Made available in DSpace on 2019-03-30T00:00:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-12-18 / Violence is a social problem present in the life of adolescents around the world. Adolescence is an especially vulnerable stage in being the period of life in which the socialization process is accentuated, as well as living with differences, and the school is the most common place for this interaction and interpersonal relationship. Several studies point to a growth in violence within the schools, which teaches adolescents to treat any situation with violence, creating a vicious circle. This study had as objective to identify distinct modalities of interpersonal violence among students, during adolescence, in municipal public schools in the city of Sobral, Ceará; identifying social demographic profile, analyzing risk factors for different types of violence. A quantitative study, with descriptive and cross-section design. The population of this study was composed of students, in random selection, from the 8th and 9th years, with a total of 401 participants. Data collection occurred between June and August 2014, by means of a structured, anonymous and self-applied questionnaire. Fisher's exact test and Fisher and Bonferroni's test were used for statistical analysis. During the thirty days before the study, 16.0¨% of the students were involved in fights, with 8.7% requiring medical assistance, 19.2% consumed alcoholic beverages, 11.0% smoked, and 14.5% used some kind of drug. Fighting was more frequent in the 8th year (23.8%), among repetition students (26.3%) and males (20.3%). It was concluded that violence is part of the life of Brazilian students from public schools in the 8th and 9th years, with special focus on fighting, verbal violence, and threats. From the results, it was possible to identify the presence of violence in the study population, showing the need for the implementation of programs directed to the prevention of violence in schools. / A violência é um problema social presente na vida dos adolescentes em todo mundo. A adolescência é uma etapa especialmente vulnerável por ser o período da vida em que se acentua o processo de socialização, bem como a conviver com as diferenças, sendo a escola o âmbito mais comum das relações interpessoais. Vários estudos apontam um crescimento da violência dentro das escolas, o que acaba por ensinar os adolescentes a tratar qualquer situação com violência, criando um círculo vicioso. Este estudo teve como objetivo conhecer distintas modalidades de violência interpessoal entre os estudantes, na fase da adolescência, nas escolas públicas municipais da cidade de Sobral, Ceará; identificando o perfil sociodemográfico; analisando os fatores de risco para os diferentes tipos de violência. Foi um estudo de abordagem quantitativa, com caráter descritivo e transversal. A população deste estudo foi constituída por estudantes, em seleção randômica, dos 8o e 9o anos, com um total de 401 participantes. A coleta de dados ocorreu entre junho e agosto de 2014, por meio de um questionário estruturado, anônimo e autoaplicado. O teste exato de Fisher e o teste de Fisher e Bonferroni foram usados para a análise estatística. Durante os trinta dias anteriores à pesquisa, 16,0% dos estudantes se envolveram em brigas, com 8,7% necessitando de atendimento médico, 19,2% fizeram uso de bebida alcoólica, 11,0% fumaram, e 14,5% usaram algum tipo de droga. As brigas foram mais frequentes no 8º ano (23,8%), entre os alunos repetentes (26,3%) e do sexo masculino (20,3%). Conclui-se que a violência faz parte da vida dos estudantes brasileiros de escolas públicas, do 8º e 9º ano, com foco especial nas brigas, violência verbal e ameaças. A partir dos resultados apresentados foi possível identificar a presença da violência na população do estudo, mostrando a necessidade da implementação de programas voltados à prevenção de violência nas escolas.

