Spelling suggestions: "subject:"socioemotional""
1 |
Características socioemocionales de los estudiantes de la Facultad de Ciencias e Ingeniería e intervención desde el enfoque de la psicología positivaChirinos Tragodara, Karina Silvia 16 July 2019 (has links)
Evento organizado por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) el 16 de Julio de 2019, en el Campus Villa. Lima, Perú. / La problemática social existente en nuestra sociedad requiere de un trabajo oportuno y estratégico, dificultades a nivel socioemocional interfieren en el avance, en el logro de objetivos personales y profesionales de nuestros estudiantes; por ello es tarea del área de psicopedagogía y tutoría conocer a sus estudiantes para diagnosticar e iniciar un trabajo que permita la mejora y bienestar en cada uno de ellos.
En este sentido, el proyecto tiene por objejtivo determinar el perfil socioemocional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias e Ingeniería a través de las técnicas de entrevista y observación e instrumentos como la ficha psicopedagógica y el Inventario Multiaxial de Millon.
|
2 |
O papel das habilidades socioemocionais no fluxo escolar: uma análise do Ensino Médio brasileiro / The role of socio emotional skills on the school flow: an analysis of Brazilian high-schoolCaluz, Antonio Daniel Ricardo Engracia 18 July 2018 (has links)
O fluxo escolar brasileiro representa um problema crônico para o caso do Ensino Médio do país. A literatura mostra que o retorno do investimento escolar é atrativo no país, tanto por apresentar uma taxa média alta, como pelo fato de que o adicional de salário devido aos níveis educacionais mais altos são maiores do que nos estágios iniciais da educação, i.e., o retorno educacional brasileiro aparenta ser crescente e convexo, diferente do que se apresenta na literatura internacional. A explicação usual para a evasão se dá através das restrições orçamentárias e de crédito enfrentadas pelas famílias que, sendo restritas no acesso ao crédito, poderia fazer com que o jovem saísse da escola precocemente, mesmo que o aluno esperasse um salário futuro maior. Somado a este retorno atrativo da educação, o país expandiu abruptamente os gastos educacionais. Porém, apesar da expansão, a escolaridade e as medidas de fluxo no país não reagiram proporcionalmente, despertando, assim, a atenção da literatura para explicação desse puzzle. A despeito destes fatos, a literatura internacional avançou no sentido de mostrar dois fatos que auxiliam na investigação dessa questão: em primeiro lugar, o retorno da educação pode variar entre indivíduos, ainda que a média seja alta. Por exemplo, indivíduos com maior aptidão podem ser os que se beneficiam mais de uma escolaridade maior, explicando o motivo de alguns abandonarem a escola. Em segundo lugar, a literatura avançou em mostrar que um fator importante na previsão de resultados escolares são habilidades não-cognitivas, como as habilidades socioemocionais. Portanto, este presente trabalho buscou explorar uma coleta de dados realizada em Sertãozinho - SP, em 2008, 2012 e 2017, em que estão disponíveis dados socioemocionais dos estudantes, além de dados demográficos e cognitivos, de estudantes que estavam no segundo ano do Ensino Fundamental em 2008, e em 2017 idealmente estariam no Ensino Médio, possibilitando investigar se existe uma associação entre características socioemocionais e o fluxo escolar. Os resultados indicam que tais fatores têm poder preditivo relevante na explicação do fluxo escolar brasileiro, medidos pela probabilidade de os indivíduos permanecerem estudando e pela probabilidade de se atingir o Ensino Médio em 2017, sendo que a Conscienciosidade e a Amabilidade do estudante aumentam a chance do aluno persistir estudando, enquanto que a Extroversão reduz essa probabilidade, em linha com algumas evidências da literatura. Os resultados trazem como contribuição uma evidência empírica inicial acerca da associação entre habilidades não-cognitivas e o fluxo escolar brasileiro. / The Brazilian school flow represents a chronic problem for the country\'s high school case. The literature shows that the return on school investment is attractive in the country, both for having a high average rate, and for the fact that the additional salary due to higher education levels is higher than in the early stages of education, ie, The Brazilian educational return appears to be growing and