Los trastornos de conducta alimentaria (TCA) son definidos como alteraciones severas y enfermedades psiquiátricas complejas, de múltiples causas que están relacionadas con la ingesta de los alimentos y a la intensa preocupación por perder peso. La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de riesgo de trastornos de conducta alimentaria en 60 estudiantes del segundo ciclo de la carrera de psicología de una universidad privada de Chiclayo, 2022 y como objetivos específicos, identificar la variable según sexo y dimensiones. El diseño fue no experimental y el tipo de estudio descriptivo. Se aplicó el Test de Actitudes Alimentarias (EAT-26), el cual constó de 26 ítems con una escala de tipo Likert de 0 a 6 puntos, con un Alpha de Cronbach de 0,81. Se obtuvo que, solo 9 de los estudiantes presentan riesgo de padecer trastorno de conducta alimentaria. Además, se evidenció mayor riesgo de TCA en el sexo femenino y en la dimensión de control oral. Se concluye que existe un bajo riesgo de padecer trastornos de conducta alimentaria, es decir que los estudiantes no reflejaron conductas perjudiciales para la salud, lo cual hace poco probable que desarrollen el trastorno.

El lenguaje es un área del desarrollo muy importante en la comunicación del niño y la niña, ya que le permite desenvolverse normalmente en el ámbito personal y social; sin embargo, existen algunos factores que pueden afectar este desarrollo, lo que dificulta la interrelación del niño o niña con su medio. Por ello, una detección temprana favorece el aprendizaje de competencias comunicativas y lingüísticas, que repercutirá en la interacción social, en la adquisición de los aprendizajes fundamentales, así como el aspecto emocional y conductual. El presente estudio tiene como objetivo elaborar un plan de evaluación e intervención que aborda el caso de una niña de 4 años 2 meses con trastorno de lenguaje, con afectación, tanto en el proceso expresivo como el comprensivo. Se entiende por trastorno de lenguaje a las dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades debido a deficiencias de la comprensión o producción. Para el proceso de intervención se priorizó el componente léxico semántico, abordando los contenidos de vocabulario, fluidez léxica, redes semánticas y significado de frases de oraciones, en el componente morfosintáctico, el contenido tipos de oración. La intervención tuvo una propuesta lúdica, acompañada de material concreto y se desarrolló a través de actividades significativas basadas en experiencias vivenciales, teniendo como resultado el logro de los objetivos propuestos, como son: el manejo del vocabulario de los campos semánticos, mejora de la evocación léxica de elementos programados, comprensión de encabezadores seleccionados y la elaboración de oraciones bajo la estructura simple “sujeto-verbo-objeto” y “sujeto-verbo-complemento de lugar”. Por tanto, se concluye que el plan de intervención permitió a la niña mostrar avances en los componentes antes mencionados, perfeccionando la interacción en su entorno familiar, escolar y social. / Language is a very important area of development in the communication of the boy and the girl, since it allows him to function normally in the personal and social sphere; However, there are some factors that can affect this development, making it difficult for the child to interact with their environment. For this reason, early detection favors the learning of communicative and linguistic competences, which will have repercussions on social interaction, on the acquisition of fundamental learning, as well as the emotional and behavioral aspect. The present study aims to develop an evaluation and intervention plan that addresses the case of a 4-year-2-monthold girl with a language disorder, with impairment, both in the expressive and comprehensive processes. Language disorder is understood to be persistent difficulties in the acquisition and use of language in all its modalities due to deficiencies in comprehension or production. For the intervention process, the semantic lexical component was prioritized, addressing the contents of vocabulary, lexical fluency, semantic networks and meaning of sentence phrases, in the morphosyntactic component, the content types of sentences. The intervention had a playful proposal, accompanied by concrete material and was developed through meaningful activities based on experiential experiences, resulting in the achievement of the proposed objectives, such as: handling the vocabulary of semantic fields, improvement of evocation Lexical of programmed elements, understanding of selected headings and the elaboration of sentences under the simple structure "subject-verbobject" and "subject-verb-place complement". Therefore, it is concluded that the intervention plan allowed the girl to show progress in the aforementioned components, improving the interaction in her family, school and social environment.