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-03 / This thesis, titled - "Difficulties in school intra effectiveness of the culture of peace project and prevention of child abuse" - aimed to investigate the effectiveness intraescolares difficulties for the culture of peace in schools; discourse in the form of report, the strategies carried out in the school of a culture of peace promotion and to analyze the perceptions of violence and peace based on the reports of teachers and management group. The methodological approach based on the object of study was exploratory and descriptive nature with qualitative approach. A case study was developed in the school's Municipal Network of Fortaleza-Ceara, established in the Regional V. The study of the target audience was the management group and teachers of that public school. Data collection was from February to June 2015. The production of the data was conducted through conducting semi-structured interviews, direct observation and documentary collection. The analysis and organization of data were obtained by content analysis. After the full transcript of the resulting content of the interviews, with the help of NVivo program, the themes emerged-up: the challenges of conceptualizing peace and feel the violence; transdisciplinary and integrity in the context of the effectiveness of the culture of peace; intraescolares of difficulties for proposals for action. Although the registered intraescolares difficulties for the promotion of culture of peace, we emphasize that the participants considered plausible continuity of the Project and presented proposals for actions of personal and collective for their enforcement. The concepts of violence / peace expressed by respondents reflects the current notion of everyday actions. From the understanding of teachers and managers, action proposals were offered, and would welcome the continuation of peacebuilding. Regarding the activities of this project, focused peace in daily life and in fact had an intention, however, happened secondarily, were restricted to weekends and were aimed at selected groups, not in its entirety. / A presente dissertação, intitulada - ¿Dificuldades intraescolares na efetividade do projeto de cultura de paz e prevenção da violência infantil¿ - teve como objetivos investigar as dificuldades intraescolares para efetividade da cultura de paz na escola; discorrer, em forma de relatório, as estratégias realizadas na escola de promoção da cultura de paz e analisar as percepções de violência e paz a partir dos relatos dos professores e grupo gestor. O percurso metodológico com base no objeto de estudo foi de cunho exploratório e descritivo com abordagem qualitativa. Foi desenvolvido um estudo de caso na escola da Rede Municipal de Fortaleza-Ceará, estabelecida na Regional V. O público alvo do estudo foi o grupo gestor e professores da referida escola pública. A coleta de dados foi de fevereiro a junho de 2015. A produção dos dados foi realizada por intermédio da realização de entrevista semiestruturada, observação direta e coleta documental. A análise e organização dos dados foram obtidas mediante Análise de Conteúdo. Após a transcrição na íntegra do conteúdo resultante das entrevistas, com o auxílio do programa NVivo, emergiu-se as categorias temáticas: os desafios de conceituar a paz e sentir a violência; transdisciplinaridade e integralidade no contexto da efetividade da cultura de paz; das dificuldades intraescolares às propostas de ação. Ainda que registrado as dificuldades intraescolares para a promoção da Cultura de Paz, ressalta-se que os participantes consideraram plausível a continuidade do Projeto e apresentaram propostas de ações de ordem pessoal e coletiva para sua efetivação. As concepções de violência/paz expressada pelos entrevistados reflete a noção corrente de ações cotidianas. A partir do entendimento dos docentes e gestores, propostas de ações foram oferecidas, e mostraram-se favoráveis à continuidade da construção da paz. No que tange as atividades do referido projeto, focavam a paz no cotidiano e possuíam de fato uma intencionalidade, contudo, aconteciam de forma secundária, se restringiam aos finais de semana e eram destinadas a grupos selecionados, não em sua integralidade.

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:32:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-08-14 / Violence has assumed great importance for Brazilian society in the last decades, becoming a public health problem, due to its magnitude, severity, social impact and vulnerability to individual and collective health. Currently, the age group most exposed to different manifestations of violence in Brazil affects adolescents and young people. Such violence may manifest itself within and / or outside the institution which should ensure its protection and healthy and safe development - the school. Through the Theory of Social Representations, the objective of this study is to know the social representations of school violence and violence and its association with the practice of extracurricular activities. To obtain the results, 161 students from High School(85 practitioners of extracurricular activities and 76 non-practitioners) from a public school in the city of Fortaleza, belonging to the 8th and 9th years, participated in the survey, which answered a questionnaire that covered questions related to violence, school violence, and extracurricular activities. The data were performed through descriptive statistics and association measures by means of Chi-square analysis, with the aid of the Statistical Package for Social Science for Windows (IBM-SPSS) for the objective questions. For the answers collected by the Free Association of Words Test and for the discursive questions, an analysis was performed based on the Bardin Content Analysis. The results indicated that the participants represented violence from a contextualized negative assessment, classifying it into types and passing through the idea of a hostile behavior that can have consequences with those who are involved. It was also noted that symbolic violence still remains little perceived