Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-17T13:12:31Z No. of bitstreams: 1 Ana Paula Teixeira Bruno Silva.pdf: 4289257 bytes, checksum: a4020350198fbf89dbea947a71b7890b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T13:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Teixeira Bruno Silva.pdf: 4289257 bytes, checksum: a4020350198fbf89dbea947a71b7890b (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Distance Education is a mode of delivering education that allows new opportunities of access to higher and continuing education. In this context, the supervised curricular stage requires the compulsory presence, according to the legislation. This research presents a methodological proposal based on George Kelly's Theory of Personal Constructs, whose objective is to analyse the contributions of the experience of the Supervised Curricular Stage V, organised and based on Kelly's Experience Cycle (KEC), towards the construction of a reflexive teacher's practice, as well as to relate the conceptions of managers and classroom teachers of stage field schools, about aspects that favor and/or difficult the performance of the graduate students in the school. Participated in the study a representative of the Executive Secretary of Education, six school principals and six classroom teachers from stage field schools, who took part in the first phase. Besides these, nineteen licentiate students from the course of Licentiate in Physics from UFRPE/UAB also participated in the second phase. The methodology used was organised as a KEC, which has five phases, allied to the work of Cooperative Group. The analysis of the results showed the need for integration between the institutions involved in the formation process of the future teacher. The reflective process started by the KEC enabled the evolution of conceptions of licentiate students/trainees, contributing to their learning. / A Educação a Distância (EAD) apresenta-se como uma modalidade de educação que proporciona novas oportunidades de acesso a cursos superiores e formação continuada. Nesse contexto, o Estágio Curricular Supervisionado precisa da obrigatoriedade de momentos presenciais, de acordo com a legislação. Esta pesquisa apresenta uma proposta metodológica, baseada na Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly, que tem como objetivo analisar as contribuições da vivência do Estágio Curricular Supervisionado V, organizado com base no Ciclo da Experiência Kellyana (CEK), para a construção de uma prática docente reflexiva, assim como relacionar as concepções de gestores e professores regentes de escolas campo de estágio, acerca de aspectos que favorecem e/ou dificultam a atuação do licenciando/estagiário na escola. Participaram do estudo um representante da Secretaria Executiva de Educação, seis diretores de escolas e seis professores regentes de escolas campo de estágio, que fizeram parte da primeira etapa. Além desses, dezenove licenciandos do curso de Licenciatura em Física da UFRPE/UAB também participaram na segunda etapa. A metodologia utilizada foi organizada como um CEK, que possui cinco fases, aliado ao trabalho de Grupo Cooperativo. A análise dos resultados revelou a necessidade da integração entre as instituições envolvidas no processo de formação do futuro professor. O processo reflexivo desencadeado pelo CEK possibilitou a evolução das concepções dos licenciandos/estagiários, contribuindo para sua aprendizagem.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-20T16:11:44Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudia do Carmo Rosa - 2014.pdf: 1173009 bytes, checksum: 111454fddf7e3db6feb12acc5b4f281a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-20T16:11:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudia do Carmo Rosa - 2014.pdf: 1173009 bytes, checksum: 111454fddf7e3db6feb12acc5b4f281a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T16:12:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudia do Carmo Rosa - 2014.pdf: 1173009 bytes, checksum: 111454fddf7e3db6feb12acc5b4f281a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has as an object of study the Supervised Curricular Stage in the graduation of the geography teacher, because this time of the progress is considered difficult due to lack of approach between institutions of higher education with field schools and vice versa. Its objective is understanding the stage when testing the formation process of the Geography teacher, having as a guide element the relation college – school. Through the activities of the internship in the Bachelor's Degree in Geography from the Universidade Estadual de Goiás – Porangatu Unit University , looks into the trainee insertion in the field school, the motivation for performing the stage, the difficulties faced in, the overcoming of such difficulties, the contributions of the stage to vocational training, the seriousness of the relation between college and school and interfaces between academic disciplines and geographic content on the school Geography building. In this sense, it is considered the stage as a potentiating curricular component from relation between mentioned educational institutions, even considering the gaps for effective interinstitutional approach. The study took a qualitative approach to the research participant type, in which data collect was accomplished by monitoring a Supervised Stage Course of Geography class in 2012 and 2013. Monitoring of research subjects, was used the narratives production as the main instrument to collect data and information. Other instruments were field diaries, documentary analysis and direct observation in the investigative field. The survey obtained twenty-two trainees participation, that produced five narratives with themes related to the activities performed on stage. The statements enabled to point the limits to be faced and the progress already achieved in the relationship between college and school, which is still far from ideal, since it is necessary the stage leaves to be seen only as required and be perceived as bureaucratic and essential part of teacher training. These research findings and the theoretical and methodological frameworks used allowed up proposals for referrals to university and school approach in building the school Geography, based, among others, in education planning, the role stage teacher-mentors and teacherssupervisors, and the geographic content role. The referrals proposed are certainly elements that become effective the approximation between college and school, and perhaps, be useful as a direction for further researches. / Esta investigação tem como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado na formação do professor de Geografia, por ser este momento do curso considerado difícil, devido à carência de aproximação entre as instituições de ensino superior com as escolas-campo e vice-versa. Seu objetivo é compreender o estágio no processo de formação do professor de Geografia, tendo como elemento norteador a relação universidade e escola. Por meio das atividades do estágio no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de Porangatu, investigam-se a inserção do estagiário na escola-campo, a motivação para a realização do estágio, as dificuldades enfrentadas, a superação de tais dificuldades, as contribuições do estágio para a formação profissional, a importância do estágio na relação universidade e escola e as interfaces entre as disciplinas acadêmicas e os conteúdos geográficos na construção da Geografia escolar. Nesse sentido, considerase o estágio um componente curricular potencializador da relação entre as instituições de ensino citadas, mesmo ponderando as lacunas existentes para uma efetiva aproximação interinstitucional. A investigação realizou-se numa abordagem qualitativa do tipo pesquisa participante, em que a coleta de dados foi efetivada mediante o acompanhamento de uma turma do Estágio Supervisionado do curso de Geografia nos anos de 2012 e 2013. No acompanhamento dos sujeitos da pesquisa, utilizou-se como principal instrumento de coleta de dados e informações a produção de narrativas. Outros instrumentos foram os diários de campo, a análise documental e a observação direta no campo investigativo. A pesquisa obteve a participação de vinte e dois estagiários, que produziram cinco narrativas com temáticas relativas às atividades realizadas no estágio. Os depoimentos possibilitaram evidenciar os limites a serem enfrentados e os avanços já conquistados na relação universidade e escola, que ainda está longe de ser a ideal, pois há a necessidade de o estágio deixar de ser visto apenas como obrigatório e burocrático e ser entendido como momento essencial da formação docente. As constatações desta investigação e os referenciais teóricometodológicos utilizados permitiram levantar propostas de encaminhamentos para a aproximação universidade e escola na construção da Geografia escolar, fundamentadas, entre outros, no planejamento de ensino, no papel dos professores orientadores e dos professores supervisores de estágio e no papel dos conteúdos geográficos. Os encaminhamentos propostos certamente são elementos condicionantes para que se efetive a aproximação universidade e escola e, quiçá, sirvam de direcionamento para outras pesquisas.