Sammanfattning Syftet med den här undersökningen har varit att undersöka hur ämnet teknik har etablerats i förskolan jämfört med hur det har etablerats i grundskolan. Studien har genomförts genom att ta del av litteratur och tidigare undersökningar som belyser hur ämnet teknik har etablerats i grundskolan, och till viss del i förskolan, samt genom kvalitativa intervjuer med sex stycken pedagoger som arbetar i förskolan. Därefter har jämförelser gällande ämnet tekniks etablering gjorts mellan förskolans och grundskolans verksamheter. Undersökningen visar att arbetssättet skiljer sig mycket åt mellan pedagogerna och mellan olika förskolor, vilket är fallet även i grundskolan där nationell likhet gällande teknikämnet saknas. Liksom i grundskolan får inte heller teknik som ämne speciellt stort utrymme i förskolan. Det finns många likheter mellan de båda verksamheternas sätt att behandla ämnet teknik samt mellan förskolans pedagogers och grundskollärarnas syn på teknik. Graden av kompetensutveckling inom teknik bland förskolans pedagoger är det som allra mest påverkar pedagogernas syn på teknik, vilket sätt man arbetar med teknik samt vilket utrymme ämnet teknik ges. / Abstract The purpose of this work has been to study in what way technology as a subject has been established in preschool compared to in primary school. The comparison has been accomplished by taking part of literature and studies of technology as a subject in primary school, and to some extent in preschool, and through qualitative interviews of six teachers in preschool. Finally a comparison has been done between the establishment of technology in preschool and in primary school. This study shows that teachers work with technology in many different ways and that there are differences between different kinds of preschools, as well as they are in primary school there a national similarity is missing. In preschool, as well as in primary school, technology as a subject doesn’t get much space. There are a lots of similarities between preschool and primary school in the way technology as a subject is been treated and of teacher’s view of technology. It is the teacher’s educational level in technology that has most effects of the teachers view of technology, in what way they work with technology and how much space technology get as a subject

Syftet med studien var att ta reda på lärares arbetsmetoder för den formativa bedömningen i teknikämnet i grundskolan, vilka möjligheter och svårigheter lärare finner med formativ bedömning samt att ta reda på hur lärare skapar och bibehåller teknikintresset hos eleverna i teknikutbildningen genom grundskolan. Metoden som användes var semi-strukturerade intervjuer med legitimerade lärare som undervisar i ämnet teknik i grundskolan. Huvudresultatet visar att lärarna använder sig av formativ bedömning i olika utsträckning inom teknikundervisningen. Det framkommer att tidsbrist och stora elevgrupper utgör ett hinder för att arbeta fullt ut med formativ bedömning på ett adekvat och önskvärt sätt. För att bibehålla intresset för teknikämnet hos eleverna behöver undervisningen hitta elevernas intresseområde och att arbeta mycket praktiskt samt att modernisera undervisningen. Studien visar att lärarna arbetar med delar utifrån de fem nyckelstrategierna som presenteras i bakgrundsavsnittet.

Syftet med undersökningen är att undersöka hur lärare ser på teknikämnets innehåll och syfte. Det leder till frågeställningar kring teknikämnets syfte, genomförande och möjligheter och vad som prioriteras och värdesätts. För att få svar på frågorna genomförde jag en fallstudie. Jag valde att göra en induktiv kvalitativ undersökning med hjälp av en diskussion med ett tekniklärararbetslag och en skriftlig enkät. Informationen från diskussionen bearbetade jag med hjälp av en tematisk analys. En tematisk analys för att identifiera, analysera och rapportera mönster (teman) i information. Enkätsvaren bearbetade jag genom att göra en klassificering. Mina svar på hur tekniklärare inom ett arbetslag ser på skolämnet teknik är rätt och slätt att det varierar och att lärare gör som de brukar. Lärarna prioriterar NO-ämnen till förmån för ämnet teknik. Men att det finns en ambition och uttryck att undervisa teknik utifrån perspektivet Teknik som mänsklig tillämpning. / The purpose of the study is to investigate how teachers view the content and purpose of the technical subject. This leads to questions about the purpose, implementation and opportunities of the technology subject and what is prioritized and valued. To answer the questions, I conducted a case study. I chose to do an inductive qualitative study with the help of a discussion with a technology teacher work team and a written questionnaire. I processed the information from the discussion using a thematic analysis. A thematic analysis to identify, analyze and report patterns (themes) in information. I processed the survey responses by doing a classification. My answers to how technology teachers in a team view the school subject technology is simply that it varies and that teachers do as they usually do. The teachers prioritize NO substances in favor of the subject technology. But there is an ambition and expression to teach technology from the perspective of Technology as a human application.