Den här studien syftar till att undersöka lärarens påverkan på elevernas möjlighet att utveckla förmågan att föra resonemang i algebra genom diskussioner i helklass. En systematisk litteraturstudie av forskning från de senaste tio åren har genomförts för att söka kunskap om detta. Resultatet visar att läraren har stor möjlighet att påverka diskussionens kvalitet. Lärarens egen syn på algebraiska resonemang är viktig för att säkerställa att undervisningen blir tillfredsställande. En nyanserad syn på vad algebra innebär och hög förväntan på elevernas deltagande framkommer som viktiga grundförutsättningar. De uppgifter som läraren undervisar utifrån ska vara problem på tillräckligt hög kognitiv nivå och denna nivå bör bibehålls genom hela arbetet. Användandet av förutsägelsefrågor, där eleverna får resonera om möjliga lösningar på en uppgift innan de löser den, kan ge eleverna bättre förutsättningar att delta genom att föra djupare resonemang i en avslutande helklassdiskussion. Vidare kan lärarens bemötande av elevers inlägg i den avslutande diskussionen användas för att undersöka elevernas resonemang. Slutsatserna är att läraren har stor möjlighet att påverka elevernas förutsättningar att utveckla sin resonemangsförmåga i helklassdiskussioner och ett aktivt arbete med den sociomatematiska normen som anger vad som är giltiga belägg för ett matematiskt argument kan vara en viktig del av detta.