convex, different from what is presented in the international literature. The usual explanation for avoidance is through budget and credit constraints faced by families who, being restricted in access to credit, could cause the young person to leave school early, even if the student expects a larger future salary. Added to this attractive return of education, the country abruptly expanded educational spending. However, despite the expansion, the schooling and flow measures in the country did not react proportionally, thus awakening the attention of the literature to explain this textit puzzle. In spite of these facts, the international literature has advanced to show two facts that help in the investigation of this question: firstly, the return of education can vary among individuals, even if the average is high. For example, individuals with higher aptitude may be those who benefit most from higher schooling, explaining why some drop out of school. Second, the literature has advanced in showing that an important factor in predicting school outcomes are non-cognitive skills, such as social-emotional skills. Therefore, this study aimed to explore a data collection held in Sertãozinho - SP, in 2008, 2012 and 2017, in which are available socioemotional data of the students, as well as demographic and cognitive data, of students who were in the second year of Elementary Education in 2008, and by 2017 would ideally be in High School, making it possible to investigate if there is an association between socioemotional characteristics and the school flow. The results indicate that such factors have a relevant predictive power in the explanation of the Brazilian school flow, measured by the probability of individuals remaining studying and by the probability of reaching high school in 2017, and the student\'s Conscientiousness and Kindness increase the chance of while the Extroversion reduces this probability, in line with some evidence in the literature. The results contribute as an initial empirical evidence about the association between non-cognitive abilities and the Brazilian school flow.
|
3 |
Identificación de competencias genéricas con carácter socioemocional: aplicación al desarrollo profesional de ingenieros informáticos y maestrosPertegal-Felices, María Luisa 17 June 2011 (has links)
No description available.
|
4 |
Competencia socioemocional en adolescentes de altas habilidades: un estudio comparativoFernández Vidal, María del Carmen 17 June 2011 (has links)
Este trabajo, titulado “Competencia socioemocional en adolescentes de altas habilidades: un estudio comparativo” tiene como objetivo analizar la relación entre la competencia socioemocional y la alta habilidad (superdotación o talento). La muestra estuvo compuesta por 566 estudiantes (386 con alta habilidad y 180 sin alta habilidad), con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años. Además, han participado 535 padres y 443 profesores.
Los instrumentos utilizados fueron: 1) las escalas de Percepción de Inteligencias Múltiples dirigidas a padres, profesores y estudiantes; 2) el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5); 3) el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT Figurativo); 4) el Cuestionario de Inteligencia Emocional para niños y adolescentes (Bar-On EQ-i:YV); y 5) el de padres y profesores (Bar-On EQ-i:YV-O).
Algunos resultados mostraron que los padres y los profesores percibieron con mayor adaptabilidad a los estudiantes con alta habilidad. Además, los padres percibieron con mayor adaptabilidad a los chicos; y con mayores habilidades interpersonales a las chicas. / This work, entitled Social-emotional Competence of high abilities adolescents: A comparative study, aims to analyse the relationship between social-emotional competences and high ability (giftedness or talent). The sample was composed of 566 students (386 high ability and 180 not high ability students) aged 11 to 18 years old. In addition, 535 parents and 443 teachers have taken part in this study.
The instruments used were: 1) Scales of Perception of Multiple Intelligences by parents, teachers and students; 2) The Differential Aptitude Tests (DAT-Fifth Edition); 3) Torrance´s Tests of Creative Thinking (TTCT-Figural); 4) the Emotional Quotient Inventory by children and adolescents (Bar-On EQ-i:YV); and 5) the Emotional Quotient Inventory by parents and teachers (Bar-On EQ-i:YV-O).
