Tese de doutorado defendida no Programa de Pós Graduação em Educação. Área de Concentração: História da Educação e Historiografia. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.285p. ils.; tab;apêndice.Orientação: Profa. Dra. Diana Gonçalves Vidal. Co-orientação Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2016-07-09T14:24:45Z No. of bitstreams: 1 TESE_RABELO_REV.pdf: 4439881 bytes, checksum: c560adead4779c7c8291c25acdd9d84c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-09T14:24:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_RABELO_REV.pdf: 4439881 bytes, checksum: c560adead4779c7c8291c25acdd9d84c (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente tese explora as contribuições de Edward Lee Thorndike e de John Dewey no campo da educação matemática. Especificamente, a pesquisa teve como objetivo investigar os processos de circulação das ideias desses educadores na formação matemática de professores do ensino primário no Brasil e as apropriações decorrentes desses processos, centrando a discussão entre as décadas de 1920 e 1960. Os conceitos de circulação, apropriação e história conectada, dentre outros, foram operados com base em autores tais como Roger Chartier, Serge Gruzinski, Pierre Bourdieu e Michel de Certeau. Constituíram-se enquanto fontes de pesquisa programas de ensino, manuais pedagógicos, relatórios de viagem, correspondência, jornais e revistas pedagógicas. A análise desenvolveu-se privilegiando os viajantes pedagógicos e os impressos. Quanto a este último, o foco recaiu nos programas de ensino, bibliotecas pedagógicas e manuais pedagógicos. Dentre as conclusões, observa-se o papel importante que os viajantes pedagógicos desempenharam na circulação das ideias de Dewey e de Thorndike, seja na forma de publicações que faziam referência aos educadores estadunidenses, ou por meio da atuação docente na formação de professores. Outros meios de promover essa circulação foram os programas de ensino e bibliotecas pedagógicas, nos quais constam títulos de Dewey e de Thorndike e manuais que a eles fazem referência. Em termos de apropriação, percebe-se a presença de Dewey para tratar de assuntos de escopo mais geral da educação, enquanto que Thorndike é mobilizado para discutir questões mais específicas de aritmética, tais como a importância de recorrer a situações e valores reais.

Esta tesis postula a Guillermo Thorndike (Lima, 1940-2009) como uno de los primeros exponentes del periodismo literario contemporáneo en América Latina y en Perú por su libro El año de la barbarie (1969). En este texto, Thorndike combina las técnicas del periodismo literario con recursos de su estilo y su propuesta como autor, para reconstruir un episodio histórico. El uso de este género le permite recrear la tensión y los dramas humanos envueltos en el incidente, y de esta manera narrar la historia de un modo más vívido y cercano. Como marco teórico, la tesis recoge el debate sobre la definición del periodismo literario y las distintas etapas que atraviesa este género en América Latina y Perú. La investigación también revisa la biografía del autor y su forma de entender el periodismo, a través de entrevistas con personalidades que lo conocieron o estudiaron. Además, presenta un análisis narratológico del libro, explorando su utilización de las técnicas narrativas. Al estudiar a Thorndike, esta tesis enriquece la comprensión sobre cómo se forjó el periodismo literario en su vertiente contemporánea en América Latina y Perú, y aporta a la valoración de un autor muchas veces soslayado.