El lenguaje es una capacidad humana que permite la comunicación con el entorno, estructurar y regular la personalidad y el comportamiento social. Los niños desarrollan esta capacidad, de acuerdo a las pautas evolutivas, tanto en los procesos comprensivo y expresivo, y en cada uno de sus componentes. Sin embargo, a medida que se va dando esta evolución, algunos niños presentan dificultades en más de un componente y procesos. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención que ayude a mejorar las dificultades de un niño de 5 años 8 meses, en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico, en ambos los procesos del lenguaje. Las sesiones virtuales de intervención se desarrollan considerando los componentes mencionados. En estas, se llevan a cabo actividades lúdicas y dirigidas, con uso de material digital y en ocasiones, material concreto, empleando estrategias lingüísticas bajo un modelo de intervención híbrido. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo de las categorías semánticas programadas y avances en la comprensión de preguntas literales con los encabezadores ¿quién? y ¿para qué? Asimismo, se observaron progresos en la identificación y verbalización de oraciones simples bajo la secuencia sujeto – verbo – frase preposicional “a”, así como logros en la articulación del fonema consonántico /k/ y disminución del proceso fonológico de sustitución /k/ por /t/. Se concluye que el plan de intervención aplicado al niño, favoreció el avance de los componentes intervenidos, mejorando la interacción con su entorno familiar, social y escolar. / Language is a human capacity that allows communication with the environment, structure and regulate personality and social behavior. Children develop this ability, according to evolutionary guidelines, both in the comprehensive and expressive processes, and in each of its components. However, as this evolution unfolds, some children present difficulties in more than one component and processes. The objective of this case study is to design an assessment and intervention plan that helps to improve the difficulties of a 5-year-old 8-month-old child, in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic-phonological components, in both language processes. The virtual intervention sessions are developed considering the mentioned components. In these, recreational and directed activities are carried out, with the use of digital material and sometimes concrete material, using linguistic strategies under a hybrid intervention model. The results show an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the programmed semantic categories and advances in the comprehension of literal questions with the headings Who? And for what? Likewise, progress was observed in the identification and verbalization of simple sentences under the sequence subject - verb - prepositional phrase "a", as well as achievements in the articulation of the consonant phoneme /k/ and decrease in the phonological process of substitution /k/ by /. t/. It is concluded that the intervention plan applied to the child, favored the progress of the intervened components, improving the interaction with their family, social and school environment.

El lenguaje oral es una herramienta necesaria para que el niño comprenda y exprese sus pensamientos, ideas, intereses y necesidades de manera espontánea y adecuada en su interacción con el ambiente familiar, escolar y social. Su adquisición es un proceso cognitivo muy complejo y sucede durante los primeros años de vida, periodo en el que se desarrollan y consolidan diversas habilidades lingüísticas; pero no siempre sucede así, ya que en ocasiones se manifiestan dificultades que pueden afectar la interacción social y el aprendizaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención adecuado a las necesidades que presenta un niño de 4 años 11 meses con trastorno del lenguaje predominantemente expresivo. El trastorno del lenguaje se manifiesta en la dificultad para la adquisición y uso del lenguaje hablado o escrito debido a deficiencias en la comprensión o producción, que puede incluir un reducido vocabulario, deficientes estructuras gramaticales y alteraciones en el uso del discurso. Las habilidades lingüísticas se encuentran generalmente por debajo de la edad cronológica, limitando el desenvolvimiento escolar y social. Se sigue el modelo de intervención híbrido, el cual se centra tanto en los intereses del niño como en los objetivos planteados por el terapeuta, tomando en cuenta un contexto significativo y empleando experiencias directas y lúdicas. Los resultados evidencian la disminución de procesos de simplificación fonológica como omisión de la coda silábica /n/ y procesos de sustitución /k/ por /j/, /p/ por /f/; incremento de su repertorio fonético, con la adquisición del fon /s/; uso adecuado de los verbos irregulares en tiempo pasado y el establecimiento de redes semánticas a través de asociaciones por similitud y categoría. Se concluye, que el plan de intervención aplicado ha permitido al niño mostrar avances en los componentes fonético fonológico, morfosintáctico y léxico semántico. / Oral language is a necessary tool for the child to understand and express their thoughts, ideas, concerns and needs spontaneously and appropriately interacting with the family, school and social environment. Its acquisition is a very complex cognitive process and happens during the first years of life, period during which various language skills are developed and consolidated, but this is not always the case, as there are sometimes difficulties that can affect social interaction and learning. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan appropriate to the needs of a 4-year-old 11 month old with predominantly expressive language disorder. Language disorder is manifested in difficulty in the acquisition and use of spoken or written language due to deficiencies in comprehension or production, which may include a reduced vocabulary, deficient grammatical structures and alterations in the use of speech. Language skills are generally below chronological age, limiting school and social development. The hybrid intervention model is followed, which focuses both on the interests of the child and on the goals set by the therapist, taking into account a significant context and using direct and playful experiences. The results show the decrease of phonological simplification processes as an omission of the syllabic coda /n/ and substitution processes /k/ by /j/, /p/ by /f/; increase in their phonetic repertoire, with the acquisition of fon /s/; proper use of past irregular verbs and the establishment of semantic networks through associations by similarity and category. It is concluded that the intervention plan applied has allowed the child to show advances in phonetic phonological, morphosyntactic and semantic lexical components.

