本研究以行動研究取向，探究一位經四年幼師專業培育、一年實習經驗的初任幼師（研究者自身）實踐兒童哲學的歷程，探究內涵包括：一、理解孩童藉語言所表達的思想，以試圖澄清自身對於「孩童圖像」之困惑；二、追索自身作為「幼師」在教育行動中的所思、所為及轉變。研究者以「故事」作為反身辨識經驗意義的入口，詮釋與12位五歲孩童以思考故事《貓人》為材料，進行思考故事討論的經驗。通過詮釋歷程，研究者逐漸獲得「對自身及對孩童的理解」，並形構對於「幼師培育」的疑慮及觀點，分別闡述出：一、自身「專業行動的裂痕與縫補」，解析理論與實務分隔、窄化為傳輸知識與訓練技能的師資培育，惟恐加深大學與專業實踐、理論與實務、思想與行動之間的裂痕，且此體制上的「難」亦將體現於幼師在專業行動中的困境。二、透過此研究「重構對『孩童』的理解」，論述孩童在實際生活中「做」哲學（do philosophy）的思考樣態，即體現了「兒童哲學」之本質，其「做哲學」的樣態歸納有以下特徵：（一）為自己思考且能把玩思想的孩童、（二）對生活做出純粹反省的孩童、（三）善於在「未知」中探尋意義的孩童、（四）自然展露思考技巧的孩童。最後，研究者再次從「兒童哲學」與「師資培育」兩個層面回觀以展望未來。
| Identifer | oai:union.ndltd.org:CHENGCHI/G0096157020 |
| Creators | 連珮君 |
| Publisher | 國立政治大學 |
| Source Sets | National Chengchi University Libraries |
| Language | 中文 |
| Detected Language | Unknown |
| Type | text |
| Rights | Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
Page generated in 0.0015 seconds