Edward Lee Thorndike e a conformação de um novo padrão pedagógico para o ensino de matemática (Estados Unidos, primeiras décadas do século XX)/ Ivanete Batista dos Santos; orientadora: Mirian Jorge Warde. São Paulo, SC, 2006, 283 f. Tese (doutorado) - Pontifica Universidade Católica de SC, Programa de Pós - Graduação em Educação. Uma cópia desta tese encontra-se na biblioteca da PUC SP. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2016-10-12T18:24:26Z No. of bitstreams: 1 Ivanete_Santos_tese.pdf: 5495028 bytes, checksum: ed603c90b37829789f56bd1856e7a18f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-12T18:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivanete_Santos_tese.pdf: 5495028 bytes, checksum: ed603c90b37829789f56bd1856e7a18f (MD5) Previous issue date: 2006 / Neste trabalho é, examinada a produção de Edward Lee Thorndike relativo ao ensino de Aritmética, Álgebra e Geometria que teve significativas implicações nas reformas do ensino de Matemática nos Estados Unidos, a partir das primeiras décadas do século XX. A hipótese adotada foi que o autor conformou um novo padrão para o ensino de Matemática norte-americano neste período. Foram analisadas as publicações de Thorndike relativos aos conteúdos matemáticos, à Psicologia, e à Educação, com o objetivo de identificar o novo padrão pedagógico que conformou para o ensino de Matemática, bem como sua singularidade em sua produção científica considerando as transformações e debates que estavam ocorrendo, nos Estados Unidos, em relação ao ensino de Matemática nas primeiras décadas do século XX. No que se refere à Psicologia, foram verificados os conceitos os conceitos que mobilizou para produzir manuais destinados ao aluno da elementary school e da high school. Foram investigados também, os diferentes meios utilizados por Thorndike para se dirigir a alunos, professores, psicólogos e educadores matemáticos. Constatou-se que os manuais The Thorndike Arithmetics e The Thorndike Algebra são as expressões mais sistemática do esforço empreendido pelo autor para aplicar leis e princípios da Psicologia da Aprendizagem e da Educação Experimenta por ele mesmo elaborados, que o inscrevem no movimento de modernização do ensino de Matemática dentro e fora dos Estados Unidos.

En la actualidad el papel de los medios de comunicación como simplificadores de la realidad adquiere una gran relevancia; esto debido a que facilitan la comprensión de una realidad en donde la inmediatez de la información es una ley que ha dejado en un segundo plano el análisis y la reflexión. Consideramos que la función simplificadora de los medios de comunicación tiene por objetivo el crear, en muchos casos, una estructura episódica unitaria, la cual permite al receptor comprender con menos dificultades la gran cantidad de datos que tienen los diversos formatos propios del periodismo. Dentro de esta misión de hacer más fácil de comprender a algunos eventos de la realidad, aparecen los libros de no ficción, género periodístico que se erige como una alternativa atractiva e importante en un mercado de la información en donde el entretenimiento suele ser el primer o único objetivo. Esta técnica se aleja de la acumulación de datos sin interpretación en unas cuantas líneas y propone al receptor, la posibilidad de acceder a un análisis detallado de toda una época, un evento en particular o de un personaje específico. Los libros de no ficción son importantes porque le permiten al receptor tener a su disposición información narrada de forma episódica. Esta forma de contar una historia es la que usan los lectores para narrar hechos vinculados a su cotidianidad y por consiguiente, es una construcción narrativa fácilmente identificable y comprensible.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvaneteSantos.pdf: 5495028 bytes, checksum: ed603c90b37829789f56bd1856e7a18f (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study examines the production of Edward Lee Thorndike related to the teaching of Arithmetic s, Algebra, and Geometry, which had important implications in the restructuring of the teaching of Mathematics in the United States, beginning in the first decades of the Twentieth Century. The hypothesis adopted here was that the author came up with a new approach for the teaching of Mathematics in the United States in that period. The publications by Thorndike that were analyzed here were the ones related to the contents that deal with Mathematics, Psychology, and Education, with the objective of identifying the new pedagogical pattern that was developed for the teaching of Mathematics, as well as the singularity of his scientific production, considering the changes and debates that were occurring in the United States in regards to the teaching of Mathematics in the first decades of the Twentieth Century. As for what concerns Psychology, the concepts he adopted in the production of students manuals designed for the elementary and high school levels were analyzed. Also investigated were the different means that were used by Thorndike to work with students, teachers, psychologists, and educators that taught Mathematics. It was found that the manuals The Thorndike Arithmetics and The Thorndike Algebra are the most systematic expression of the author s efforts in order to apply the laws and principles of the Psychology of Learning and the Experimental Education that were developed by him, which placed him in the movement of the modernization of the teaching of Mathematics within and without the United States. / Neste trabalho, é examinada a produção de Edward Lee Thorndike relativa ao ensino de Aritmética, Álgebra e Geometria que teve significativas implicações nas reformas do ensino de Matemática nos Estados Unidos, a partir das primeiras décadas do século XX. A hipótese adotada foi que autor conformou um novo padrão para o ensino de Matemática norte-americano nesse período. Foram analisadas as publicações de Thorndike relativas aos conteúdos matemáticos, à Psicologia e à Educação, com o objetivo de identificar o novo padrão pedagógico que conformou para o ensino de Matemática, bem como a singularidade da sua produção científica, considerando as transformações e debates que estavam ocorrendo, nos Estados Unidos, em relação ao ensino de Matemática nas primeiras décadas do século XX. No que se refere à Psicologia, foram verificados os conceitos que mobilizou para produzir manuais destinados ao aluno da elementary school e da high school. Foram investigados, também, os diferentes meios utilizados por Thorndike para se dirigir a alunos, professores, psicólogos e educadores matemáticos. Constatou-se que os manuais The Thorndike Arithmetics e The Thorndike Algebra são a expressão mais sistemática do esforço empreendido pelo autor para aplicar leis e princípios da Psicologia da Aprendizagem e da Educação Experimental por ele mesmo elaborados, que o inscrevem no movimento de modernização do ensino de Matemática dentro e fora dos Estados Unidos.