when compared to the perception of explicit violence. Participating or not in extracurricular activities did not cause adolescents to perceive violence differently. However, the school environment and the relationship with other extracurricular activities made them face violence in a different way: students who participated in extracurricular activities, when living in a situation of violence, turned to school more than to the family itself, recognizing so the school as a space of protection and not neglect. Keywords: Violence; School; Young; Extracurricular activities; Social representation. / A violência assumiu grande importância para a sociedade brasileira nas últimas décadas, tornando- se um problema de saúde pública, em razão de sua magnitude, gravidade, impacto social e capacidade de vulnerabilizar a saúde individual e coletiva. Atualmente, a faixa etária mais exposta às diferentes manifestações de violência no Brasil acomete adolescentes e jovens. Essa violência pode se manifestar dentro e/ou fora da instituição que deveria garantir sua proteção e desenvolvimento saudável e seguro ¿ a escola. Por meio da Teoria das Representações Sociais, o objetivo deste estudo é conhecer as representações sociais da violência e violência escolar e sua associação com a prática de atividades extracurriculares. Para a obtenção dos resultados, participaram da pesquisa 161 estudantes do Ensino Fundamental II (85 praticantes de atividades extracurriculares e 76 não praticantes) de uma escola pública do município de Fortaleza, pertencentes aos 8º e 9º anos, os quais responderam um questionário que abrangeu perguntas relacionadas a questões sobre violência, violência escolar e atividades extracurriculares. Os dados foram realizados por meio de estatísticas descritivas e medidas de associação por meio de análise do cálculo do Qui-quadrado, com o auxílio do Statistical Package for Social Science for Windows (IBM - SPSS) para as questões objetivas. Para as respostas colhidas pelo Teste de Associação Livre de Palavras e pelas questões discursivas foi realizada análise com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que os participantes representaram a violência a partir de uma valoração negativa contextualizada, classificando-a em tipos e perpassando pela ideia de um comportamento hostil que pode gerar consequências com aqueles que estão envolvidos. Ficou notório também que a violência simbólica ainda permanece pouco percebida, quando comparada à percepção da violência explícita. Participar ou não de atividades extracurriculares não fez com que os adolescentes percebessem a violência de maneira diferente. Porém, o ambiente escolar e a relação com as demais atividades extracurriculares fizeram com que eles enfrentassem a violência de maneira diferente: os alunos que participavam de atividades extracurriculares, ao viver uma situação de violência, recorriam mais à escola do que à própria família, reconhecendo assim a escola como espaço de proteção e não negligência. Palavras-chave: Violência; Escola; Jovens; Atividades extracurriculares; Representação social.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-01-25T18:09:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) O TERRITÓRIO DE INCIVILIDADE NA MANIFESTAÇÃO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR UM OLHAR NAS VIOLÊNCIAS INTRAMURAIS.pdf: 1630149 bytes, checksum: dcb39eddb386c631c94284f1c960101f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-25T18:09:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) O TERRITÓRIO DE INCIVILIDADE NA MANIFESTAÇÃO DA VIOLÊNCIA ESCOLAR UM OLHAR NAS VIOLÊNCIAS INTRAMURAIS.pdf: 1630149 bytes, checksum: dcb39eddb386c631c94284f1c960101f (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / CAPES / Está dissertação visa conhecer, expor e analisar o fenômeno da violência e suas ramificações dentro do espaço escolar, se utilizando dos olhares dos principais agentes, os quais são a Gestão Escolar, que para este trabalho discriminamos como Direção e Coordenação, os discentes, os quais serão os alunos alcançados para aplicação da pesquisa e por fim os agentes docentes, os quais discriminados são os professores, no cenário de duas instituições localizadas no mesmo bairro, o bairro do Ibura, na Região Metropolitana do Recife, e de regimes diferentes, Regular e Semi-Integral. O trabalho está dividido em três grandes partes, que transitam entre a globalização, a educação geográfica, o território, o ensino e a violência: (1) suportes teóricos às categorias analisadas e abordadas durante a pesquisa. 2: levantamento empírico das hipóteses do pesquisador, por meio de entrevistas elaboradas e aplicadas. 3: reflexão a cerca de toda temática teórica e empírica do trabalho proposto (considerações finais). As relações sociais, políticas, culturais de civilidades e de incivilidade existentes no âmbito escolar são argumentadas e apresentadas como documento de uso público para reflexão e/ou apoio para pesquisas futuras. / This dissertation aims to know, expose and analyze the phenomenon of violence and its ramifications within the school environment, using the looks of the main agents, which are the School Management, which discriminate for this work as Direction and Coordination, the students, which will be the students made for the research application and finally the teaching staff, who are discriminated teachers, In the scenario of two institutions located in the same neighborhood, the Ibura the neighborhood, in the Metropolitan Region of Recife, and different regimes, Regular and Semi-Integral. The work is divided into three major parts, traveling through globalization, geographic education, land, education and violence: (1) theoretical supports the categories analyzed and addressed during the search. (2) empirical survey of hypotheses the researcher, through elaborated and applied interviews. (3) reflection about all theoretical and empirical issue of the proposed work (closing remarks). The social, political, cultural and civilities of existing incivility in schools are argued and presented as a public use document for reflection and / or support for future research.

