[pt] Esta tese tem por objeto a docência e os saberes de
professores da pré-escola. Propõe-se a compreender como os
processos de construção e circulação desses saberes,
articulados a aspectos históricos e institucionais,
revelam a construção de identidades de professores da
educação infantil. Assumindo que o saber docente é sempre
um saber para o outro, que se explicita nas relações
interpessoais, mediadas pela linguagem, esta tese busca,
na voz de professores da pré-escola, os sentidos dessa
profissão, que vem se construindo no paradoxo da afirmação
e da negação e na tensão entre os discursos que
historicamente vêm construindo uma identidade do professor
de educação infantil e a percepção desses profissionais
sobre sua docência. As análises desenvolvidas neste estudo
se apóiam no material empírico produzido ao longo de
pesquisa de campo, realizada em três Escolas Municipais de
Educação Infantil da rede pública municipal de Juiz de
Fora, e na filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin. A
partir dessas análises foi possível compreender os saberes
dos professores da educação infantil amalgamados a partir
de alguns saberes de referência, como o saber brincar,
saber narrar e saber acolher. Esses saberes, construídos
na vivência do tempo numa dimensão fenomenológica, não
encontram espaços para sua afirmação e circulação nos
contextos institucionais, marcados pela fragmentação do
tempo e das relações interpessoais, o que tem repercussões
no modo como esses sujeitos constroem suas identidades
profissionais. / [en] The object of this thesis is the teaching skills and
knowledge that pre-school teachers have. Its purpose is to
understand how the process of construction and circulation
of this knowledge, linked to historic and institutional
aspects, reveals the construction of the Child Education
teacher´s identity. Assuming that the teaching knowledge
is always a knowledge towards the other, made explicit in
the interpersonal relationships and mediated by language,
this thesis seeks to find, under the voice of pre-school
teachers, the meaning of this profession which has been
and still is built on the paradox of affirmation and
denial and on the tension between the discourses which
have historically built an identity for the Child
Education teacher and the perception of these
professionals about their teaching skills. The analyses
developed in this study are based on empirical material
produced along with field research, in three municipal
schools for Child Education, all of them part of the
Public School System of Juiz de Fora, and on Mikhail
Bakhtin s language theory. From these analyses, it was
possible to understand the teaching skills that Child
Education teachers have gathered from three reference
knowledge facts: knowing how to play, knowing how to share
experiences and knowing how to welcome others. These do
not find room for affirmation and circulation in
institutional contexts, marred by time fragmentation and
interpersonal relationships, where teachers act and which
are reflected on the way these characters build their
professional identity.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:8721 |
| Date | 24 July 2006 |
| Creators | HILDA APARECIDA LINHARES DA SILVA MICARELLO |
| Contributors | SONIA KRAMER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.003 seconds