Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Marques Paderes.pdf: 463172 bytes, checksum: b0b42afbb286bc84df28fb8d6300496b (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / This study is related to a research theme called: University, Teaching and Teacher s Development and concerns the evaluation of the learning process. The goals that lead this research are linked to Teacher s Development, to the analysis of evaluation and to the different methodologies applied while evaluating; pointing out the relationship between teacher-student at this stage of the teaching-learning process. It was intended to identify the difficulties during the evaluation practice and to verify if the Professor s academic background interferes in the choices of his/her evaluation practice. The research took place at a private university in the state of S?o Paulo and two courses were involved - Accountancy and Pedagogy and both Professors and students roles were focused in this study. They participated in a semi-structured interview and pointed out their opinions about the evaluation process at a university level. It was seen that Professors and students presented considerations that diverge in some aspects and converge in others, in what refers to the object of this study. They also presented some innovative practices of evaluation as a part of the process in which they participate, but they attribute to the evaluation, in a broader perspective, aspects that are very precise and negative as a reflex of a whole academic life. The Professors, specifically, recognized that their choices for the evaluation practices are linked to their academic background in a very subtle way but very strongly when comparing to their conception of life and world. The results found suggest that the university sponsor different evaluation practices for Professors and students conceive them as ideal proposals for an effective learning process. / Esta disserta??o est? inserida na linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores e refere-se ? avalia??o da aprendizagem. Os objetivos que a norteiam est?o relacionados ? forma??o de professores, ? an?lise da avalia??o e das diferenciadas metodologias utilizadas no momento de sua pr?tica, apontando a rela??o professor-aluno nessa etapa do processo ensino-aprendizagem. Pretendeu-se identificar as dificuldades presentes na pr?tica da avalia??o e verificar se a forma??o do docente interfere nas escolhas de suas pr?ticas avaliativas. A pesquisa realizou-se em uma institui??o de ensino superior privada, no interior do Estado de S?o Paulo e envolveu dois cursos: Ci?ncias Cont?beis e Pedagogia. Por se tratar da avalia??o, tanto docentes quanto discentes foram sujeitos. Participaram de uma entrevista semi-estruturada e apontaram seus pareceres acerca da avalia??o. Constatou-se que professores e alunos apresentam reflex?es que divergem em alguns aspectos e se aproximam em outros no que diz respeito ao objeto deste estudo. Apontam as pr?ticas avaliativas inovadoras como parte do processo do qual participam, mas atribuem ? avalia??o aspectos pontuais e negativos, como um reflexo de toda uma vida acad?mica. Os docentes reconheceram que suas escolhas quanto ?s pr?ticas avaliativas pouco se vinculam ? sua forma??o, mas sim ? sua concep??o de vida e de mundo. Os resultados obtidos sugerem que a institui??o favore?a as pr?ticas avaliativas diferenciadas, visto que professores e estudantes as concebem como propostas ideais para a efetiva aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ACACIO SILVEIRA FRANCA.pdf: 776670 bytes, checksum: a2c857eec1b75e9e63b1b38b3039244c (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / The purpose of the present research is to make a critical analysis of the educator s role considering the use of information and communication technologies in the current educational context. Interviews were carried out so as to support this study and to understand the vision of researchers who have published several papers or done researches on the theme. It is, in fact, part of the line of research University, Docency and Teachers development of the Post-Graduate Program Stricto Sensu in Education of PUC-Campinas. The methodology applied follows a qualitative approach and encompasses a vast bibliography on the topic and semi-structured interviews. Our objective with the interviews was to obtain a basis for the discussion of activities concerning the Educator s role before information and communication technologies, seeking to identify the need that teachers development courses have for providing opportunities for work, reflection and orientation to future educators envisaging the insertion of information and communication technologies in Education, within a tendency to revalue and give a new meaning to the docent s work viewing the educator as an essential figure in the learning and teaching process. / Esta pesquisa tem por finalidade fazer uma an?lise cr?tica sobre a atividade docente diante do uso das tecnologias de informa??o e comunica??o e do contexto educacional atual. Para subsidiar o estudo foram realizadas entrevistas com o prop?sito de conhecermos a vis?o de pesquisadores que possuem publica??es ou pesquisas relacionadas ao tema. Trata-se de um estudo que est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores do programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da