本研究旨在比較台北市參加試辦「自願就學方案」自學班學生和普通班學
生在升學壓力、因應行為、身心健康和班級氣氛之差異性。以台北市七十
九學年度參加試辦「自願就學方案」21所學校學生為取樣對象。共抽取6
所國中﹐一、二、三年級各取「自學班」與「普通班」一班﹐共 36 班﹐
自學班學生 669 人﹐普通班學生669 人﹐共 1338 人。本研究之工具為
「升學壓力量表」、「升學壓力因應行為量表」、「日常作息時間量表」
、「學生生活經驗問卷」、「一般健康量表」和「學習環境量表」﹐以三
因子變異數分析、三因子多變項變異數分析、單因子變異數分析、t 考驗
、卡方考驗和 Scheffe' 事後考驗進行資料分析。研究結果為︰ (一)普
通班比自學班學生感受升學壓力強度高﹐尤其在自我壓力、教師壓力、考
試壓力、和時間壓力源方面﹐普通班比自學班壓力強﹐呈顯著差異。前途
壓力源強度﹐自學班高於普通班;父母壓力則兩班無差異。 (二)普通班
與自學班學生在作業份量、作業方式、晚上作息時間沒有差異;但在考試
科目、補習科目方面﹐普通班學生顯著多於自學班﹐而睡眠時數﹐普通班
顯著少於自學班。 (三)普通班比自學班學生較多採用「面對問題」和「
置之不理」方式因應升學壓力;其餘「紓解情緒」、「情緒困擾」和「投
射」等方式﹐兩班無差異。 (四)普通班比自學班學生在「社會官能障礙
」、「嚴重憂鬱」、「焦慮不眠」、「生理症狀」得分較高﹐有顯著差異
;亦即普通班學生身心較不健康。 (五)普通班比自學班學生知覺班級組
織較混亂、同學較競爭;而「教師偏愛」和「多樣性」兩班無差異。
(六)年級、性別對升學壓力總量表和分量表強度﹐有顯著交互作用;而內
外控和學業成績沒有顯著交互作用﹐但有主要效果影響。 (七)年級對升
學壓力因應行為有顯著交互作用;其餘性別、內外控和學業成績只有主要
效果影響。 (八)班級、年級、內外控和學業成績對身心健康僅具主要效
果影響。 (九)班級和性別對班級氣氛有顯著交互作用;而內外控和學業
成績僅具主要效果影響。 (十)一般國中生感受升學壓力高者﹐較常採取
消極因應﹐對其身心健康和所知覺的班級氣氛有不利的影響。本研究綜合
研究結果加以討論﹐並提出若干建議﹐以供教育行政單位和教師與父母之
參考。
Identifer | oai:union.ndltd.org:CHENGCHI/B2002004188 |
Creators | 黃淑馨, Huang Shu Hsin |
Publisher | 國立政治大學 |
Source Sets | National Chengchi University Libraries |
Language | 中文 |
Detected Language | Unknown |
Type | text |
Rights | Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
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