[pt] A presente dissertação busca maiores entendimentos sobre a autonomia do
aprendiz e sobre as oportunidades de aprendizagem co-construídas entre uma
(ex)aluna de Inglês como Língua Estrangeira e sua (ex)professora, também autora
do texto atual, em um estudo de caso desenvolvido em 2008 e no primeiro
semestre de 2009. Para tanto, optou-se por revisitar uma pesquisa anterior da
autora (Lordello L., 2008), na qual as duas participantes eram, em 2007, aluna e
professora, respectivamente, em um curso de idiomas, na cidade do Rio de
Janeiro, Brasil. Durante aquele período, gravou-se em áudio a maior parte das
aulas particulares semanais, o que forneceu o material de análise para o estudo
anterior e para o atual. Utilizando-se o arcabouço teórico-metodológico da Prática
Exploratória (Allwright & Hanks, 2009), selecionaram-se momentos de uma das
aulas nos quais as autonomias da (ex)aluna e da (ex)professora pudessem ser
melhor percebidas na co-construção da interação das duas participantes. Como a
então aluna desligou-se do curso, no fim do primeiro semestre de 2008,
organizou-se um encontro com a mesma para que ela pudesse participar
ativamente no trabalho interpretativo dos excertos selecionados. Analisaram-se
aqueles recortes através dos conceitos da lingüística socio-interacional (Goffman,
1974; Gumperz, 1992). A relevância deste tipo de participação da (ex)aluna e da
professora na presente investigação justifica-se pelo desejo de melhor entender as
múltiplas oportunidades de aprendizagem e de entendimentos co-construídas.
Emergem, por vezes, complexas e conflitantes visões de um mundo plural e
multifacetado, no qual as duas participantes co-constroem suas autonomias e a si
mesmas, discursivamente. / [en] This study searches deeper understandings of learner autonomy and of the
learning opportunities which were co-constructed by an (ex)student of English as
a Foreign Language and her (ex)teacher, who is also the author of this
dissertation. This case study was carried out in 2008 and during the first term of
2009, and was inspired by the author’s (Lordello L., 2008) former investigation in
which the two participants were, respectively, pupil and teacher, at a private
language school, in Rio de Janeiro, Brazil, in 2007. Most of the weekly private
lessons were recorded, thus providing material for analysis in both studies.
Inspired by the theoretical-methodological framework of Exploratory Practice
(Allwright & Hanks, 2009), a selection of moments in one of the classes was
made, in which the interactional co-construction of both participants’ autonomies
was perceived. As the then student left the language school at the end of the first
semester of 2008, a meeting was arranged with her, so she would be able to
actively participate in the interpretation of the excerpts. These excerpts were then
analysed using a socio-interactional linguistics approach, based on some of
Goffman’s (1974) and of Gumperz’ (1992) concepts. The relevance of the
(ex)student’s and the teacher’s types of participation in the present research is
supported by the desire to better comprehend the multiple learning opportunities
and understandings which were co-constructed by them. The complex and
conflicting views which have emerged unveil a multi-faceted and plural world in
which the two participants discursively co-construct their autonomies and
themselves.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15449 |
| Date | 29 March 2010 |
| Creators | ANDREA HOUARA LORDELLO LIMA |
| Contributors | INES KAYON DE MILLER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0029 seconds