Made available in DSpace on 2015-03-05T20:04:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / Neste trabalho apresenta-se a elaboração e avaliação das propriedades psicométricas do Inventário de Indicadores de Violência na Escola (IIVE), obtidas em amostra não probabilística de 603 alunos de 5a. a 8a. séries de escolas estaduais e particulares de São Leopoldo/RS, ambos os sexos, idades entre 10 e 18 anos (X = 13,8; dp = 1,6), 71,6% de cor branca, 67,5% pertencentes às classes A e B. Para estudo da validade realizou-se análises fatoriais exploratórias, com método das componentes principais, rotação direct oblimin, normalização Kaiser. Gerou-se análises do instrumento total e das sub-escalas. Itens de menor carga fatorial foram retirados para manter a homogeneidade das escalas. Para avaliação da fidedignidade utilizou se o cálculo do Alpha de Chronbach. Em cada sub-escala foram determinados fatores, e seus Alpha: "manifestações de violência na escola" - violências entre alunos (a = 0,82), violência sexual professor/aluno e aluno/professor (a = 0,83), envolvimento de pessoas de fora da escola em situaçõe

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-06 / The theme of violence is intriguing aspect because it is a public and social health, to trigger consequences and become vulnerable to individual and collective health in its various dimensions. As goals obtained to investigate the modalities of child abuse and their dynamics among students. The methodological approach was a descriptive exploratory qualitative approach (focus group) and quantitative (questionnaire) of cross-sectional design. The research was conducted in the city of Fortaleza, specifically the Regional Executive Secretary V. Participated in the questionnaire and 10 874 children in the focus group. Data collection was from February to June 2013. Quantitative data were tabulated and reviewed. Qualitative data were analyzed and interpreted by means of the technique of content analysis. The result was a significant difference between genders regarding their attitudes and behavior in situations of violence. Family standards are foci in research, it is the family composition and values that guide and form children. The boys listen to advice unless fighting is not good , there are other ways of solving problems and when someone call to fight, try to talk not to fight. The girls dominated the negative responses about the standards when someone hit you, hit too, and when someone scold, beat. Family education is differentiated between genders, boards are a reflection of home living. And the act of physically assaulting another has high values , above expectations and is more prevalent in boys and stimulated. The description of the focus group through the group, documentation and classification of reports, we identified the core meaning, emerging categories: Modalities of violence in schools, Feelings produced by violence at school, Experiences of Violence, Family participation and coping strategies. It is evident that school violence is within reach of children and permeates through interpersonal relationships and frustrations they experienced daily by involving the community and society. It was concluded in this study that by studying school violence is to understand its intersections often trivialized as they are passed only as an extension of violent or school practices without unveiling its key interrelationships in understanding the phenomenon. / A violência é tema de aspecto intrigante por se tratar de um problema de saúde pública e social, de modo a desencadear consequências e tornar vulnerável a saúde individual e coletiva em suas várias dimensões. Como objetivo obteve-se investigar as modalidades da violência infantil e suas dinâmicas entre escolares. O percurso metodológico foi de cunho exploratório descritivo com abordagem qualitativa (grupo focal) e quantitativa (questionário) de desenho transversal. A pesquisa foi realizada no município de Fortaleza, especificamente, na Secretaria Executiva Regional V. Participaram da aplicação do questionário 874 crianças e 10 no grupo focal. A coleta de dados foi de fevereiro a junho de 2013. Os dados quantitativos foram tabulados e revisados. Os dados qualitativos foram analisados e interpretados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Como resultado obteve-se significativos índices referentes às suas atitudes e comportamento frente a situações de violência. As normas familiares são focos na pesquisa, pois é a composição familiar e os valores que conduzem e formam as crianças. Os meninos escutam menos conselhos como brigar não é bom, existem outras formas de resolver os problemas e quando alguém chamar para brigar, tente conversar para não brigar. As meninas predominam as repostas negativas quanto às normas quando alguém bater em você, bata também, e quando alguém xingar, bata. A educação familiar é diferenciada entre os gêneros, os conselhos são o reflexo da vivência domiciliar. E o ato de agredir ao outro fisicamente tem valores elevados, acima da