Some results showed that parents and teachers perceived students with high abilities as being more adaptable. Also, parents perceived boys as having greater adaptability; and girls as having greater interpersonal abilities.
|
5 |
Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências socioemocionaisCosta, Darlea Araújo de Souza Esteu da 05 December 2017 (has links)
Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-20T13:20:54Z
No. of bitstreams: 1
Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências.pdf: 5490533 bytes, checksum: 0a6958d1a26f718a106305f808ace50b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:20:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cinema como recurso tecnológico para o ensino de competências.pdf: 5490533 bytes, checksum: 0a6958d1a26f718a106305f808ace50b (MD5)
Previous issue date: 2017-12-05 / O presente estudo teve como objetivo investigar a viabilização da utilização do cinema
como recurso tecnológico para a promoção do desenvolvimento de competências
socioemocionais e contribuir para o itinerário formativo dos alunos do ensino médio do Instituto
Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), Campus Manaus – Distrito
Industrial (CMDI). A fundamentação desse estudo discutiu o papel do cinema na educação e a
importância de possibilitar ao aluno o seu desenvolvimento emocional na escola. Para o
desenvolvimento do estudo utilizamos a Pesquisa-ação como metodologia de pesquisa e para a
coleta de dados utilizamos as técnicas de Grupo focal e a Roda de Conversa. Para o estudo das
competências socioemocionais presentes nessa pesquisa, apresentamos a relevância da
educação das emoções na escola e nos baseamos na teoria dos chamados Cinco Grandes
Domínios da Personalidade (Big Five), também conhecidos como Modelo de Cinco Fatores
(MCF), Fatores Globais de Personalidade ou Cinco Grandes Fatores, modelo de organização
de traços de personalidade que explicam grupos de comportamentos: Conscienciosidade,
Amabilidade, Estabilidade emocional, Abertura a novas experiências e Extroversão. Para a
identificação da competência a ser promovida aplicou-se um questionário e a partir desse
resultado elaboramos critérios para a escolha do filme e consequentemente o planejamento da
sessão didática para a coleta dos dados. Os resultados obtidos atestaram a relevância desse
estudo e permitiram comprovar a eficácia do cinema na promoção de competências
socioemocionais além de apresentar novas perspectivas para a inclusão da educação
socioemocional na escola. Para consolidar nosso estudo e promover a educação socioemocional
na escola através do cinema, elaboramos um guia didático para professores intitulado “Guia
Didático para a promoção de Competências Socioemocionais com o Cinema”, que tem por
objetivo incentivar e instigar o ensino de habilidades socioemocionais nas escolas por meio do
cinema. / The purpose of this study was to investigate the feasibility of using cinema as a technological
resource to promote the development of socio-emotional competences and contribute to the
educational itinerary of the high school students of the Federal Institute of Education Science
and Technology of Amazonas (IFAM), Campus Manaus - Industrial District (CMDI). The
rationale of this study discussed the role of cinema in education and the importance of enabling
the student to develop their emotional at school. For the development of the study we used the
Research-action as a research methodology and for data collection we used the Focus Group
techniques and the Conversation Wheel. For the study of social-emotional competences in this
research, we present the relevance of the education of emotions in school and are based on the
theory of the so-called Big Five, also known as Five Factors Model (MCF), Global Factors of
Personality or Five Great Factors, model of organization of personality traits that explain groups
of behaviors: Conscientiousness, Agreeableness, Neuroticism (Emotional Stability), Openness
to experiences and Extraversion. For the identification of the competence to be promoted, a
questionnaire was applied and from this result we elaborated criteria for the choice of the film
and consequently the planning of the didactic session for the data collection. The results
obtained attest to the relevance of this study and allowed to prove the efficacy of the cinema in
the promotion of socio-emotional competences besides presenting new perspectives for the
inclusion of social-emotional education in the school. In order to consolidate our study and
promote social-emotional education in school through the cinema, we developed a didactic
guide for teachers entitled "Didactic Guide for the Promotion of Social-emotional Competences
with Cinema", which aims to encourage and instigate the teaching of social-emotional skills in
schools through the cinema.
