Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-11-26Bitstream added on 2014-06-13T19:01:47Z : No. of bitstreams: 1 pappa_js_dr_mar.pdf: 555089 bytes, checksum: 7c29e78a3e7bf3eb7ff2767634ca007b (MD5) / Este trabalho tem como objetivo analisar a (in)disciplina e a violência escolar segundo a concepção de professores do ensino fundamental. Busca conhecer que tipos de comportamentos, ocorridos no âmbito escolar, são classificados como indisciplina ou violência. O estudo baseia-se em dados coletados na realidade escolar e na fundamentação teórica, com ênfase na obra de Michel Foucault. Os sujeitos da pesquisa são 10 professores de quinta à oitava série do ensino fundamental de uma escola pública de Maringá, Estado do Paraná, que constituem, neste nível de escolaridade, a totalidade dos professores deste estabelecimento, e são, portanto, ao mesmo tempo, a população e a amostra. O trabalho desenvolve-se durante o ano letivo de 2003. A metodologia adotada é a pesquisa quanti-qualitativa, na abordagem etnográfica. Os procedimentos utilizados são a observação, questionário semi-estruturado, entrevista e análise documental. Os resultados mostram que boa parte dos professores está sem saber o que fazer diante do atual quadro de indisciplina na sala de aula. Sentem-se subjugados, enfraquecidos, acuados por uma parte dos alunos, pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e pelo Conselho Tutelar. Embora declarem que a indisciplina não esteja necessariamente relacionada com o desempenho escolar dos alunos indisciplinados, entendem que esses interferem negativamente, tanto no trabalho do professor, quanto no aprendizado dos demais. A maioria acredita que a escola está vivendo uma crise de autoridade e os professores sentem-se subjugados, tentam entender melhor o que está ocorrendo e questionam quais os comportamentos, ou atitudes, que devem adotar diante do atual quadro, querem refletir sobre como pensar o novo e redimensionar as relações de poder. / This work analyses the (in)discipline and the violence in schools according to the conception of Primary School teachers, and tries to identify when students' behavior (during school time) is considered indiscipline or violence. Besides the theoretical side of the research, based on Michael Foucault's work, this study also includes field research data. These data were collected from 10 Primary Scholl teachers in a public school in Maringa, Parana. These 10 teachers represent, at the same time, the population and the sample of the collected data, once they correspond to the total number of Primary School teachers in the elected school. The data were collected in 2003, using a quantitative/qualitative methodology, which includes observation, semi-structured questionnaire, interview and documental analysis. The results showed that a big number of teachers don't know how to deal with the current stage of indiscipline in the classrooms. They feel weakly and pressured by some students, by the Children and Adolescent Act and by the Tutelary Council. Although they agree the indiscipline is not always related with the undisciplined students' academic performance, they recognize it interferes in their work and in the learning process of other students. The majority of teachers also believe that the school is living an authority crisis, and they are trying to find out the best behaviors and attitudes to be adopted in the current situation.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-29T11:45:44Z No. of bitstreams: 1 elviramariabarbosamarques.pdf: 1023271 bytes, checksum: 0581cbcc98003295db9c5ce080e03662 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T01:18:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elviramariabarbosamarques.pdf: 1023271 bytes, checksum: 0581cbcc98003295db9c5ce080e03662 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T01:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elviramariabarbosamarques.pdf: 1023271 bytes, checksum: 0581cbcc98003295db9c5ce080e03662 (MD5) Previous issue date: 2014-12-22 / A presente dissertação, apresentada como requisito parcial à conclusão do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, da Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora, aborda as ações implementadas pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC), como resposta às questões de conflito e violência nas escolas de sua Rede de Ensino. A pesquisa se justifica por se entender que o conflito e a violência em ambiente escolar é um fator que fragiliza a função social da escola de possibilitar a formação integral do indivíduo e por reconhecer que a promoção da habilidade de gerenciá-lo ou resolvê-lo é tão educativo e essencial quanto qualquer disciplina do currículo. São objetivos específicos da pesquisa, compreender como a Secretaria define conflito e de que forma os programas demandados por ela e coordenados pela Diretoria Regional Médio Paraíba atuam sobre estes, além da proposição de um Plano de Intervenção que possibilite a melhoria do contexto encontrado. O estudo divide-se em três capítulos, articulados entre si, pela reflexão sobre o conflito e a violência em ambientes escolares. No primeiro capítulo apresenta-se a questão do conflito e violência nas escolas, a SEEDUC/RJ e sua estrutura, os Programas Capacitação em Mediação de Conflitos, Programa Restauração de Diálogos em Ambientes SEEDUC, Programa Estadual de Integração de Segurança (PROEIS), as Oficinas de Comportamento Mais Seguro e o contexto de implementação da Diretoria Regional Médio Paraíba. No segundo capítulo, faz-se uma abordagem acerca da definição de conflito e violência escolar, uma análise dos relatórios sobre conflitos produzidos pela Central de Relacionamentos (CEREL) durante o período de setembro de 2013 a setembro de 2014 e dos programas demandados pela Secretaria em resposta às situações de conflito e violência nas unidades escolares da Diretoria Regional Médio Paraíba. No terceiro capítulo, propõe-se um Plano de Intervenção a ser implementado pela Diretoria Regional Médio Paraíba, visando consolidar e ou criar mecanismos de melhorias nos programas descritos. As propostas apresentadas partem do pressuposto de que apesar do conflito e da violência terem características complexas, são passíveis de entendimento e de intervenções que visem o seu combate. Crê também que em uma situação de conflito ou violência não existem ganhadores ou perdedores, que existe sim a possibilidade de se construir um interesse comum, em que todos os envolvidos sejam ouvidos com imparcialidade, tenham voz e vez e que sejam corresponsáveis pelo acordo final. / The dissertation presented as parcial requirement for completion of Professional Master in Management and Public Education Evaluation, Federal University of Juiz de Fora adresses the actions taken by Education Secretariat of Rio de Janeiro, in response to conflict and violence in the school. The research is justified on the grounds that the conflict and violence in the school settings is a factor that weakens the school social function of enabling the full development of the individual and recognizing that skill ability to manage it and solve it is so educational and essential as any discipline curriculum. The research specifies goals as Secretariat defines conflict and how the program demanded by her and coordenated by Regional Direction of Médio Paraíba act on these, plus a Intervention Plan that allows the improvement of context found . The study is divided into three sections, joined by reflexion on the conflict and violence, Education Secretariat of Rio de Janeiro and its structure, Training Program in Conflict Mediation, Dialogues Retoration Program in Education Secretariat settings, Security Integration State Program, Behavior Safer Workshops and the Implementation context of Regional Direction. In the second chapter adresses the definition of conflict and violence at school. An analysis of the resulting reports by Relationship Center, during the period of September 2013 to September 2014 an program demanded to situations of conflict and violence at schools settings. In the third chapter it is proposed an Intervention Plan by Regional Direction, to consolidate and/or create mechanisms to improve the programs described. The purposes assume that in despite of the conflict and violence have complex features, are capable of understanding and interventions aimed at its control. In addition, reminds that in situations of conflict and violence there is no winners and losers, possibility of building a common interest, in which all involved are heard impartially, have voice and time and co-responsible for the final agreement.