In 1905 Albert Einstein developed the theory of Special Relativity. This theory describes the relation between space and time and revolutionized the understanding of the universe. While the concept is generally accepted new experimental setups are constantly being developed to challenge the theory, but so far no contradictions have been found. One of the postulates Einsteins theory of Relativity is based on states that the speed of light in vacuum is the highest possible velocity. Furthermore, it is demanded that the speed of light is independent of any chosen frame of reference. If an experiment would find a contradiction of these demands, the theory as such would have to be revised. To challenge the constancy of the speed of light the socalled Kennedy Thorndike experiment has been developed. A possible setup to conduct a Kennedy Thorndike experiment consists of comparing two independent clocks. Likewise experiments have been executed in laboratory environments. Within the scope of this work, the orbital requirements for the first space-based Kennedy Thorndike experiment called BOOST will be investigated.BOOST consists of an iodine clock, which serves as a time reference, and an optical cavity, which serves as a length reference. The mechanisms of the two clocks are different and can therefore be employed to investigate possible deviations in the speed of light. While similar experiments have been performed on Earth, space offers many advantages for the setup. First, one orbit takes roughly 90 min for a satellite based experiment. In comparison with the 24 h duration on Earth it is obvious that a space-based experiment offers higher statistics. Additionally the optical clock stability has to be kept for shorter periods, increasing the sensitivity. Third, the velocity of the experimental setup is larger. This results in an increased experiment accuracy since any deviation in the speed of light would increase with increasing orbital velocity. A satellite planted in a Low Earth Orbit (LEO) travels with a velocity of roughly 7 km/s. Establishing an Earth-bound experiment that travels with a constant velocity of that order is impossible. Finally, space offers a very quiet environment where no disturbances, such as vibrations, act upon the experiment, which is practically unavoidable in a laboratory environment. This thesis includes two main chapters. The chapter titled "Mission Level" exploits orbital candidates. Here, possible orbits are explained in detail and the associated advantages and problems are investigated. It also contains a discussion about ground visibility and downlink feasibility for each option. Finally, a nominal mission scenario is sketched. The other chapter is called "Sub-Systems". Within this chapter the subsystems of the spacecraft are examined. To examine the possible orbits it is necessary to define criteria according to which the quality of the orbits can be determined. The first criterion reflects upon the scientific outcome of the mission. This is mainly governed by the achievable velocity and the orbital geometry. The second criterion discriminates according to the mission costs. These include the launch, orbital injection, de-orbiting, satellite development, and orbital maintenance. The final criteria defines the requirements in terms of mission feasibility and risks, e.g. radiation. The criteria definition is followed by explaining the mission objectives and requirements. Each requirement is then discussed in terms of feasibility. The most important parameters, such as altitude, inclination, and the right ascension of the ascending node (RAAN), are discussed for each orbital option and an optimal range is picked. The optimal altitude depends on several factors, such as the decay rate, radiation concerns, experimental contributions, and eclipse duration. For the presented mission an altitude of 600 km seems to be the best fit. Alongside the optimal altitude possible de-orbiting scenarios are investigated. It is concluded that de-orbiting of the satellite is possible without any further external influence. Thus, no additional thrusters are required to de-orbit the satellite. The de-orbiting scenario has been simulated with systems tool kit (STK). From the simulation it can be concluded, that the satellite can be deorbited within 25 years. This estimation meets the requirements set for the mission. Another very important parameter is the accumulative eclipse duration per year for a given orbit. For this calculation it is necessary to know the relative positions and motion of the Earth and the Sun. From this the eclipse duration per orbit for different altitudes is gained. Ground visibilities for orbital options are examined for two possible ground stations. The theory is based on the geometrical relation between the satellite and the ground stations. The results are in an agreement with the related STK simulations. Finally, both ground stations are found adequate to maintain the necessary contact between the satellite and the ground station. In