|
6 |
O papel das habilidades socioemocionais no fluxo escolar: uma análise do Ensino Médio brasileiro / The role of socio emotional skills on the school flow: an analysis of Brazilian high-schoolAntonio Daniel Ricardo Engracia Caluz 18 July 2018 (has links)
O fluxo escolar brasileiro representa um problema crônico para o caso do Ensino Médio do país. A literatura mostra que o retorno do investimento escolar é atrativo no país, tanto por apresentar uma taxa média alta, como pelo fato de que o adicional de salário devido aos níveis educacionais mais altos são maiores do que nos estágios iniciais da educação, i.e., o retorno educacional brasileiro aparenta ser crescente e convexo, diferente do que se apresenta na literatura internacional. A explicação usual para a evasão se dá através das restrições orçamentárias e de crédito enfrentadas pelas famílias que, sendo restritas no acesso ao crédito, poderia fazer com que o jovem saísse da escola precocemente, mesmo que o aluno esperasse um salário futuro maior. Somado a este retorno atrativo da educação, o país expandiu abruptamente os gastos educacionais. Porém, apesar da expansão, a escolaridade e as medidas de fluxo no país não reagiram proporcionalmente, despertando, assim, a atenção da literatura para explicação desse puzzle. A despeito destes fatos, a literatura internacional avançou no sentido de mostrar dois fatos que auxiliam na investigação dessa questão: em primeiro lugar, o retorno da educação pode variar entre indivíduos, ainda que a média seja alta. Por exemplo, indivíduos com maior aptidão podem ser os que se beneficiam mais de uma escolaridade maior, explicando o motivo de alguns abandonarem a escola. Em segundo lugar, a literatura avançou em mostrar que um fator importante na previsão de resultados escolares são habilidades não-cognitivas, como as habilidades socioemocionais. Portanto, este presente trabalho buscou explorar uma coleta de dados realizada em Sertãozinho - SP, em 2008, 2012 e 2017, em que estão disponíveis dados socioemocionais dos estudantes, além de dados demográficos e cognitivos, de estudantes que estavam no segundo ano do Ensino Fundamental em 2008, e em 2017 idealmente estariam no Ensino Médio, possibilitando investigar se existe uma associação entre características socioemocionais e o fluxo escolar. Os resultados indicam que tais fatores têm poder preditivo relevante na explicação do fluxo escolar brasileiro, medidos pela probabilidade de os indivíduos permanecerem estudando e pela probabilidade de se atingir o Ensino Médio em 2017, sendo que a Conscienciosidade e a Amabilidade do estudante aumentam a chance do aluno persistir estudando, enquanto que a Extroversão reduz essa probabilidade, em linha com algumas evidências da literatura. Os resultados trazem como contribuição uma evidência empírica inicial acerca da associação entre habilidades não-cognitivas e o fluxo escolar brasileiro. / The Brazilian school flow represents a chronic problem for the country\'s high school case. The literature shows that the return on school investment is attractive in the country, both for having a high average rate, and for the fact that the additional salary due to higher education levels is higher than in the early stages of education, ie, The Brazilian educational return appears to be growing and convex, different from what is presented in the international literature. The usual explanation for avoidance is through budget and credit constraints faced by families who, being restricted in access to credit, could cause the young person to leave school early, even if the student expects a larger future salary. Added to this attractive return of education, the country abruptly expanded educational spending. However, despite the expansion, the schooling and flow measures in the country did not react proportionally, thus awakening the attention of the literature to explain this textit puzzle. In spite of these facts, the international literature has advanced to show two facts that help in the investigation of this question: firstly, the return of education can vary among individuals, even if the average is high. For example, individuals with higher aptitude may be those who benefit most from higher schooling, explaining why some drop out of school. Second, the literature has advanced in showing that an important factor in predicting school outcomes are non-cognitive skills, such as social-emotional skills. Therefore, this study aimed to explore a data collection held in Sertãozinho - SP, in 2008, 2012 and 2017, in which are available socioemotional data of the students, as well as demographic and cognitive data, of students who were in the second year of Elementary Education in 2008, and by 2017 would ideally be in High School, making it possible to investigate if there is an association between socioemotional characteristics and the school flow. The results indicate that such factors have a relevant predictive power in the explanation of the Brazilian school flow, measured by the probability of individuals remaining studying and by the probability of reaching high school in 2017, and the student\'s Conscientiousness and Kindness increase the chance of while the Extroversion reduces this probability, in line with some evidence in the literature. The results contribute as an initial empirical evidence about the association between non-cognitive abilities and the Brazilian school flow.