No presente estudo, investigamos a questão da violência que vem permeando, de forma significativa, as relações no espaço escolar. Especificamente, objetivamos levantar qual a visão que os docentes têm sobre o fenômeno, bem como, as formas como este ocorre e as estratégias que são utilizadas para sua superação. Metodologicamente, optamos pela abordagem qualitativa, sendo esta uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho humanista. Para o levantamento de dados, utilizamos a entrevista individual norteada por um roteiro semi-estruturado. Pesquisamos vinte professores de ambos os sexos, sendo a maioria constituída de mulheres com mais de 40 anos, de quatro escolas da rede pública de ensino de um município paraense. Organizamos os dados em quadros e o conteúdo foi analisado por categorização, possibilitando melhor compreensão e interpretação das falas expressas pelos professores pesquisados. Pudemos constatar que os professores percebem a violência como um fenômeno em expansão, reforçado, principalmente, pelas desigualdades sociais, pela influência da mídia e pela desestruturação familiar, contribuindo para muitas conseqüências no cotidiano escolar. As formas explícitas foram as mais evidenciadas, principalmente, através das brincadeiras, palavras, dos empurrões, provocações, brigas e outros. Percebem a violência implícita nas relações interpessoais aluno/aluno, aluno/professor, funcionário/aluno e nas condições de trabalho. As estratégias tomadas frente a violência objetivam impor limites e facilitar a convivência , situando o diálogo e a resolução dos conflitos em sala de aula, como as formas mais indicadas para o seu alcance, além disso, consideram importante a atuação conjunta com os pais, com a comunidade e demais componentes da escola. Sentimentos de preocupação, medo, revolta, insegurança, foram reconhecidos como decorrentes do convívio com a violência. Parece poder depreender-se que um dos maiores problemas das escolas é a falta de humanização nas relações entre seus elementos constitutivos e a falta de projeto político-pedagógico. Reage-se muito à ofensa com ofensa, à agressão com agressão, à indiferença com indiferença, e isto parece constituir o paradigma do comportamento na escola. Isto sugere, a necessidade de reverter-se à situação fazendo da escola um espaço de superação da violência. / In the present study, we investigate the question of the violence that comes getting into, of significant form, the relation in the pertaining school space. Specifically, we objectify to investigate which the vision that the professors have on the phenomenon, as well as, the forms as this occurs and the strategies that are used for its overcoming. Methodologically, we opt to the qualitative boarding, being this a descriptive-exploratory research, of matrix humanist. For the data-collecting, we use the individual interview guided by a half-structuralized script. We search twenty professors of both, female and male sex, being the consisting majority of women with 40 years, four schools of the public net of education of paraense city. We organize the data in pictures and the content was analyzed by categorization, having made possible better understanding and interpretation of you say express to them for the searched teachers. We could evidence that the teachers perceive the violence as a phenomenon in expansion, strengthened, mainly, for the social inaqualities, the influence of the media and for the family misstructuration, contributing for many consequences in the daily pertaining to school. The explicit forms had been evidenced, mainly, through the tricks, words, of the pushes, provocations, fights and others. Student/student, student/teacher, employee/student and in the work conditions perceive the implicit violence in the interpersonal relations. The strategies was taken front the violence objectify to impose limits and to facilitate to live togheter, pointing the dialogue and the resolution of the conflicts in classroom, as the indicated forms more for its reach, moreover, consider important the joint performance with the parents, the community and excessively components of the school. Feelings of concern, fear, revolt, unreliability, had been recognized as decurrent of the conviviality with the violence. It seems to be able to infer itself that one of the biggest problems of the schools is the lack of humanization in the relations between its constituent elements, the lack of politician-pedagogical project. It is reacted very to the offense with offense, to the aggression with aggression, the indifference with indifference, and this seems to constitute the paradigm of the behavior in the society and school. This is sugger the need to change to the situation making of the school a space to supperation of the violence.