expectativa e é mais presente e estimulado nos meninos. A descrição do grupo focal por meio do agrupamento, documentação e classificação dos relatos, identificaram-se os núcleos de sentido, emergindo as categorias: Modalidades da violência no âmbito escolar, Sentimentos produzidos pela violência na escola, Vivências da violência, A participação da família e Estratégias de enfrentamento. Fica evidente que a violência escolar está ao alcance das crianças e perpassa pelas relações interpessoais e as frustrações por elas vivenciadas diariamente, envolvendo a comunidade e a sociedade. Conclui-se nesta pesquisa que ao estudar a violência escolar é compreender suas interseções, muitas vezes banalizadas, pois são repassadas apenas como extensão das práticas violentas ou escolares, sem desvelar suas inter-relações fundamentais na compreensão do fenômeno.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-28T18:11:12Z No. of bitstreams: 1 Vanessa_Oliveira_Santana_ Dissertação.pdf: 1442433 bytes, checksum: a0c7e862149b98ca7564cf068e05e3e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-28T18:11:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vanessa_Oliveira_Santana_ Dissertação.pdf: 1442433 bytes, checksum: a0c7e862149b98ca7564cf068e05e3e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T18:11:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa_Oliveira_Santana_ Dissertação.pdf: 1442433 bytes, checksum: a0c7e862149b98ca7564cf068e05e3e5 (MD5) / Esta dissertação pretendeu analisar a política do governo do Estado da Bahia na tratativa da violência nas escolas de sua rede de ensino no município de Salvador e as contribuições dessa política para a diminuição da violência no ambiente escolar, na perspectiva dos seus operadores e da gestão das escolas. O estudo se desenvolveu através de uma abordagem qualitativa, valendo-se do apoio do neo-institucionalismo para a análise do ciclo de políticas que envolvem a temática da violência nas escolasnuma perspectiva pluralista. Apresenta um panorama das mudanças sociais que ocorreram ao longo do tempo e como este fenômeno teve impacto na rotina escolar e no acontecimento de comportamentos violentos na escola. Discute os conceitos de políticas, políticas públicas e educacionais e ainda discute o multifacetado conceito de violência e de violência na escola. Traz um breve estado da arte sobre a violência nas escolas enquanto objeto de estudos acadêmicos e como o fenômeno passa a ser percebido pela sociedade e pelo poder público brasileiro e como surgiram iniciativas que trataram da questão, especialmente no caso da Bahia. Aborda a implementação do Programa Melhoria da Segurança nas escolas e a iniciativa da Operação Ronda Escolar como instrumento de uma política para o enfrentamento da violência nas escolas. Destaca a percepção dos gestores públicos das secretarias de educação e de segurança, operadores do Programa de Melhoria da Segurança nas Escolas e dos gestores de unidades escolares de Salvador. Como principais resultados pode-se ressaltar que a política implementada voltada à Melhoria da Segurança nas escolas da rede em foco não é uma medida de alto impacto e vem sendo descontinuada ao longo do tempo. / This dissertation intends to analyze the policy of the State of Bahia in dealing with violence in the schools of its education network in the city of Salvador and the contributions of this policy to the reduction of violence in the school environment, from the perspective of its operators and the management of schools. The study developed through a qualitative approach, using the support of neo-institutionalism to analyze the cycle of policies that involve the issue of violence in schools in a pluralistic perspective. It presents an overview of the social changes that have occurred over time and how this phenomenon had an impact on school routine and the occurrence of violent behavior in school. It discusses the concepts of policies, public and educational policies and also discusses the multifaceted concept of violence and violence in school. It brings a brief state of the art about violence in schools as an object of academic studies and how the phenomenon comes to be perceived by Brazilian society and public power and how initiatives that dealt with the issue arose, especially in the case of Bahia. It addresses the implementation of the School Safety Improvement Program and the Operation Round School Initiative as a tool for a policy to address violence in schools. It emphasizes the perception of the public managers of the education and security departments, operators of the Program for the Improvement of Safety in Schools and the managers of school units in Salvador. As main results it can be emphasized that the implemented policy focused on the Improvement of Safety in schools of the network in focus is not a measure of high impact and has been discontinued over time.