|
7 |
Educação física escolar : cooperação, respeito e empatia em ação /Ramos, Camila Mieli Moreira January 2020 (has links)
Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Resumo: A Educação Física na infância é fundamental para a socialização e aprendizagem dos alunos num contexto escolar. Hoje, muitas crianças têm dificuldade em socializar entre elas, nos jogos não aceitam as regras em muitas vezes a frustração é algo bem presente quando jogam ou brincam gerando na maioria das vezes discussões e falta de respeito onde é necessária a intervenção para uma reflexão. Será que jogos e brincadeiras focados em uma perspectiva da aprendizagem social e emocional contribuem numa mudança comportamental? Nesse sentido, na presente pesquisa objetivou-se investigar e analisar o quanto jogos e brincadeiras, fundamentados na perspectiva da aprendizagem social e emocional, contribuíram para uma mudança comportamental de alunos de nove e dez anos, totalizando 29 crianças, de duas turmas de 5.º anos do Ensino Fundamental do período matutino. Para tanto, realizouse revisão da literatura conforme Bardin (1977) abordando-se: a) Corpo e seus sentidos; b) o corpo e seus sentidos a partir dos jogos e brincadeiras: respeito, cooperação e empatia- primeiras intervenções e c) o corpo e seus sentidos a partir dos jogos e brincadeiras: respeito, cooperação e empatia-segundas intervenções. Trata-se de uma investigação qualitativa e os instrumentos para coleta de dados com os alunos de uma escola municipal do interior paulista foram desenhos e entrevistas semiestruturadas com os alunos e diários de campo construído pela professora /pesquisadora durante os encontros das aulas. Por i... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Physical education in childhood is fundamental for the socialization and learning of students in a school context. Today, many children present difficult to socialize among themselves, in games they do not accept the rules and often the frustration is very present when they play or play generating most of the time discussions and lack of respect where intervention is necessary for reflection. Do the games and play focused on a social and emotional learning perspective contribute to behavioral change? In this sense, this research aimed to investigate and analyze how much games and plays, based on the perspective of social and emotional learning, contributed to a behavioral change in students aged nine and ten, totaling 29 children, in two classes of 5th years Elementary School in the morning. Therefore, a literature review was carried out according to Bardin (1977), addressing: a) Body and its senses; b) The body and its senses from games and play: respect, cooperation and empathy- first interventions and c) The body and its senses from games and play: respect, cooperation and empathy-second interventions. It is a qualitative investigation and the instruments for data collection with students from a municipal school in the interior of São Paulo, were drawings and semi-structured interviews with students and field diaries built by the teacher / researcher during the class meetings. Through the content analysis method, the following categories were highlighted: a) youth protagon... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
|
8 |
Characterization of Perfectionism in Gifted Students: an exploratory Case Study / Caracterización del Perfeccionismo en Estudiantes con Alta Capacidad: Un Estudio de casos exploratorio / Caracterização de Perfeccionismo em Estudantes com Alta Capacidade: um Estudo de Caso ExploratórioGonzález Urbina, Andrea, Gómez-Arízaga, María Paz, Conejeros-Solar, María Leonor 18 July 2017 (has links)
Perfectionism has been investigated related to the consequences to mental health it might entail for gifted students and their socioemotional development. However, findings have been inconclusive. This exploratory study aims to discover the main characteristics of adaptive and maladaptive perfectionism in gifted Chilean secondary students. For this purpose, extreme cases were found using Frost´s Multidimensional Perfectionism Scale to subsequently conduct semi-structured interviews with a sample of four students. Results pointed to parental and societal expectations as the main aspects involved in the development of perfectionism, which sheds light on how to support the manifestation of perfectionism both in educational and clinical realms. / El perfeccionismo ha sido investigado en torno a las consecuencias que este podría significar para la salud mental de alumnos talentosos