Este estudo focaliza as Cotas Universitárias enquanto política pública de Ação Afirmativa na Educação Superior. Por se tratar de uma implantação legislativa recente e de abranger complexas temáticas humanas, como questões étnicas, raciais e sociais, que afetam a referência identitária brasileira e pelo fato de já existirem várias instituições com programas de cotas em funcionamento, faz-se necessário acompanhar as repercussões dessas medidas em diversos segmentos da sociedade, sobretudo entre a população diretamente interessada, ou seja, os jovens que aspiram ao acesso à universidade. O presente estudo tem como finalidade investigar a opinião de um grupo de vestibulandos a respeito desse assunto. O estudo foi realizado em duas etapas. Na primeira, 107 estudantes matriculados em cursos pré-vestibulares, distribuídos em dois grupos: de cursinhos comunitários (Grupo A, n = 53) e de particulares (Grupo B, n = 54). Os jovens responderam a um questionário contendo temas que focalizam as cotas universitárias e outros que tangenciam o objeto de estudo, como o vestibular, acesso ao Ensino Superior, questões étnicas e raciais e papel do Governo Federal no processo de implementação de medidas afirmativas. Na segunda etapa seis dos participantes foram entrevistados individualmente, sendo três de cada Grupo. A análise quantitativa deu-se mediante o tratamento dos dados obtidos por meio do Questionário, com base na estatística descritiva e a aplicação do teste Qui-quadrado. A análise qualitativa fundamenta-se na teoria sócio-cognitiva de desenvolvimento de carreira com aportes da teoria das representações sociais. Os resultados mostram que em relação à implantação dos programas de cotas universitárias, 54,7% do grupo A concorda com a implantação das cotas, enquanto 81,5% de B discorda. O grupo B parece mais informado sobre assunto, já que 83,3% sabe da existência de pelo menos 14 instituições do Ensino Superior com programas de cotas, contra 67,9% do grupo A. Sobre o Projeto de Lei Federal que institui cotas sociais e étnicas em universidades públicas, o percentual do grupo A que concorda com a implantação da medida é significativamente superior ao do grupo B (64,2% versus 14,8%). Quanto à questão étnico-racial, a maioria dos participantes concorda que há preconceito racial contra negros no Brasil (94,3% em A e 96,3% em B) e que brancos e negros são tratado de maneiras diferenciadas (83% de A e 87% do grupo B). Atribuiu-se à escravidão a causa principal da situação atual de pobreza dos negros (71,7% em A; e 88,9% em B). Outras diferenças e semelhanças entre as opiniões dos dois grupos são analisadas e discutidas. / This study focuses on the issue of university quotas as public policy of affirmative action in higher education. Considering that this is a recent legislation and includes complex human themes, issues such as: ethnic, racial and social issues that affect the Brazilian identity reference, and because there are already several institutions offering quotas, it is necessary to monitor the impact of that type of measure on the various segments of society, especially among the people directly concerned, that is, the young people seeking entrance to university. This study aims to investigate the opinion of a group of preparation course students about it. The study was conducted in two stages. At first, 107 students registered in preparation courses, were divided into two groups: a group of community courses (group A, n = 53) and another, consisting of private courses (group B, n = 54). All of them answered a questionnaire containing questions that focused on the university quotas and other issues related to the object of study, such as: university entrance examination, access to higher education, racial and ethnic issues and the role of the Federal Government in the process of implementing affirmative action. In the second stage, three students from each group were interviewed individually. The data gathered from the questionnaire were analyzed quantitatively by means of descriptive statistics and application of Chi-Square Test. The qualitative analysis is underpinned by the Social-Cognitive approach of career development, with contributions from the Social Representation approach. The results showed that 54,7% of the students from Group A agreed with the quotas, while 81.5% from Group B disagreed. Group B seemed to be better informed, as 83.3% knew about the existence of at least 14 institutions of higher education offering quota programs, against 67.9% from group A. About the federal bill that establishes social and ethnic quotas in public universities, the percentage of group A who agrees with the implementation of the measure is significantly higher than that of group B (64.2% versus 14.8%). About the ethnic-racial issue, most of the participants agree that there is a racial bias against the black in Brazil (94.3% from A and 96.3% from B) and that whites and blacks are treated in different ways (83% of A and 87% of group B), slavery is considered to be the main cause of black poverty (71.7% from A and 88.9% from B). Other differences and similarities between the views of the two groups are analyzed and discussed.

Este estudo focaliza as Cotas Universitárias enquanto política pública de Ação Afirmativa na Educação Superior. Por se tratar de uma implantação legislativa recente e de abranger complexas temáticas humanas, como questões étnicas, raciais e sociais, que afetam a referência identitária brasileira e pelo fato de já existirem várias instituições com programas de cotas em funcionamento, faz-se necessário acompanhar as repercussões dessas medidas em diversos segmentos da sociedade, sobretudo entre a população diretamente interessada, ou seja, os jovens que aspiram ao acesso à universidade. O presente estudo tem como finalidade investigar a opinião de um grupo de vestibulandos a respeito desse assunto. O estudo foi realizado em duas etapas. Na primeira, 107 estudantes matriculados em cursos pré-vestibulares, distribuídos em dois grupos: de cursinhos comunitários (Grupo A, n = 53) e de particulares (Grupo B, n = 54). Os jovens responderam a um questionário contendo temas que focalizam as cotas universitárias e outros que tangenciam o objeto de estudo, como o vestibular, acesso ao Ensino Superior, questões étnicas e raciais e papel do Governo Federal no processo de implementação de medidas afirmativas. Na segunda etapa seis dos participantes foram entrevistados individualmente, sendo três de cada Grupo. A análise quantitativa deu-se mediante o tratamento dos dados obtidos por meio do Questionário, com base na estatística descritiva e a aplicação do teste Qui-quadrado. A análise qualitativa fundamenta-se na teoria sócio-cognitiva de desenvolvimento de carreira com aportes da teoria das representações sociais. Os resultados mostram que em relação à implantação dos programas de cotas universitárias, 54,7% do grupo A concorda com a implantação das cotas, enquanto 81,5% de B discorda. O grupo B parece mais informado sobre assunto, já que 83,3% sabe da existência de pelo menos 14 instituições do Ensino Superior com programas de cotas, contra 67,9% do grupo A. Sobre o Projeto de Lei Federal que institui cotas sociais e étnicas em universidades públicas, o percentual do grupo A que concorda com a implantação da medida é significativamente superior ao do grupo B (64,2% versus 14,8%). Quanto à questão étnico-racial, a maioria dos participantes concorda que há preconceito racial contra negros no Brasil (94,3% em A e 96,3% em B) e que brancos e negros são tratado de maneiras diferenciadas (83% de A e 87% do grupo B). Atribuiu-se à escravidão a causa principal da situação atual de pobreza dos negros (71,7% em A; e 88,9% em B). Outras diferenças e semelhanças entre as opiniões dos dois grupos são analisadas e discutidas. / This study focuses on the issue of university quotas as public policy of affirmative action in higher education. Considering that this is a recent legislation and includes complex human themes, issues such as: ethnic, racial and social issues that affect the Brazilian identity reference, and because there are already several institutions offering quotas, it is necessary to monitor the impact of that type of measure on the various segments of society, especially among the people directly concerned, that is, the young people seeking entrance to university. This study aims to investigate the opinion of a group of preparation course students about it. The study was conducted in two stages. At first, 107 students registered in preparation courses, were divided into two groups: a group of community courses (group A, n = 53) and another, consisting of private courses (group B, n = 54). All of them answered a questionnaire containing questions that focused on the university quotas and other issues related to the object of study, such as: university entrance examination, access to higher education, racial and ethnic issues and the role of the Federal Government in the process of implementing affirmative action. In the second stage, three students from each group were interviewed individually. The data gathered from the questionnaire were analyzed quantitatively by means of descriptive statistics and application of Chi-Square Test. The qualitative analysis is underpinned by the Social-Cognitive approach of career development, with contributions from the Social Representation approach. The results showed that 54,7% of the students from Group A agreed with the quotas, while 81.5% from Group B disagreed. Group B seemed to be better informed, as 83.3% knew about the existence of at least 14 institutions of higher education offering quota programs, against 67.9% from group A. About the federal bill that establishes social and ethnic quotas in public universities, the percentage of group A who agrees with the implementation of the measure is significantly higher than that of group B (64.2% versus 14.8%). About the ethnic-racial issue, most of the participants agree that there is a racial bias against the black in Brazil (94.3% from A and 96.3% from B) and that whites and blacks are treated in different ways (83% of A and 87% of group B), slavery is considered to be the main cause of black poverty (71.7% from A and 88.9% from B). Other differences and similarities between the views of the two groups are analyzed and discussed.