PUC-Campinas. A metodologia utilizada foi de uma abordagem qualitativa, e reuniu um estudo bibliogr?fico sobre o tema e a realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Pretendeu-se, com as entrevistas, obter base para discutir as atividades docentes frente ?s tecnologias de informa??o e comunica??o, tendo como objetivo identificar a necessidade de que os cursos de forma??o de professores devem propiciar um espa?o de trabalho, de reflex?o e de orienta??o aos futuros docentes com vistas ? inser??o das tecnologias de informa??o e comunica??o na Educa??o, dentro de uma perspectiva de revalorizar e ressignificar a atividade docente, considerando o papel do professor como presen?a imprescind?vel no processo de ensino e de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Henrique Bovo Lopes.pdf: 1924456 bytes, checksum: 77c26b4703577062204345034642c3fa (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 / This research investigated the management for the use of mobile digital technologies by teachers on a private school in the Greater ABC Region, a part of Metropolitan São Paulo, specifically the use of tablets, as a learning instrument in the classroom. The fact that new medias, in the current educational scenario, are part of the cultural universe in every student´s life and the fact that those same medias are being used out of the educational context or not being used with their real potential as a learning instrument (ALMEIDA, 2011) made this research sought to understand, under the optic of applied linguistic, the process of appropriation of mobile technologies by a group of teachers during a continuing teacher´s development program offered by the school.The research and the continuing teacher´s development under consideration are theoretically based on social cultural historical Activity Theory (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987-2009), on education and technologies concepts (ALMEIDA, 2008) and in the relationship between argumentation studies (LIBERALI, 2007, 2009, 2011; LIBERALI, FUGA, 2012; LIBERALI, MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, MATEUS, DAMIANOVIC, 2012).It is also organized according to the methodological principles of Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2009-2011), in which the coordinator/researcher and the teachers not only observe the educational context, but are also essential elements of the research process itself by promoting discussions and critical-collaborative dialogues, learning and collectively developing their professional skills. The data analysis object were the speeches, discussions and teachers´ productions during the continuing professional development. This project discuss the course of activities produced in a creative process and the argumentative language used during the management process of teacher´s development training regarding the use of mobile technologies as a learning instrument. The data showed that questions and answers provided by the participants were interwoven into a plan of discursive and argumentative action which have contributed to personal and professional growth of teachers and of the coordinator-researcher / Esta pesquisa investigou a gestão da formação para o uso de tecnologias digitais móveis (TDMs) por professores de uma escola privada da região do Grande ABC, em São Paulo, mais especificamente para a utilização do tablet como instrumento de trabalho em suas aulas. O fato de as novas mídias, no contexto atual da educação, fazerem parte do universo cultural dos alunos, sendo utilizadas de uma maneira descontextualizada, ou, ainda, não tendo seu real potencial aproveitado (ALMEIDA, 2011), fez com que esta pesquisa buscasse compreender, na perspectiva da Linguística Aplicada, como se realizou o processo de apropriação de tecnologias móveis por um grupo de professores durante um programa de formação proposto pelo colégio. Para tanto, a pesquisa e o programa de formação de professores apoiaram-se teoricamente na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987, 1999, 2001, 2008, 2009), nos conceitos de educação e tecnologias (ALMEIDA, 2008) e na relação entre Cadeia Criativa, gestão e argumentação (LIBERALI, 2007, 2009, 2011; LIBERALI, FUGA, 2012; LIBERALI, MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, MATEUS, DAMIANOVIC, 2012). Ancorada no paradigma metodológico crítico-colaborativo (MAGALHÃES, 2009, 2011), a pesquisa organizou-se dentro de uma perspectiva em que o coordenador-pesquisador e os professores inseriram-se não apenas como observantes ou atuantes do contexto, mas também como partes integrantes e constitutivas do processo de pesquisa, promovendo questionamentos e diálogo crítico-colaborativo, aprendendo e desenvolvendo-se coletivamente. Foram tomados como objeto de análise os discursos e os materiais produzidos pelos participantes durante as formações. O estudo discute o percurso das atividades na Cadeia Criativa e a linguagem argumentativa para gestão do processo de formação de professores em relação ao uso de tecnologias digitais móveis como instrumentos de trabalho. Os dados apontaram que perguntas e respostas apresentadas pelos participantes entrelaçadas em um plano de ação discursiva argumentativa puderam contribuir para um crescimento pessoal e profissional dos professores e também do coordenador-pesquisador