y su desarrollo socioemocional. Sin embargo, los hallazgos han sido poco concluyentes. Este estudio exploratorio apunta a descubrir las principales características del perfeccionismo adaptativo y desadaptativo en estudiantes chilenos académicamente talentosos de educación media. Para ello se detectaron casos extremos con la aplicación de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost, para luego realizar entrevistas en profundidad semiestructuradas en una muestra de cuatro casos. Los resultados apuntan a las expectativas parentales y sociales como los principales aspectos involucrados en el desarrollo del perfeccionismo, entregando así luces de cómo apoyar la manifestación del perfeccionismo en el ámbito educativo y clínico. / Apesar dos estudos sobre a cognição dos alunos com Altas Habilidades ser abrangente, investigar as questões sócioemocionais desse grupo se faz necessário. Uma das vertentes que vem sendo estudada é o perfeccionismo, pois apresenta significado para saúde mental e desenvolvimento desse grupo de pessoas. Contudo, as descobertas ainda são pouco conclusivas. Este estudo exploratório visa descobrir as principais características do perfeccionismo adaptativo e mal adaptativo em estudantes chilenos academicamente talentosos do Ensino Médio – 1º a 3º / Ensino Fundamental – 5º-9º através da Escala Multidimensional de Frost. Para isso, detectou-se casos extremos com a aplicação desse modelo e na sequência do trabalho foram realizadas entrevistas com profundidade em uma amostra de quatro casos. Os resultados apontam para as expectativas sociais e familiares como os principais aspectos envolvidos no desenvolvimento do perfeccionismo, tanto no âmbito educativo quanto no clínico.
|
9 |
Competência social e arteterapia em um programa de intervenção na escolaNorgren, Maria de Betânia Paes 03 June 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria de Betania Paes Norgren.pdf: 5358015 bytes, checksum: 50a1f24d0d8765b3993a4d590b3338f4 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The world has changed, the interpersonal relations has been modified, so have
the hearing practices, the values and the reality representations. It is necessary to
develop interventions that help people to deal with the modern life complexity,
challenges, crises and transitions. This study had the motive to develop and evaluate
a social emotional competence program done with purpose to facilitate in short term
the transition from 4th to 5th grade in a public school.
The method used was the intervention-research, in a social clinic context. In
spite of, not leading to any assurance, insist on a personal comprehension of the
world, of himself and as change agent; emphasizes subject singularity and implies
the researcher in the quest of structure, meaning and intervention. (Lévy, 2001;
Sèvigny, 2001).
Art therapy knowledge, creativity health promotion and social emotional
learning, on a contextualized perspective were used to elaborate the program. The
program begun with demand construction and students, parents and teachers were
interviewed.
The intervention lasted eighteen meetings and dealt with the following themes:
change and growing as human development stages; self knowledgement;
interpersonal relations; problem and conflict resolution techniques and creativity. At
the first phase, on 2007, 75 students on the 4th grade participated. On the next year,
four months after the school change, 68 students were evaluated: at those, 41 had
participated on the intervention and 27 came from other schools and becoming
control group. They were evaluated on the following aspects: scholar performance,
absence rate, sociometric evaluation, network chart (Sluski, 1997), school
description, drawings, teacher s perception and evaluation, parent s interview. Most
of the students that participated at the program have showed better than or at least
as expected performance, confirming that the intervention contributed to student s
adaption on a short term, being effective on developing social emotional abilities / O mundo mudou, as relações interpessoais se modificaram, assim como as
práticas educativas, os valores e as representações que se têm da realidade. Há
necessidade de intervenções que auxiliem as pessoas a lidar com a complexidade
da vida moderna, desafios, crises e transições. Este doutorado teve por finalidade
desenvolver e avaliar a efetividade de um programa de promoção de competências
sociais e emocionais com intuito de facilitar a transição da 4ª para a 5ª série do
ensino fundamental em curto prazo.
