Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karen Kaufmann Sacchetto.pdf: 6693714 bytes, checksum: c49cdb8e8a9a66e671596d8338dc42cf (MD5) Previous issue date: 2012-11-28 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The Developmental Dyslexia is known as a neuro-biological disturbance which main characteristic is in the difficulty in word recognition. The Developmental Dyslexia has been the subject of numerous studies involving from young children to teenagers with the intent to better advice teachers, parents and students of how to handle with their difficulties, by means of individualized strategies and adaptations allowing the adequate development of their respective competences. In Brazil the researches on adult dyslexia are considerably less developed compared to studies on children to teenagers. Objective: this study proposes to verify, by means of analysis of writing examinations required in the selective process for admission to university, the most frequent standards of errors and the auto-corrective strategies found in the written production of dyslexic adults. Method: the use of qualitative analysis, with quantitative content, it has been identified the number of errors committed in each handwritten expression found in the complete text written for the selection process for admission to the university for 6 adult dyslexic candidates. A complementary analysis resource was added with the submission of two questionnaires applied during individual interviews before and after the examination. Results: it has been found that most of the errors committed referred to complex rules (accentuation) followed by disturbances in the word segment structures, in agreement with the difficulties mentioned in the literature. Conclusion: the dyslexic candidates that arrive at the university level of learning present conditions to develop themselves provided they learn about their limitations and are encouraged to follow on in their accomplishments. At the same time the university level teaching institutions must establish conditions to face situations needed to comply with their legal and secured rights, and be available to allow to these future students to use the tools, strategies and adaptations to start, remain and finalize their university courses in equal conditions as their other colleagues. / A Dislexia do Desenvolvimento é reconhecida como um distúrbio neurobiológico cuja principal característica está no déficit do reconhecimento de palavras. A Dislexia do Desenvolvimento tem sido foco de inúmeros estudos na área da infância e adolescência, com intuito de orientar professores, pais e alunos em compensar suas dificuldades por meio de estratégias individualizadas e adaptações que permitam desenvolver adequadamente suas competências. Em comparação aos estudos voltados à infância e adolescência, busca-se um maior aprofundamento das pesquisas com adultos disléxicos que no Brasil ainda são pouco abordadas. Objetivo: neste estudo, buscou-se verificar, por meio da análise da prova de redação de processo seletivo para o ensino superior, os padrões de erros e estratégias de autocorreção mais frequentes na produção escrita de adultos disléxicos. Método: através de análise qualitativa, com aporte quantitativo, identificou-se o número de erros cometidos por expressão escrita em redação, no processo seletivo para ingresso à universidade, de 6 candidatos adultos disléxicos. Constitui-se como recurso complementar de análise a realização de dois questionários, aplicados por entrevistas individuais anteriores e posteriores à prova. Resultados: verificou-se que a maioria dos erros cometidos referiu-se a regras complexas (acentuação), seguidas por alterações na estrutura segmental das palavras, corroborando com as principais dificuldades apontadas na literatura. Conclusão: os candidatos disléxicos que chegam ao ensino superior apresentam condições de se desenvolverem se tiverem conhecimento das limitações de seu quadro e se forem encorajados a seguirem em suas realizações. Assim, os estabelecimentos de ensino superior devem criar condições para o cumprimento das conquistas, asseguradas por direitos legais, bem como disponibilidade para permitir que esses futuros alunos se apropriem das ferramentas, estratégias e adaptações para iniciar, permanecer e finalizar a graduação em igualdade de condições com os demais universitários.