the trade-off section, orbit candidates are examined in more detail. Results from the previous sections with some additional issues such as the experiment sensitivities, radiation concern and thermal stability are discussed to conclude which candidate is the best for the mission. As a result of the trade-off, two scenarios are explained in the "Nominal Mission Scenario" section which covers a baseline scenario and a secondary scenario. After selecting a baseline orbit, two sub-systems of the satellite are examined. In the section of "Attitude Control System (ACS)" where the question of "Which attitude control method is more suitable for the mission?" is tried to be answered. A trade-off among two common control methods those are 3-axis stabilization and spin stabilization is made. For making the trade-off possible external disturbances in space are estimated for two imaginary satellite bodies. Then, it is concluded that by a spin stabilization method maintaining the attitude is not feasible. Thus, the ACS should be built on the method of 3-axis stabilization. As the second sub-system the possible power system of the satellite is examined. The total size and the weight of the solar arrays are estimated for two different power loads. Then, the battery capacity which will be sufficient for the power system budget is estimated together with the total mass of the batteries. In the last section, a conclusion of the thesis work is made and the possible future works for the BOOST mission are stated.

In this text are presented results of a research whose objective was to identify indications of appropriations of theories of Edward Lee Thorndike for the teaching of elementary mathematical knowledge in pedagogical journals that circulated in Brazil between 1920 and 1960. For this, pedagogical journal that circulated at the time were examined, for example, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos and Revista do Ensino. The theoretical contribution came from the use of Thorndike works, such as: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) and The Psychology of Arithmetic (1922). As a result, it was possible to verify that Thorndike's theories began to be appropriated through Brazilian pedagogical journals from references to works such as The Thorndike Arithmetics (1917) and The Psychology of Arithmetic (1922), cited respectively in the Revista do Ensino, 1930, state of Minas Gerais, and by Murgel (1929), whose dates precede the publication of the work translated A Nova Metodologia da Aritmética, 1936. The authors of the articles made interpretations and uses of aspects for the teaching of elementary mathematical knowledge, in relation, mainly, to aspects of problem solving and tests, to criticize the problems with fanciful statements that would be difficult for students to see in a real situation, and ways to arouse student interest, by working the reasoning and the habit formation through by controlling time for to learning and monitoring of school development. Such identifications were associated to the orientations for teachers at the time of the chronological limit of this research. Thus, it was possible to affirm that there was appropriation of theories of Edward Lee Thorndike in the pedagogical journals that circulated between 1920 and 1960 in Brazil. / Neste texto são apresentados resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar indícios de apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas que circularam no Brasil entre 1920 e 1960. Para isso, foram examinadas revistas pedagógicas que circularam à época, por exemplo, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos e Revista de Ensino. Como referencial teórico foram utilizadas obras de Thorndike, como: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) e The Psychology of Arithmetic (1922). Como resultados, foi possível constatar que as teorias de Thorndike começaram a ser apropriadas por meio das revistas pedagógicas brasileiras a partir de referências às obras The Thorndike Arithmetics (1917) e The Psychology of Arithmetic (1922), citadas, respectivamente, na Revista do Ensino, de 1930 do estado de Minas Gerais, e por Murgel (1929), cujas datas são anteriores a publicação da obra traduzida A Nova Metodologia da Aritmética, de 1936. Os autores dos artigos efetuaram interpretações e usos de princípios para o ensino dos saberes elementares matemáticos, em relação, principalmente, à aspectos da resolução de problemas e aos testes, para criticar os problemas com enunciados fantasiosos, que dificilmente seriam vistos pelos alunos em uma situação real, e às maneiras de despertar o interesse do aluno, trabalhando o raciocínio e a formação de hábitos por meio do controle do tempo para a aprendizagem e do acompanhamento do desenvolvimento escolar. Tais identificações estavam associadas às orientações para professores à época. Assim, é possível afirmar que houve apropriação das teorias de Edward Lee Thorndike em revistas pedagógicas que circularam entre 1920 e 1960 no Brasil.