O método utilizado foi a pesquisa-intervenção / qualitativa, no contexto da
clínica-social, pois apesar, de não conduzir a nenhuma certeza, insiste na
compreensão subjetiva como modo de apreensão do mundo, de si e como fator de
mudança; enfatiza a singularidade do sujeito e implica o pesquisador na busca da
estrutura, do sentido e na intervenção. (Lévy, 2001; Sèvigny, 2001).
Para a elaboração do programa foram utilizados conhecimentos da arteterapia,
criatividade, promoção de saúde e aprendizagem socioemocional, numa perspectiva
contextualizada. O programa foi realizado em escola pública e teve início com a
construção da demanda, na qual foram ouvidos os alunos, seus pais e professores.
A intervenção, propriamente dita, teve a duração de dezoito encontros e
abordou os seguintes temas: mudança e crescimento como etapas do
desenvolvimento humano; autoconhecimento; relacionamentos interpessoais;
técnicas de resolução de problemas e conflitos e criatividade. Da primeira etapa, em
2007, participaram 75 alunos da 4ª série. No ano seguinte, quatro meses após a
mudança escolar, foram avaliados 68 alunos: 41 que participaram da intervenção e
mudaram para a mesma escola; e 27 que vieram de outras escolas e se constituíram
como grupo controle. Os aspectos avaliados foram: desempenho escolar, taxa de
absenteísmo, avaliação sociométrica, mapa da rede (Sluski, 1997), descrição da
escola, desenhos, avaliação e percepção dos professores e entrevista com pais. A
maioria dos alunos que participou do programa teve desempenho melhor ou igual ao
esperado, confirmando que a intervenção realizada contribuiu para a adaptação dos
alunos em curto prazo, mostrando-se efetiva no desenvolvimento de habilidades
sócio-emocionais
|
10 |
[en] DESIGN FOR SOCIO-EMOTIONAL LEARNING: ELEMENTARY SCHOOL EXPERIENCES / [pt] DESIGN PARA UM APRENDIZADO SOCIOEMOCIONAL: EXPERIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTALMICHELE MARCONSINI LOUREIRO 26 July 2017 (has links)
[pt] Esta dissertação apresenta reflexões acerca de aspectos de ensino-aprendizagem inerentes a processos de design, especificamente os processos de desenvolvimento de projeto, como contribuições para se alcançar um aprendizado socioemocional. Um tipo de aprendizado necessário para lidar com a complexidade da contemporaneidade. A pesquisa se fundamenta em teorias, conceitos e pensamentos como o do paradigma da complexidade, de Edgar Morin; o de prática reflexiva, de Donald Schon; e o de aprendizagem por meio de projetos, de Fernando Hernández, dentre outros. Aponta aspectos de Design como uma possibilidade de transcender as fronteiras do conhecimento (disciplinas) e favorecer o desenvolvimento de competências socioemocionais - incluindo as habilidades para lidar com as próprias emoções; para se relacionar com os outros; e para gerenciar objetivos de vida em um contexto de mudança e interação. Discute o papel do design no ensino fundamental, a partir de dados coletados com profissionais da área de educação que vivenciam a prática de ensino-aprendizagem por meio de projetos. Com base nos dados coletados, propõe uma reflexão acerca das possibilidades de experiências no ensino fundamental para um aprendizado socioemocional, sob a ótica de um design reflexivo. / [en] This master thesis presents reflections on teaching-learning aspects of design processes, specifically processes concerning the development of projects, as a contribution to the achievement of social-emotional learning. A type of learning required to deal with the complexity of contemporaneity. The research is based on theories, concepts and thoughts like Edgar Morin s paradigm of complexity; the reflective-practice of Donald Schön; and learning through projects, by Fernando Hernández, among others. It points out aspects of Design as a possibility to transcend the frontiers of knowledge (disciplines) and to favor the development of social-emotional competences - including the abilities to deal with one s emotions; to relate to others; and to manage life goals in a context of change and interaction. It discusses the role of design in elementary education, based on data collected from professionals of the educational field, who have experience in teaching-learning practice through projects. Based on the collected data, it proposes a reflection about the learning experiences possibilities in elementary school for a social-emotional learning, from the perspective of a reflective design.
|
Page generated in 0.0882 seconds