[pt] O trabalho concebe o poema como arte que opera na
recriação da realidade, possibilitando aos seres humanos o
conhecimento de si e dos outros; daí a consideração sobre
a experiência criadora e estética que é capaz de
proporcionar na educação escolar. Constata a difícil
relação que foi se estabelecendo entre a escola e a
utilização por ela feita de poemas, seja por meio de uma
seleção inadequada de distorções do poema ou, quando
esteticamente válidos, transformados ou desfigurados por
meio de atividades meramente técnicas. Nos anos 80, a
divulgação da concepção de linguagem como forma de
interação verbal provocou um giro no ensino de Língua
Portuguesa, afetando na segunda metade da década de 90 a
política educacional do país, como se vê nos Parâmetros
Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e no Programa
Nacional do Livro Didático, que tomam principalmente a
teoria dos gêneros do discurso como referência para o
trabalho com a linguagem. Entretanto, análises feitas por
diversos autores mostram que as mudanças trazidas pela
concepção de linguagem como forma de interação verbal
pouco alteraram os equívocos aos quais o poema é submetido
na escola, sendo o livro didático, em grande parte,
responsabilizado pela escolarização inadequada que
oferece, como também o mercado editorial que faz circular
obras pouco representativas do ponto de vista estético.
Realiza, então, uma pesquisa em quatro escolas da cidade
de Juiz de Fora, MG, de diferentes redes de ensino, em
quartas e oitavas séries, que teve como objetivo
investigar a escolarização do poema em salas de aula do
ensino fundamental, em duas situações: em quarta e oitava
séries em que o livro didático não era utilizado e em
ambas as séries em que o livro didático utilizado fora
recomendado com distinção pela avaliação sistemática do
MEC, divulgada no Guia do Livro Didático. Optou-se,
metodologicamente, pelo paradigma crítico, delineando-se
as seguintes questões de investigação: Como são
desenvolvidas as práticas de oralidade/leitura/escrita nas
aulas de Língua Portuguesa? Como o poema é inserido nessas
práticas? De que maneira a interação com poemas,
proporcionada pela escola, possibilita a crianças e jovens
manifestarem sua identidade, fazerem escolhas, expressarem
suas visões de mundo? De que maneira a presença ou
ausência do livro didático favorece a experiência estética
de professores e alunos com os poemas? Foi possível
constatar alterações satisfatórias na utilização que a
escola vem fazendo dos poemas, o que contribui para deixar
emergir a experiência estética e a manifestação da
alteridade das crianças e dos jovens, ficando evidente o
valor que se atribui à linguagem poética, que representa a
outra voz diante da abundância dos gêneros do discurso dos
mass media que comparecem nas salas de aula, sendo estes
atualmente submetidos, na maioria das vezes, a uma
equivocada escolarização. / [en] This study conceives poem as an art which operates in the
reinvention of reality, allowing human beings to better
understand themselves and the others; hence, the
consideration of the creative and esthetic existence it is
able to provide in school education. The study also
detects the difficult relation slowly established between
school and its use of poems, whether by means of an
inappropriate selection of poem distortions or, when
esthetically valid, transformed and disfigured by merely
technical activities. In the 80s, the diffusion of the
language conception as a means of verbal interaction
caused a turn in the teaching of the Portuguese Language,
affecting the country´s educational policy in the second
half of the 90s, as seen in the National Standard
Curriculum for the Portuguese Language (Parâmetros
Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa) and in the
National Program for the Didactic Book (Programa Nacional
do Livro Didático), which mainly use the discourse genre
theory as a reference for language work. Nevertheless,
analyses done by several authors show that the changes
caused by the language conception as a means of verbal
interaction have brought forth very little change in the
mistaken form in which poem is used in school. The
didactic book is made mostly responsible for the
inappropriate schoolarization that it offers, as well as
the publishing market which circulates works which, from
the esthetic point of view, are not so representative.
Thus, this research was done in four schools in the city
of Juiz de Fora, MG, each one part of different teaching
districts (or units), involving 4th and 8th grades, with
the objective of investigating the schoolarization of poem
in Middle School classrooms, in two situations: in 4th and
8th grades in which the didactic book was not used, and in
the same grades in which the book had been especially
recommended by the MEC systematic evaluation, published in
the Guia do Livro Didático (Didactic Book Guide). The
critical paradigm was methodologically opted for,
outlining the following investigation questions: How are
the verbality/reading/writing practices developed in the
Portuguese Language classes? How is poem inserted in these
practices? How does the interaction with poems, provided
by schools, allow children and adolescents to manifest
their identity, to make choices, to express their views of
the world? How does the presence or absence of the
didactic book favor the esthetic experience of teachers
and students with the poems? It was possible to detect
satisfactory changes in the use of poems made by the
school, helping emerge the esthetic experience and the
manifestation of the children and the adolescent´s
alterity. The value ascribed to poetic language is
evident, a language which represents the other voice faced
with the abundance of mass media discursive genres present
in the classrooms and currently submitted, most of the
times, to an erroneous schoolarization.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:8720 |
| Date | 24 July 2006 |
| Creators | MARIA TEREZA SCOTTON JOSE |
| Contributors | LEANDRO KONDER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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