Det förväntas att eleverna tillägnar sig goda kunskaper om begreppet variabel och dess användningsområde efter grundskolan men resultatet utifrån olika mätningar visar tvärtom. Syfte med detta examensarbete är att belysa lärares uppfattningar om hur elever i årskurs 7-9 uppfattar begreppet variabel och hur de kan få en bättre förståelse för det. Olika styrdokument och tidigare forskning har studerats och sedan har semistrukturerade kvalitativa intervjuer med fyra matematiklärare genomförts. Genom att använda fenomenografisk metodansats kunde resultatet från lärarintervjuerna sammanställas och därefter analyserats enligt 3UV-modellen. Resultatet visade att enligt intervjulärarna är begreppet variabel svårförståeligt för elever, samt elever har brist på abstraktionsförmåga. Dessutom visade resultatet att man kan bidra till begreppsförståelse av variabel hos elever genom att introducera begreppet i tidigare åldern, samt variera i både uppgifter och undervisningsmetoder. Vidare visade sig att eleverna har det lättare att använda variabel som obekant, sedan variabel som generellt tal och till sist har de svårare att använda variabler i funktionella relationer.