Thèse ou mémoire avec insertion d'articles / L'objectif général de cette thèse est de comprendre la participation politique des parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires au Québec, notamment depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la Loi sur l'instruction publique (LIP) en 2016. Ce projet de recherche se décline en trois objectifs spécifiques répartis respectivement dans trois articles scientifiques. Le premier objectif spécifique (article 1) est de faire une analyse des écrits dans l'optique d'apporter un éclairage sur la participation des parents dans la gouvernance de l'éducation au Québec. Plus précisément, il s'agit de décrire, à partir de la littérature existante, les perceptions des différents membres des instances décisionnelles de l'éducation sur cette participation des parents, mais surtout les facteurs qui la favorisent ou qui la freinent. Les résultats de l'analyse des vingt (20) publications retenues à l'issue de cette recension révèlent une divergence entre les perceptions des parents et celles des autres acteurs scolaires (enseignants et directeurs d'écoles) souvent mitigés quant à l'implication des parents dans les prises de décision portant notamment sur les questions pédagogiques. Les résultats de cette recension indiquent également que malgré l'existence de plusieurs facteurs favorisant cette participation parentale, des obstacles, souvent présentés comme étant principalement liés aux parents eux-mêmes, limitent leur implication dans les prises de décision. Le deuxième objectif spécifique (article 2) est de décrire les bases de pouvoir et les stratégies politiques qu'utilisent les commissaires-parents pour influencer les prises de décision au sein des conseils des commissaires au Québec notamment depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la LIP. À l'aide d'une recherche qualitative de type descriptif, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de treize (13) participants (6 commissaires-parents, 4 commissaires élus, une directrice générale et deux directeurs généraux adjoints) rattachés à deux commissions scolaires (CS) de la région de Québec. Les résultats issus d'une analyse de contenu thématique montrent que les commissaires-parents disposent des bases de pouvoir structurel et conjoncturel leur permettant d'influencer les prises de décision. Les résultats montrent également que les stratégies politiques déployées par les commissaires-parents sont liées à leurs bases de pouvoir et consistaient notamment à utiliser les parents à la base comme source d'informations pertinentes et à se mettre en coalition avec d'autres membres votants. Le troisième objectif spécifique (article 3) vise à comprendre les perceptions des commissaires-parents, des commissaires élus et des directions sur la participation politique des parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires depuis l'adoption du projet de loi 105 modifiant la loi sur l'instruction publique. Afin d'atteindre cet objectif, une étude de cas multiples a été réalisée en utilisant les mêmes commissions scolaires et le même échantillon que dans l'article 2 avec lesquels nous avions effectué des entrevues semi-dirigées. Les données collectées ont fait l'objet d'une analyse de contenu. Les résultats de cette recherche permettent de constater une évolution significative dans la participation des commissaires-parents dans les prises de décision au sein des conseils des commissaires de deux CS de Québec. Alors que leur rôle était réduit à un pouvoir consultatif, depuis l'adoption du projet de loi 105 en 2016, les commissaires-parents prennent désormais une part active dans les décisions au sein des CS. De plus, la possession du droit de vote et l'augmentation de leur nombre apportent plus de légitimité et de reconnaissance aux commissaires-parents, mais également un rapport plus égalitaire entre les membres des instances décisionnelles des CS. Les résultats de notre thèse donnent une meilleure compréhension de l'implication politique des parents dans les instances de gouvernance intermédiaire de l'éducation. Ces résultats permettraient d'apporter les améliorations nécessaires pour valoriser le rôle des parents dans la gouvernance scolaire, notamment en instaurant une culture organisationnelle reconnaissant l'importante ressource que constituent les parents. / The general objective of this thesis is to understand the political participation of parents in the decision-making process of the councils of commissioners in Quebec, particularly since the adoption of Bill 105 amending the Public Education Act (PEA) in 2016. It is broken down into three specific objectives, each of which is divided into three scientific articles. The first specific objective (article 1) is to analyze the literature with a view to shedding light on parental participation in the governance of education in Quebec. More specifically, the aim is to describe, based on the existing literature, the perceptions of the various members of the decision-making bodies in the field of education on this participation of parents, but especially the factors that promote or hinder it. The results of the analysis of the twenty (20) publications retained at the end of this review reveal a divergence between the perceptions of parents and those of other school actors (teachers and school principals), who are often mixed as to the involvement of parents in decision-making, particularly on pedagogical issues. The results of this review also indicate that, despite the existence of several factors favouring parental participation, obstacles, often presented as being mainly linked to the parents themselves, limit their involvement in decision-making. The second specific objective (article 2) is to describe the power bases and political strategies used by parent commissioners to influence decision-making within the councils of commissioners in Quebec, particularly since the adoption of Bill 105 amending the Public Education Act (PEA). Using descriptive qualitative research, semi-structured interviews were conducted with thirteen (13) participants (6 parent commissioners, 4 elected commissioners, one director general and two assistant directors general) from two Quebec City area school boards. Results from a thematic content analysis show that parent commissioners have the structural and situational power bases to influence decision-making. The results also show that the political strategies deployed by parent commissioners are linked to their power bases and included using parents at the grassroots level as a source of relevant information and coalition building with other voting members. The third specific objective (article 3) is to understand the perceptions of parent commissioners, elected commissioners, and principals about the political participation of parents in decision-making on councils of commissioners since the passage of Bill 105 amending the Education Act. In order to achieve this objective, a multiple case study was conducted using the same school boards and the same sample as in Article 2 with whom we had conducted semi-structured interviews. The data collected was subjected to a content analysis. The results of this research reveal a significant evolution in the participation of parent commissioners in the decision-making process of the councils of commissioners of two Quebec City school boards. While their role was reduced to an advisory capacity since the adoption of Bill 105 in 2016, parent commissioners have now taken an active part in decisions within the SBs. Moreover, the possession of the right to vote and the increase in their number have brought more legitimacy and recognition to the parent commissioners, but also a more egalitarian relationship between the members of the decision-making bodies of the SBs. The results of our thesis provide a better understanding of the political involvement of parents in intermediate educational governance bodies. These results can be used to make the necessary improvements to enhance the role of parents in school governance, by establishing an organizational culture that recognizes the important resource that parents constitute.