El lenguaje es la capacidad innata que tiene el ser humano para expresarse, comunicarse y aprender, estableciendo relaciones sociales que le permiten exponer sus pensamientos, sentimientos, necesidades e intereses. En la actualidad, podemos observar gran incidencia de niños en edad escolar que presentan dificultades en el lenguaje, impactando desfavorablemente en la interacción con su entorno familiar, social y escolar. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención de acuerdo con las características y necesidades que presenta un niño de 4 años 4 meses con dificultades en la forma y contenido del lenguaje. Las dificultades encontradas en el caso estuvieron presentes en los componentes morfosintáctico, fonético fonológico y léxico semántico, las cuales impactaron en el componente pragmático. Después del proceso de valoración, planificación e intervención, los resultados demuestran logros en la identificación y verbalización de oraciones simples de la estructura Sujeto + Verbo + Objeto (SVO), así como mejora en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 3 sílabas respetando su metría. Además, se aprecia progresos en el seguimiento de instrucciones simples de selección de 2 elementos de 5 presentados, respetando el orden solicitado y en la comprensión de preguntas literales con los encabezadores ¿Qué?, ¿Quién (es)?, en narraciones cortas con imágenes. Se concluye que el plan de intervención aplicado le permitió al niño mostrar avances en los componentes morfosintáctico, fonético fonológico y léxico semántico. / Language is the ability of human beings to express themselves, communicate and learn, establishing social relationships that allow them to express their thoughts, feelings, needs and interests. Currently, we can observe a high incidence of school-age children who have language difficulties, impacting negatively the interaction with their family, social and school environment. The goal of this case study is to design an assessment and intervention plan according to the characteristics and needs of a 4year old 4 month old child with difficulties in the form and content of language. The difficulties found in the case were present in the morphosyntactic, phonetic, phonological and lexical semantic components, which impacted on the pragmatic component. After the assessment, planning and intervention process the results show achievements in the identification and verbalization of simple sentences of the Subject + Verb + Object (SVO) structure, as well as improvement in the intelligibility of their expressions when speaking words of 3 syllables respecting their metrics. Additionally, we can see progress when following simple instructions for selecting 2 out of 5 items presented, respecting the requested order and understanding literal questions with the headings What? Who (is)? In short narrations with images. In conclusion the applied intervention plan allowed the child to show progress in the morphosyntactic, phonetic phonological and lexical semantic components.

El lenguaje es visto como un instrumento fundamental en la comunicación, necesario para que las personas desarrollen su lado afectivo, psicológico, para recibir y brindar información y así aprender. Sin embargo, con frecuencia encontramos niños que presentan dificultades para adquirir y desarrollar su lenguaje; causándole dificultades o poniéndolo en una situación de desventaja frente a sus compañeros en el nivel pre escolar o escolar, e incluso en su desarrollo social dentro de su entorno. Es por ello que, el presente estudio tiene por finalidad, diseñar un plan de evaluación e intervención coherente con las necesidades que presenta un niño de 3 años 2 meses con Retraso de Lenguaje. Cabe señalar que, el Retraso del Lenguaje hace referencia a un desfase en la aparición o en el desarrollo de los componentes del lenguaje (léxico-semántico, morfosintáctico, fonético fonológico y pragmático), que afecta sobre todo en la expresión. Es importante reconocer que la detección precoz nos permite realizar acciones necesarias para estimular a estos niños con la finalidad que logren nivelarse con la etapa de desarrollo que les corresponde. En la presente intervención se usa el modelo híbrido, que es un enfoque centrado en el niño y en el adulto, en el que el terapeuta controla ciertos aspectos de la intervención como tener en cuenta que las sesiones sean lo más naturales posibles, centradas en los intereses del niño y utilizando estrategias para reforzar el objetivo de la sesión. Los resultados del presente estudio rescatan un incremento en la adquisición de vocabulario comprensivo y expresivo, mejoras en el seguimiento de instrucciones hasta llegar a acción + dos elementos + localización, así como en la ampliación de frases hasta llegar a elaboración de expresiones simples del tipo s+ v + o. Finalmente, se concluye en que el plan de intervención aplicado permitió evidenciar avances en el niño, especialmente en el componente léxico semántico y morfosintáctico. / Language is seen as a fundamental instrument of communication. Humans need it to develop their affective psychological side, to receive and give information and to learn through it. Nevertheless, it is frequent to find children with difficulties in the acquisition and development of language. This puts them in a disadvantageous position in comparison to their peers at preschool or school levels, even affecting their social development within their own environment. Thus, this study aims to design an evaluation and intervention plan in line with the needs of a 3-year-old 3-month-old child with a language delay. It should be noted that Language Delay refers to a setback in the appearance or development of language elements (lexical-semantic, morphosyntactic, phonetic, phonological, and pragmatic), which mainly affect expression. It is also important to point out that early detection allows taking necessary actions in the stimulation of these children to keep up with their corresponding developmental stage. In the present intervention the hybrid model is used, which is a child – and – adult – centered approach, where the therapist controls certain aspects of the intervention such as: keeping the sessions as natural as possible, focusing on the interests of the child, and using strategies to reinforce the goal of the session. The results of the present study rescue an increase in the acquisition of comprehensive and expressive vocabulary, an improvement in the following of instructions up to action + two elements + location, as well as an improvement in the length of sentences up to the structuring of simple expressions of the s + v + o type. Finally, it is concluded that the applied intervention plan allowed to demonstrate progress in the child, especially in the lexical-semantic and morphosyntactic components.

El lenguaje oral forma parte primordial del desarrollo del ser humano, ya que permite el intercambio de información en diferentes contextos, siendo considerado además base del lenguaje escrito y del aprendizaje en general. Por ello, la importancia de realizar una detección temprana de alteraciones en la adquisición y desarrollo de esta capacidad. El objetivo del presente estudio de caso consiste en elaborar un plan de evaluación e intervención dirigido a un niño de 3 años 11 meses con retraso en el lenguaje que afecta los componentes fonológico y morfosintáctico en los procesos expresivos. El retraso de lenguaje es un periodo de lento desarrollo del lenguaje, en el que se evidencia inmadurez lingüística. Se emplea un modelo de intervención mixto, haciendo uso en un primer momento de estrategias directivas y paulatinamente de estrategias interactivas con el fin favorecer el aprendizaje al potenciar la competencia lingüística y permitir la generalización de los contenidos. Los resultados muestran que el niño logró verbalizar palabras con contrastes fonémicos /t-k/ y /b-g/, diptongos “ia”, “ie”, “io” en forma pausada y algunas palabras con el fonema “s” en coda silábica. Asimismo, logra el empleo espontáneo de artículos indefinidos (un, una, unos, unas), definidos (el, la, los, las), el uso de la preposición “de” y la conjunción “y”, además de la elaborar oraciones simples manteniendo concordancia gramatical de género y número. Se concluye que el abordaje realizado permitió al niño mejorar la discriminación y programación de los distintos fonemas afectados por los procesos de simplificación fonológica en relación al componente fonético fonológico y, mejorar la estructura sintáctica en lo que respecta al componente morfosintáctico.

El lenguaje es la capacidad del ser humano de mayor complejidad que permite el desarrollo social en un contexto determinado, adquirir aprendizajes y compartir experiencias. Cuando se presentan dificultades en el lenguaje, constituyen una barrera que impide la interacción familiar, escolar y social. El objetivo de este estudio es realizar una valoración del lenguaje y diseñar un plan de intervención de acuerdo a las necesidades que presenta una niña de 5 años con 4 meses con dificultades en el proceso de comprensivo y expresivo de lenguaje, estas dificultades evidenciaron un perfil no esperado para su edad, ante ello, en la intervención se siguió el modelo hibrido, el cual establece objetivos específicos, permitiendo que el terapeuta mantenga un control de las actividades y materiales estimulando conductas de lingüísticas de manera espontánea. Los resultados de la intervención evidenció un incremento en el vocabulario comprensivo y expresivo referido a categorías semánticas: prendas de vestir, utensilios de cocina, acciones permitiendo mejorar el establecimiento de relaciones entre palabras por medio de asociaciones categoriales y en la elaboración de oraciones con la estructura “Sujeto, Verbo, Frase preposicional (con)”, así como progreso en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras respetando la estructura de la sílaba haciendo uso funcional del consonante /l/ en coda silábica. Se concluye que el plan de intervención permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonológico. / Language is the most complex capacity of the human being that allows social development in a context, acquiring learning and sharing experiences. When language difficulties arise, they constitute a barrier that prevents interaction, regularly, in all family, school and social environments. The objective of this study is to carry out a language assessment and design an intervention plan according to the needs of a 5 year and 4- month-old girl, with difficulties in the comprehension and expressive language process. These difficulties evidenced an unexpected profile for their age. Given this, the hybrid model was followed in the intervention, which establishes specific objectives, allowing the therapist to maintain control of the activities and materials, stimulating linguistic behaviors spontaneously. The language assessment process was carried out under the hybrid model (interaction through the use of technological resources). During this process, difficulties affecting the development of each language component were evidenced. The results of the intervention show an increase in comprehensive and expressive vocabulary referred to semantic categories: clothes, cookware, actions, allow the establishment of relation between words through categorical associations and in the elaboration of sentences with the structure "Subject + Verb+ Prepositional phrase (with)", as well as improvement in the intelligibility of their expressions by issuing words respecting the structure of the syllable making functional use of the consonant in syllabic coda /l/. It is concluded that the intervention plan allowed the girl to show progress in the semantic, morphosyntactic and phonological lexical component

