All children have the right to an equitable education based on their different prerequisites.Schools should give all pupils the opportunity for a well-functioning education. Pupils whohave any form of reading and writing difficulties have the right to adaptation based on theirindividual needs and prerequisites. The adaptations can be given in some form of differentartefacts that appear in an accessible learning environment, such as various relevant tools andaids. In the didactic assignment as a teacher, one must adapt for all students throughmediation and teaching. It is of great importance that teachers not only understand the conceptof reading and writing difficulties/dyslexia but are also familiar with what dyslexia entails inpractice. This is to be able to identify and adapt the teaching based on the individual's needs,regardless of whether there is an established diagnosis or not. It is primarily the teacher in a school context who should support the pupils in theirdevelopment of concepts, knowledge and skills. It is therefore important that the teacher isresponsive to the student's needs and has the knowledge and experience required to support ina relevant way. Dyslexia is not something that goes away, instead the teacher needs to help thestudent find strategies, to assimilate written information in other ways than reading tocontribute to an equitable education. By planning the teaching, support can take place andrelevant activities can be created. / Alla barn har rätt till en likvärdig utbildning utifrån deras olika förutsättning. Skolan ska gealla elever möjlighet till en välfungerande utbildning. Elever som har någon form av läs- ochskrivsvårighet har rätt till anpassning utifrån deras individuella behov och förutsättningar.Anpassningarna kan ges i någon form av olika artefakter som utvisar sig i en tillgängliglärmiljö, så som olika relevanta verktyg och hjälpmedel. I det didaktiska uppdraget som lärareska man anpassa för alla elever genom mediering, undervisning. Det är av stor vikt att lärareinte bara förstår begreppet läs- och skrivsvårigheter/ dyslexi, utan också är förtrogna med vaddyslexi innebär i praktiken. Detta för att kunna identifiera och anpassa undervisningen utifrånindividens behov, oberoende om det finns en fastställd diagnos eller inte.Det är i första hand läraren i ett skolsammanhang som ska stötta eleverna i deras utvecklingav begrepp, kunskaper och färdigheter. Det är därför betydelsefullt att läraren är lyhörd förelevens behov och har de kunskaper och erfarenheter som krävs för att stötta på ett relevantsätt. Dyslexi är inte något som går över, i stället behöver läraren hjälpa eleven att hittastrategier, för att tillgodogöra sig skriven information på annat sätt än att läsa för att bidra tillen likvärdig undervisning. Genom att planera undervisningen kan stöttning ske och relevantaaktiviteter skapas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-98283 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Olsson, Helena |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds