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Ensino Superior: uma an?lise sobre as publica??es na Revista Brasileira de Educa??o / University education: an analyze about publications in the Brazilian Magazine on Education (Revista Brasileira de Educa??o)Nicoletti, C?lia Christina de Almeida Padreca 02 February 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-02-02 / Our objective with this research on bibliography aims was to search articles related to the studies that focus on University Education on the Brazilian Magazine on Education (Revista Brasileira de Educa??o ANPEd), in the first decade of the 21st century. Forty-four articles have been selected, those that more directly focus on University Education, in its different aspects: teachers graduation, the history of the university institution; the development of university production, state reforms and public policies, globalization and democratization; students route. The research is based on the following issue: Which contributions related to University Education are mentioned in the articles of Brazilian Magazine on Education (Revista Brasileira de Educa??o), in the first decade of the 21st century? Our intention is justified by the fact that this study may contribute to the reflection on teaching, the production and work of the teachers at the University. The methodology used for data collecting had a qualitative mark. The bibliographical research has been chosen as a useful resource for the analysis of the articles. After the reading of the 44 articles, we have chosen some axles that could provide a deeper analysis of what was found: University Education and political proposals; Teachers Graduation; the Relation between practice and theory; Organizational View of the University; Teaching; research and extension: inseparable aspects. From this study, we believe that it is possible to reflect on the teachers role at University Education, the acting space of these professionals and the University students, as agents of a graduation diversified environment. We also hope that the results of this research may help other studies related to the understanding of the University space, its specific characteristics, it needs and expectations. As some results of the research, we have been able to verify that the quality of the teachers graduation, the public policies and the inseparability between teaching, research and extension are fundamental for the process of the students graduation, bringing direct and indirect influences to support the profile of University Education. / Nosso objetivo com esta pesquisa de car?ter bibliogr?fico foi o de buscar artigos relacionados aos estudos que focam o Ensino Superior nos exemplares da Revista Brasileira de Educa??o da ANPEd, na 1? d?cada do s?culo XXI. Selecionamos 44 artigos, aqueles que focavam mais diretamente o Ensino Superior em seus diferentes aspectos: a forma??o de professores; a historicidade da institui??o universit?ria; o desenvolvimento da produ??o da educa??o superior; as reformas do estado e as pol?ticas p?blicas; globaliza??o e democratiza??o; percurso de estudantes. A quest?o que norteia a pesquisa assim se configura: Quais contribui??es relacionadas ao Ensino Superior s?o trazidas pelos artigos da Revista Brasileira de Educa??o na 1? d?cada do s?culo XXI? Justificamos nossa inten??o de pesquisa no sentido de que este trabalho possa contribuir para a reflex?o sobre o ensino, a produ??o e o trabalho docente no Ensino Superior. O m?todo de coleta de dados utilizado foi o de car?ter qualitativo. Elegemos a pesquisa bibliogr?fica como recurso ?til para a an?lise do conte?do dos artigos. Ap?s a leitura dos 44 artigos, escolhemos alguns eixos que nos proporcionassem uma an?lise mais profunda do que neles encontramos: Ensino Superior e propostas pol?ticas; Forma??o de professores; Rela??o entre teoria e pr?tica; Vis?o organizacional da Universidade; Ensino, pesquisa e extens?o: aspectos indissoci?veis. A partir desse estudo entendemos ser poss?vel refletir o papel dos professores do Ensino Superior, o espa?o de atua??o deste profissional e o aluno da gradua??o como atores de um ambiente diferenciado de forma??o. Tamb?m esperamos que os resultados desta pesquisa possam beneficiar outros estudos relacionados ? compreens?o do espa?o universit?rio, ?s suas caracter?sticas particulares, especificidades, necessidades e anseios. Os resultados da pesquisa nos permitiram verificar que a qualidade da forma??o dos professores, as pol?ticas p?blicas e a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extens?o s?o pilares fundamentais que orientam o processo formativo dos discentes, trazendo influ?ncias diretas e indiretas para a sustenta??o e imagem do Ensino Superior.