Existen estructuras cognitivas arraigadas que originan conductas disfuncionales, conocidas como esquemas desadaptativos tempranos, los cuales podrían relacionarse con un conjunto de comportamientos agresivos que son muy difíciles de reconocer, mejor conocidos como violencia encubierta; es por ello que el objetivo general de esta investigación determinar la relación entre los esquemas desadaptativos tempranos y la violencia encubierta, y como objetivos específicos, identificar los esquemas desadaptativos tempranos, la dimensión de la violencia encubierta y las subdimensiones de la violencia encubierta ejercida en 108 policías, a través del Cuestionario de Esquemas Desadaptativos tempranos de Young (2015) y la Escala de Violencia Encubierta (Lascorz, 2015), de los cuales se estableció la validez por juicio de expertos, la confiabilidad de las dimensiones por Alpha Cronbach y la baremación de ambos instrumentos. Obteniéndose como resultado que existe una correlación débil entre los esquemas desconfianza, imperfección, dependencia, vulnerabilidad y apego confuso con la violencia encubierta ejercida y sufrida, así como que los esquemas desadaptativos de abandono, imperfección y vulnerabilidad en el personal policial, además de un nivel medio en cuanto violencia encubierta ejercida y sufrida, y por último en las subdimensiones de violencia encubierta se presentó un nivel medio, destacándose la infravaloración en la violencia encubierta ejercida y la invasión emocional en la violencia encubierta sufrida. Concluyéndose que, existe baja probabilidad en que los esquemas desadaptativos tiendan activarse ante conductas de violencia encubierta; por otro lado, se presentaron esquemas relacionados a la inseguridad emocional y que la violencia encubierta se ubica en un nivel mediota.

El presente estudio parte de la necesidad de contar con instrumentos válidos y confiables para evaluar características de los trastornos alimentarios debido al crecimiento exponencial de los mismos en los últimos años. Por lo mismo, el objetivo general de esta investigación fue adaptar el Inventario de trastornos de la conducta alimentaria (EDI-2) creado por Garner (1998) y determinar si emergen tres factores subyacentes a las once escalas del instrumento. La muestra empleada estuvo compuesta por 393 alumnos de los primeros años de pregrado en una universidad particular y de un centro preuniversitario, ambos de Lima metropolitana. Las edades de dichos sujetos oscilaban entre los 16 y los 20 años y se distribuían de manera similar entre hombres y mujeres. La adaptación peruana del EDI-2 fue sometida a un análisis estadístico encontrándose que la prueba era válida y confiable. De tal forma, fueron sometidos a un análisis de confiabilidad tanto los factores como las escalas, encontrándose que los factores presentaban niveles óptimos y las escalas casi en su totalidad niveles adecuados. Por otro lado, se realizó un análisis factorial llevado a cabo a través de la rotación oblicua de componentes principales que demostró que las escalas se organizaban en tres factores, los que eran similares a los encontrados en el proceso de adaptación español. Por lo tanto, se concluyó que la adaptación peruana del inventario EDI-2 es una buena réplica y una buena adaptación del mismo. Adicionalmente, se realizaron comparaciones de las escalas y factores según las variables demográficas relevantes como sexo, institución y área de estudio, lugar de nacimiento, edad y composición familiar, además del índice de masa corporal reportado, encontrándose diferencias significativas entre dichos grupos.