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-20T22:16:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-28T17:53:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T17:53:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Michelle Beltrão Soares.pdf: 2272435 bytes, checksum: 103475f90c2988f913dad511567eb348 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / FACEPE / Esta pesquisa objetivou compreender as representações sociais da violência contra o professor no espaço das entidades representativas da categoria docente, bem como de professores associados e dirigentes das instituições. O estudo fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, particularmente, na Teoria do Núcleo Central, proposta inicialmente por Jean Claude Abric. As representações são construtos mentais que explicam a realidade e orientam as práticas dos sujeitos. Esta investigação foi dividida em duas etapas. A primeira consistiu em um estudo documental de textos disponibilizados nos sites de sindicatos docentes da educação básica pública, situados nas nove capitais da Região Nordeste. O tratamento desse material seguiu as indicações da análise de conteúdo (Bardin, 2009). Os resultados indicaram que o discurso circulante dos textos das entidades sindicais representa a violência contra o docente como um tímido elemento da violência escolar, articulada às situações de violência vivenciadas no interior da escola, discriminação e exclusão de grupos sociais. Na segunda etapa, foi desenvolvido um estudo empírico, desenvolvido em três fases interdependentes e com a maior parte dos dados recolhidos via internet. A primeira fase contou com a participação de 420 professores associados às principais entidades representativas do Nordeste, que responderam a um Teste de Associação Livre de Palavras. O material recolhido foi analisado com o auxílio do software openEVOC que gerou um quadro de quatro casas indicando a possível estrutura das representações sociais de violência contra o professor marcada pelo elemento central desrespeito. Esse termo se relacionou aos elementos periféricos e outros presentes no núcleo central com características funcionais, como: agressão, impunidade e desvalorização. Para a segunda fase, selecionou-se um subgrupo de 18 dirigentes e associados sindicais, que responderam a um teste do núcleo central, inspirado nas Triagens Hierárquicas Sucessivas. Fez-se uma análise de conteúdo das justificativas das respostas dos participantes ao teste e constatou-se que os elementos que efetivamente estruturaram o núcleo central das representações da violência contra o professor são: desrespeito e impunidade. A terceira e última fase procurou por meio de entrevistas semiestruturadas com 24 sujeitos, caracterizar como a violência contra o professor é representada por professores associados, e dirigentes de entidades sindicais nordestinas. Os resultados reforçaram que a violência contra o docente se afirma principalmente na estrutura social, tanto em relação às suas causas, modalidades e estratégias de enfrentamento. O núcleo central das representações sociais de violência contra o professor está focado em uma violência geral e estrutural e se organiza em torno do desrespeito e da impunidade, elementos diretamente relacionados à precarização da profissão docente. Portanto, a tese de que a violência contra o professor seria um elemento fundamental para a precarização da profissão se confirma neste trabalho. Os achados desta investigação sinalizam para a necessidade de maiores discussões e enfrentamento do problema por parte dos gestores de políticas públicas direcionadas aos docentes de educação básica e entidades representativas de professores. / This research aimed to understand the social representations of violence against teachers in the space of the representative entities of the teaching category, as well as of associated teachers and leaders of the institutions. The study is based on the Theory of Social Representations, particularly in the Central Nucleus Theory, initially proposed by Jean Claude Abric. This research was divided into two stages. The first one consisted of a bibliographic study of texts made available on the website pages of teachers' unions of public basic education located in the nine capitals of the Northeast Region of Brazil. Data treatment followed the indications of the content analysis of Bardin (2009). The results of this bibliograpic study indicated that the current discourse of the texts of the trade union entities places violence against teachers as a timid element of school violence. In the second stage of the research, an empirical study was developed in three interdependent phases. The first phase of the second stage counted on the participation of 420 associate teachers from the main representative entities of the Northeast that responded to a Test of Free Association of Words. The collected material was analyzed with the help of the openEVOC software, which generated a four-frame picture indicating the possible structure of social representations of violence against the teacher marked by the central element of disrespect that mainly played the normative function of the representation of these teachers. This