Le présent mémoire vise à mieux comprendre les changements dans la réussite et l'attachement scolaires associés aux transitions familiales subséquentes à la première rupture des parents. L'étude est basée sur un sous-échantillon de familles séparées provenant de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Des analyses longitudinales multiniveaux ont été effectuées sur 203 enfants âgés entre 8 et 15 ans au moment de la séparation conjugale. Les résultats de la présente étude montrent que le cumul de transitions familiales est associé à une diminution significative de la réussite scolaire à travers le temps, et ce, en tenant compte de la contribution des caractéristiques sociodémographiques. La survenue à court terme d'une transition familiale ainsi que le type de structure familiale ne sont pas significativement associés à l'évolution de la réussite et de l'attachement scolaires. Ces résultats suggèrent qu'une attention particulière doit être portée à la trajectoire scolaire des enfants de parents séparés exposés à de l'instabilité familiale à travers le temps.

Cette recherche aborde un phénomène encore peu documenté soit l'expérience d'enseignantes ayant accueilli un élève traité pour un cancer. Les études démontrent que l'école est peu préparée pour répondre aux besoins de ces élèves et offrir un soutien adéquat quant aux difficultés scolaires qu'ils risquent de présenter : fatigue, problème de mémoire, difficultés de concentration et d'apprentissage, etc. Résultant d'entrevues auprès de dix enseignantes, notre analyse qualitative a permis de dégager les services offerts et souhaités pour soutenir efficacement un élève traité pour un cancer dans son cheminement scolaire. En fonction de la situation et des difficultés de l'élève, les enseignantes disent avoir soutenu l'élève sur le plan affectif et social. Plusieurs proposent des moyens pour améliorer l'organisation de la classe. Enfin, notre discussion présente des pistes d'actions pour pallier l'absence de formation, accroître la concertation entre les milieux scolaires, communautaires et hospitaliers et favoriser l'inclusion scolaire de ces élèves.

Bien que les recherches sur la réussite et l'échec scolaires ne cessent de se multiplier, très peu ont tenté de saisir ces phénomènes en se basant sur les perceptions des élèves. Encore moins ont-elles porté sur la condition des élèves immigrants. C'est pourquoi le présent mémoire vise à découvrir et à comprendre les causes auxquelles les élèves immigrants interrogés imputent leurs réussites et leurs difficultés. De manière plus précise, notre question de recherche s'énonce donc comme suit: «À quelles causes les élèves immigrants interrogés attribuent-ils leurs réussites et leurs difficultés?». Pour répondre à cette interrogation, nous clarifierons tout d'abord les concepts de réussite scolaire et éducative. Nous examinerons également la notion d'échec scolaire, en décrivant notamment son évolution à travers le temps et en soulignant ses conséquences préoccupantes. De plus, nous porterons une attention particulière à la situation des élèves québécois en général et à celle des élèves immigrants en particulier. En outre, nous ferons le point sur les multiples causes de la réussite et l'échec. Puis, nous mettrons en relief les théories de l'attribution causale d'Heider (1958). de Weiner (1979, 1980, 1986, 1992, 1994) et de Crahay (1996, 1999). Par ailieurs, nous nous pencherons sur les principaux résultats de recherche effectuées dans ce domaine. Afin de mener à bien notre démarche. qui s'inscrit dans un paradigme qualitatif, nous avons procédé à des entretiens individuels semi-directifs. Nous avons plus précisément interrogé 17 élèves immigrants de première ou de seconde génération, âgés de 10-11 ans. De plus, comme il n'existe, à notre connaissance, aucun questionnaire ouvert portant sur l'attribution causale, nous avons élaboré Ie nôtre. Les résultais de notre recherche démontrent, en premier lieu, que les sujets interrogés sont portés à s'attribuer la responsabilité de leurs réussites et de leurs difficultés. Par ailleurs, ils ont l'impression que ces événements vont perdurer dans le temps. Enfin, ils ne croient pas pouvoir exercer un impact sur ces derniers, alors qu'ils sont persuadés que leurs camarades peuvent modifier leur situation scolaire. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Attributions causales, Réussites., Difficultés, Recherche qualitative, Entretiens individuels semi-directifs, Ana lyse de contenu, Élèves immigrants, Primaire.

Thèse de 3e cycle : Sciences de l'éducation : Lyon 2 : 1988. / Titre provenant de l'écran-titre.

Reproduction de : Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation : Lyon 2 : 2007. / Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. Index.

Thèse (D. en psychologie)--Université du Québec à Montréal, 2005. / En tête du titre: Université du Québec à Montréal. Bibliogr.: f. [106]-116. Publié aussi en version électronique.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 2006. / Bibliogr.: f. 71-72. Publié aussi en version électronique.

Thèse (M.A.)--Université Laval, 2008. / Bibliogr.: f. 33-34. Publié aussi en version électronique dans la Collection Mémoires et thèses électroniques.

Thèse (Ph. D.)--Université Laval, 2004. / Bibliogr.: f. [152]-155. Publié aussi en version électronique.