[pt] A temática desta tese trata da passagem das crianças da Educação Infantil
para o Ensino Fundamental e da ação da cultura escolar sobre as culturas infantis,
transformando os agentes sociais crianças em agentes sociais alunos. A pesquisa
foi numa unidade da rede municipal do Município de Três Rios, Rio de Janeiro.
Os fundamentos teórico-metodológicos foram tecidos através de diálogos com os
conceitos elaborados especialmente por Bakhtin, Vigotski, Foucault, Certeau e
Sacristán. Cada um desses autores contribuiu de maneira específica para a análise
das questões levantadas. Os conceitos operaram em três planos: de um lado
tivemos a concepção de linguagem de Bakhtin, principal categoria de análise dos
dados do campo e Vigotski fornecendo subsídios para um pensamento dialético
em torno das culturas infantil e escolar tomadas como textos. Em outro plano,
consideramos Foucault e Certeau na análise das estratégias de poder e das táticas
de resistência encontradas nas práticas observadas e suas influências na
subjetivação dos sujeitos. Por fim, a sociologia da infância e o conceito de cultura
escolar permitiram explicitar elementos do campo colocando-os num contexto.
Para abordar as transições e as rupturas percebidas nesse processo, as
contribuições principais foram definidas a partir de Moss e Corsaro e Molinari. / [en] The theme of this thesis deals with the transition of children from early
Childhood Education to Elementary School and with the action of school culture
over children s cultures, transforming children as social agents into students as
social agents. The research was carried out in a unit of the government
(municipal) schools in the city of Três Rios, Rio de Janeiro. The theoreticmethodological
fundaments have been created through dialogues with the
concepts elaborated especially by Bakhtin, Vigotski, Foucault, Certeau and
Sacristán. Each one of these authors contributed in a specific way for the analysis
of the questions raised here . The concepts have operated on three plans: on one
side we had the conception of language of Bakhtin, which is the main category of
analysis of the field data, and Vigotski supplying subsidies for a dialectical
thinking about school culture and children`s cultures taken as texts. On another
level, we considered Foucault and Certeau`s analysis of power strategies and
tactics of resistance found in the practices observed and their influence on the
subjectivation of the subjects. Finally, the sociology of childhood and the concept
of school culture allowed clarifying elements of the field by placing them in
context. To address the transition and the disruptions perceived in this process, the
major contributions were set from Moss, Corsaro and Molinari.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15716 |
| Date | 02 June 2010 |
| Creators | FLAVIA MILLER NAETHE MOTTA |
| Contributors | SONIA KRAMER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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