term was related, in addition to the peripheral elements, to the other elements of the central nucleus that presented functional characteristics, aggression, impunity and devaluation, revealing how this violence is being expressed in teaching practice. For the second phase, a subgroup of 18 union leaders and associates was selected, who responded to a central nucleus test inspired by the Successive Hierarchical Trials. The justifications of the participants' responses to this test were analyzed with the support of the content analysis technique and it was found that the elements that effectively structure the core of the representations of violence against the teacher are: disrespect and impunity. The third and last phase of this study sought, through semi-structured interviews with 24 subjects, to characterize how violence against teachers is represented by associate professors and leaders of Northeastern union organizations. The content analysis of the collected material reinforces that violence against the teacher is affirmed mainly in the social structure, both in relation to the causes, modalities and strategies of confrontation by the teachers' unions. In view of the bibliographic and empirical results, it was demonstrated that violence against the teacher finds its roots in social organization. The social representations of this violence are based on a central nucleus focused on general and structural violence, organized around disrespect and impunity, which is directly related to the undermining of the teaching profession. Therefore, the thesis that violence against teachers is a fundamental element for the undermining of the profession is confirmed in this work, pointing out the need for discussions on these more painful elements that have become part of the teaching profession and the confrontation of the problem by managers of public policies, teachers of basic education and entities representative of teachers.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suely Maria da Silva Amado.pdf: 642534 bytes, checksum: fb38e63c680659e7b27707035909a012 (MD5) Previous issue date: 2001-06-22 / The theme that generated and guided this research at all stages was the violence encountered in Public schools in Goiânia. To understand the depth and breadth of the problem we situated ourselves phenomenologically in the school context where violence ins manifested. The school, (chapter 1) its configuration, nature, possibilities, limitations and historical development are one of the most important social references for educating a non-violent generation. However, the problem and the unique complexity that give rise to violence (chapter 2) is the dissolution of the socio-cultural ethos which disjoint all the models of reason and the civilising process. The religious phenomena (chapter 3) is the most constant and relevant socio-cultural manifestation. Amongst the various analyses to explain the why of the "religious experience", highlighted is the dynamic, ambivalent and logical interpretation recognising that existence seeks to guarantee security and social protection whilst operating on a psychosocial "metamorphose of violence". Using this hermeneutical key, we analysed the causes and implications by reflection on and practice of the "religious experience" in schools, with regards to the reduction of violence in schools; and relocate this analyses in an educational project for the public schools, as an orientation for education and learning, living and being. / O tema gerador, que norteia a problematização e análise dessa pesquisa, é a violência na escola pública municipal de Goiânia. Para compreendê-lo em seu alcance e profundidade, situamos fenomenologicamente o contexto escolar onde se manifestam relações de violência; a escola (Capítulo I), em sua configuração histórica, natureza específica e limites/possibilidades que lhe são inerentes, é uma das grandes referências sociais para a educação das novas gerações à não-violência. Entretanto, o problema é de complexidade ímpar e, dentre os vários fatores que geram a violência (Capítulo II), o que se aponta como predominante é a dissolução do ethos sócio-cultural, que desarticula todos os esquemas de sentido é o próprio projeto civilizatório. Ora, o fenômeno religioso (Capítulo III) é a mais constante e relevante manifestação sóciocultural. Dentre as várias análises para explicar o porquê da experiência religiosa , destaca-se aquela que, ao interpretar o dinamismo, a lógica interna e a ambivalência dessa experiência, constata que sua existência visa garantir a segurança e proteção social, ao operar uma psico-sociológica metamorfose da violência . Sob essa chave hermenêutica, analisamos as causas e implicações da reflexão e prática da experiência religiosa na escola, com respectiva incidência na redução da violência escolar; e recolocamos propositivamente essa análise no projeto pedagógico da escola pública municipal, na orientação do educar para aprender, para conviver e para ser.

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