Thesis (Ed. D.)--University of La Verne, 2003. / Includes bibliographical references (p. 119-128).

Thesis (Ed. D.)--University of La Verne, 2003. / Includes bibliographical references (leaves 119-128).

Thesis (M. Soc. Sc.)--University of Hong Kong, 1994. / Includes bibliographical references (leaves 143-148).

Thesis (M.Soc.Sc.)--University of Hong Kong, 1994. / Includes bibliographical references (leaves 143-148) Also available in print.

No presente estudo, investigamos a questão da violência que vem permeando, de forma significativa, as relações no espaço escolar. Especificamente, objetivamos levantar qual a visão que os docentes têm sobre o fenômeno, bem como, as formas como este ocorre e as estratégias que são utilizadas para sua superação. Metodologicamente, optamos pela abordagem qualitativa, sendo esta uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho humanista. Para o levantamento de dados, utilizamos a entrevista individual norteada por um roteiro semi-estruturado. Pesquisamos vinte professores de ambos os sexos, sendo a maioria constituída de mulheres com mais de 40 anos, de quatro escolas da rede pública de ensino de um município paraense. Organizamos os dados em quadros e o conteúdo foi analisado por categorização, possibilitando melhor compreensão e interpretação das falas expressas pelos professores pesquisados. Pudemos constatar que os professores percebem a violência como um fenômeno em expansão, reforçado, principalmente, pelas desigualdades sociais, pela influência da mídia e pela desestruturação familiar, contribuindo para muitas conseqüências no cotidiano escolar. As formas explícitas foram as mais evidenciadas, principalmente, através das brincadeiras, palavras, dos empurrões, provocações, brigas e outros. Percebem a violência implícita nas relações interpessoais aluno/aluno, aluno/professor, funcionário/aluno e nas condições de trabalho. As estratégias tomadas frente a violência objetivam impor limites e facilitar a convivência , situando o diálogo e a resolução dos conflitos em sala de aula, como as formas mais indicadas para o seu alcance, além disso, consideram importante a atuação conjunta com os pais, com a comunidade e demais componentes da escola. Sentimentos de preocupação, medo, revolta, insegurança, foram reconhecidos como decorrentes do convívio com a violência. Parece poder depreender-se que um dos maiores problemas das escolas é a falta de humanização nas relações entre seus elementos constitutivos e a falta de projeto político-pedagógico. Reage-se muito à ofensa com ofensa, à agressão com agressão, à indiferença com indiferença, e isto parece constituir o paradigma do comportamento na escola. Isto sugere, a necessidade de reverter-se à situação fazendo da escola um espaço de superação da violência. / In the present study, we investigate the question of the violence that comes getting into, of significant form, the relation in the pertaining school space. Specifically, we objectify to investigate which the vision that the professors have on the phenomenon, as well as, the forms as this occurs and the strategies that are used for its overcoming. Methodologically, we opt to the qualitative boarding, being this a descriptive-exploratory research, of matrix humanist. For the data-collecting, we use the individual interview guided by a half-structuralized script. We search twenty professors of both, female and male sex, being the consisting majority of women with 40 years, four schools of the public net of education of paraense city. We organize the data in pictures and the content was analyzed by categorization, having made possible better understanding and interpretation of you say express to them for the searched teachers. We could evidence that the teachers perceive the violence as a phenomenon in expansion, strengthened, mainly, for the social inaqualities, the influence of the media and for the family misstructuration, contributing for many consequences in the daily pertaining to school. The explicit forms had been evidenced, mainly, through the tricks, words, of the pushes, provocations, fights and others. Student/student, student/teacher, employee/student and in the work conditions perceive the implicit violence in the interpersonal relations. The strategies was taken front the violence objectify to impose limits and to facilitate to live togheter, pointing the dialogue and the resolution of the conflicts in classroom, as the indicated forms more for its reach, moreover, consider important the joint performance with the parents, the community