibliogr. p. 194-199.

Au Québec, le décrochage scolaire est un phénomène préoccupant, compte tenu du fait qu'il touche 36% des jeunes et que les employeurs ont des attentes de plus en plus élevées au plan des exigences scolaires. Plusieurs facteurs influencent le décrochage scolaire ou son phénomène inverse, la persévérance scolaire. Parmi les facteurs internes influençant la persévérance, on retrouve les perceptions des étudiants quant à leur concept de soi. La présente recherche a permis d'étudier ce facteur d'influence à travers une recherche qualitative de type descriptif. Des entrevues ont été conduites auprès d'un échantillon de volontaires, constitué de neuf étudiantes qui terminaient un programme technique de niveau collégial. Une analyse de contenu a ensuite été effectuée dans le but de décrire et de mieux comprendre comment les facettes du concept de soi se manifestent chez des étudiantes persévérantes et quelle est leur perception des impacts de ces différentes facettes sur leur persévérance scolaire. Il en ressort que le fait d'avoir un fort sentiment d'efficacité, de poursuivre un but ou un rêve, de se sentir soutenue par ses proches et d'entretenir des croyances et des attitudes résilientes face à l'échec et aux commentaires négatifs semblent être des éléments décrivant bien les étudiantes persévérantes ayant participé à l'étude. De plus, une aire de congruence élevée apparaît entre toutes les facettes du concept de soi chez les participantes de la présente étude.

Reproduction de : Thèse de doctorat : Sciences de gestion : Lyon 3 : 2006. / Bibliogr. Lexique.

Dans ses récents avis, le Conseil supérieur de l'Éducation préconise l'utilisation de méthodes d'enseignement qui incitent l'élève à s'engager par rapport à ses cours. Parmi les méthodes suggérées pour accroître cet engagement, les jeux de rôles sont souvent mentionnés. En ce sens, la présente étude vérifie l'influence des jeux de rôles sur l'engagement de l'élève. Elle porte, plus précisément, sur les jeux de rôles utilisés dans la formation policière à l'ordre collégial. Il s'agit d'une étude quantitative où sont comparés quatre groupes-classes appliquant un type d'enseignement incluant des jeux de rôles à quatre groupes-classes utilisant des types d'enseignement sans jeux de rôles. La comparaison s'effectue au niveau de l'engagement de l'élève par rapport à son cours. Cet engagement est mesuré à l'aide d'un test élaboré par Bujold (1991), l'ENGAGEM. La variable dépendante est l'engagement alors que le type d'enseignement constitue la variable indépendante. Pour élaborer l'étude, un modèle représentant l'action du jeu de rôles sur l'engagement est d'abord construit. Après quoi, vient la cueillette des données, qui elle, est effectuée en deux moments, soit au début et à la fin du cours. Les résultats obtenus ne démontrent pas que les élèves sont significativement plus engagés à la fin d'un cours incluant des jeux de rôles qu'ils le sont à la fin d'un cours sans jeux de rôles. En contrepartie, ils démontrent que dans les cours incluant des jeux de rôles, les élèves sont significativement plus engagés à la fin d'un cours qu'ils le sont au début, alors que ce n'est pas le cas dans les cours sans jeux de rôles. L'analyse des résultats fait également ressortir que les jeux de rôles sont particulièrement efficaces à l'endroit des élèves qui ont des difficultés d'engagement lorsqu'on leur enseigne avec des types d'enseignement sans jeux de rôles. Parmi les variables intervenantes, une d'entre elles mesure la qualité de la relation entre l'élève et son professeur. Il apparaît que cette relation tend à s'améliorer lorsque le professeur utilise des jeux de rôles tandis qu'elle tend à se détériorer lorsqu'il utilise les autres types d'enseignement. Dans sa conclusion, l'étude présente des considérations pédagogiques susceptibles d'augmenter l'influence des jeux de rôles sur l'engagement.