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Afetividade e formação em educação física: um estudo com professores formadoresQuerido, Aparecida de Fátima Ferraz 26 April 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-04-26 / In the Physical Education area, the number of researches involving the cognitive and
biological process, mainly in the physiology of the exercise, development and motor control,
leisure and recreation, it is much bigger than the researches involving studies about
affectivity. However, this is a consequence of worry with the body, with the biological
aspects, that have been followed the way of physical education during the last decades.
Recently, based on theoretical presupposed with strong mark, an integrating vision of human
being have been configured, defending the interlacement between cognitive, affective and
motor aspects, beyond the significance of the aspects for the construction of knowledge
process. This research arose from the inquietude about the affectivity in the pedagogic
relation in the Physical Education Graduation Courses. The aim of this study was to identify
the feelings and emotions from the teachers in the pedagogic relation and which situations
were responsible to cause it. The Henri Wallon e Lev S. Vygotski theory were the theoretical
reference for this research, beause they developed theories about developement, Their
contribution have been very important for the affectivity study in the instruction-learning
process. The information were collected through the reflexive interview, being as participants
of this study, two teachers (man and woman) that minister theoretical and practice classes in
the Physical Education Graduation Courses. The results indicated pleasant feelings like
realization and pleasure to be teaching in the Graduation Courses and also confidence given
by the students about their jobs. Unpleasant feelings like anguish, anxiety, timidity, fear and
angry in the most different situations during the relationship with their students also were
identified. The woman teacher verbalized the emotions as, palpitation and tremor during
situations that is necessary to be exposed. The man teacher do not indicated any emotion.
Without of any intention of generalize the results, in the statistics pattern of the results, this
research had as limitation to study the affectivity in the instruction-learning process, bringing
a reflection about the constitution process in the subjective manifestation of teachers, looking
forward to understand their necessities / Na área da Educação Física o número de pesquisas envolvendo os processos
cognitivos e biológicos, principalmente em fisiologia do exercício, desenvolvimento e
controle motor, lazer e recreação, é consideravelmente maior que as pesquisas envolvendo
estudos sobre a afetividade. De certa forma, isto é conseqüência da preocupação com o corpo,
com os aspectos biológicos, que acompanham a trajetória da Educação Física durante algumas
décadas. Mais recentemente, a partir de pressupostos teóricos com forte marca social, tem se
configurado uma visão integradora do ser humano, defendendo o entrelaçamento entre os
aspectos cognitivo, afetivo e motor, além da relevância destes aspectos para o processo de
construção do conhecimento. Esta pesquisa surgiu das inquietações acerca da afetividade na
relação pedagógica nos cursos de Formação de Professores de Educação Física. O objetivo do
estudo foi identificar os sentimentos e emoções dos professores formadores na relação
pedagógica e quais as situações indutoras desses sentimentos e emoções. As teorias de Henri
Wallon e Lev S. Vygotski foram o referencial teórico desta pesquisa, por desenvolverem
teorias do desenvolvimento, suas contribuições têm sido muito importante para o estudo da
afetividade no processo ensino-aprendizagem. As informações foram coletadas através de
entrevista reflexiva ou recorrente, tendo como participante deste estudo, um professor e uma
professora que ministram aulas, de disciplinas teórico-prático, num Curso de Formação de
Professores. Os resultados apontaram sentimentos de tonalidades agradáveis como realização
e prazer de estar na docência no Curso de Formação, e confiança depositada pelos alunos no
seu trabalho. Sentimentos de tonalidades desagradáveis como angústia, ansiedade, timidez,
medo e raiva nas mais diversas situações de relacionamento com seus alunos. A professora
verbalizou as emoções sentidas como, palpitações e tremor em situações que tem que se
expor, e o professor não nomeou nenhuma emoção. Desprovida da intenção de generalizações
dos resultados encontrados, nos moldes da estatística, dos resultados encontrados, esta
pesquisa limitou-se a estudar à afetividade no processo ensino-aprendizagem, trazendo uma
reflexão sobre o processo de constituição das manifestações subjetivas dos Professores
Formadores, procurando assim entender suas necessidades
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