and excessively components of the school. Feelings of concern, fear, revolt, unreliability, had been recognized as decurrent of the conviviality with the violence. It seems to be able to infer itself that one of the biggest problems of the schools is the lack of humanization in the relations between its constituent elements, the lack of politician-pedagogical project. It is reacted very to the offense with offense, to the aggression with aggression, the indifference with indifference, and this seems to constitute the paradigm of the behavior in the society and school. This is sugger the need to change to the situation making of the school a space to supperation of the violence.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-02T10:46:13Z No. of bitstreams: 1 alexmoreiraroberto.pdf: 822566 bytes, checksum: 074aebf586c28f869ea135fe31e301c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:46:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexmoreiraroberto.pdf: 822566 bytes, checksum: 074aebf586c28f869ea135fe31e301c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexmoreiraroberto.pdf: 822566 bytes, checksum: 074aebf586c28f869ea135fe31e301c5 (MD5) Previous issue date: 2013-08-09 / O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar a implementação do Programa Convivência Escolar na Diretoria Regional de Educação de São Miguel Paulista do município de São Paulo. O Programa, que reflete sobre o exercício da convivência, cooperação, prevenção e intervenção da violência na escola, proposto pela rede municipal de educação da capital paulista, foi formulado a fim de contribuir para a melhoria das relações estabelecidas nas escolas. Tais relações são categorizadas em três eixos: aluno-aluno, aluno-professor e aluno-comunidade escolar, o que impacta, também, na aprendizagem dos estudantes. Esta pesquisa se justifica, uma vez que, ao acompanhar os primeiros passos para a produção dessa política e a percepção dos atores envolvidos em relação às ações propostas, contribui com outras redes de ensino que estejam trilhando caminhos parecidos e/ou preocupadas com a questão da violência. Os dados aqui apresentados foram coletados via observação participante e entrevistas com assistentes de direção das unidades escolares, revelando certa resistência por parte desses sujeitos durante o processo de implementação da política. Como forma de avaliar de maneira mais completa os ideais do programa e a percepção dos atores envolvidos, realiza-se uma breve discussão sobre convívio escolar e violência na escola. Ao fim deste trabalho, é apresentado um plano de ação, com a finalidade de retomar o Programa na Diretoria Regional de Educação de São Miguel Paulista, uma vez que as suas atividades foram interrompidas ao final de 2012. Dessa forma, seria possível superar as limitações, resistências e lacunas ocorridas durante o seu processo de implementação. / This paper aims to describe and analyze the implementation of the Programa Convivência Escolar in the Educational Board Regional of São Miguel Paulista in the city of São Paulo. The program, which reflects upon the exercise of coexistence, cooperation, intervention and prevention of school violence, proposed by the municipal education in the state capital, was formulated in order to contribute to the improvement of relations established in schools. Such relationships are categorized into three areas: student-student, student-teacher and student-school community, which impacts also on students learning. This research is justified, since, to follow the first steps for the production of this policy and the perception of stakeholders regarding the proposed actions, contributes to other school systems that are treading similar paths and / or are concerned with the issue of violence. The data presented here were collected through participant observation and interviews with assistant directors of school units, revealing some resistance on the part of these individuals during the process of policy implementation. In order to assess more fully the ideals of the program and the perception of the actors involved, is conducted a brief discussion about school life and violence in the scholl. Throughout this work, are presented an action plan, in order to resume the program in the Educational Regional Board of São Miguel Paulista, since their activities were discontinued at the end of 2012.Thus it would be possible to overcome the limitations, strengths and gaps occurred during the implementation process.

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