This research is about a case study related to the teaching practice in a college preparatory called Pre-Uni supported by Secretaria de Educação de Sergipe (SEED) . It shows the teaching practice in this course through the analysis of organization of teacher‟s work and its methodological specifications. Its main question is: how pedagogic work is organized in the university-daily by SEED? The specifics objectives are analyze the relations among the methodologies of teaching and contents and the fact of being a popular college preparatory course; and identify probable methodological specifications in this practice; to describe and reflect on about the pedagogical purpose of pre-universitario SEED course; to reflect on the access policies of the higher education in Brazil. The theoretical concepts used for affirmative actions; concerning the teaching practices and teachers pedagogic approaches. The subjects of this study were ten teachers who work at Pre-Uni and its pedagogic coordination. In order to guarantee the anonymity of the interviewee, the teachers were identified by letters from A to J and for the pedagogic coordinator, a fake name was used (Aurora). This work has a phenomenological focus and its data were collected through questionnaires, interviews and forms. This dissertation makes up five chapters: the first one is about the spreading of higher education in Brazil; the second one is related to the various ways of entrance exam and the emergence of college preparatory courses; the third one shows educational, teaching and methodological concepts and the fourth one shows the methodological concepts and the characterization of the research object. At last, the final considerations presented focusing on the most relevant aspects for this research. The results show that the teaching practice in a college preparatory course has particular aspects and its organization of contents is influenced by the university where you intend to study at. The strengthening of this teaching practice and its main reasons were observed through the analysis of historian contexts. / Este trabalho se trata de um estudo de caso sobre a prática de ensino no pré-vestibular mantido pela Secretaria Estadual de Educação de Sergipe (Pré-Uni). O estudo tem como objetivo analisar as práticas de ensino desenvolvidas por professores do pré-vestibular popular oferecido pela Secretária Estadual de Educação de Sergipe. Como questão central destaca-se: como está organizado trabalho pedagógico no pré-universitário SEED? São objetivos específicos: analisar as relações existentes entre a escolha de metodologia de ensino, de conteúdo e o fato de tratar-se de um pré-universitário popular; identificar possíveis especificidades metodológicas existentes na prática de ensino em pré-vestibular popular; descrever e refletir sobre a proposta pedagógica do Pré- universitário SEED; refletir sobre as políticas de acesso ao ensino superior no Brasil. Os aportes teóricos reúnem conceitos sobre ensino superior; ações afirmativas; práticas de ensino, saberes docentes e pedagógicos e conceitos relacionados à metodologia da pesquisa. Os sujeitos dessa pesquisa foram 10 professores que atuam no Pré-Uni e a coordenação pedagógica, com o intuito de garantir o anonimato dos participantes da pesquisa os professores foram identificados pelas letras de A a J e, para a coordenadora pedagógica, utilizamos um nome fictício (Aurora). A pesquisa tem um enfoque fenomenológico e os dados foram coletados através de questionário, entrevistas e formulário. A dissertação reúne cinco capítulos: o primeiro abrange a expansão do ensino superior no Brasil; o segundo versa sobre as diversas facetas dos vestibulares e o aparecimento dos pré-vestibulares; o terceiro apresenta conceitos sobre educação, ensino e metodologias com os quais podemos dialogar; o quarto apresenta os aportes metodológicos e caracterização do objeto da pesquisa; o quinto expõe os resultados da pesquisa. Os resultados encontrados nesta pesquisa mostram que a prática de ensino em pré-vestibular tem características específicas e a organização dos conteúdos sofre influências da universidade para a qual se pretende prestar vestibular, sendo que o tempo destinado a exposição do conteúdo é pouco, limitando a ação docente. Através da análise do contexto histórico, observou-se o fortalecimento dessa prática de ensino, sendo a má qualidade do ensino médio, o número reduzido de vagas para o ensino superior e o aprimoramento dos vestibulares são os principais motivadores da proliferação e fortalecimento dos pré-vestibulares.