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Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It may be observed the development of several grammatical studies intended for syntactic analysis
of the language overtime. On the other hand, there are few studies intended for semantic analysis
of linguistic phenomena. Therefore, we have as the general objective of this thesis: to analyze
how the aspects related to signification are presented in Portuguese language textbooks used at
High School level. In order to do so, we tried to a) identify the phenomena of semantic scope
which are most approached in textbooks, b) analyze how the most recurrent phenomena are
explored in the component materials of the corpus; c) discuss a proposal of didactic approach in
Semantics for the curricular contents of Portuguese Language and, finally, d) to propose a basic
list of contents for the syllabus which associate the importance of the semantic level with the
teaching of Portuguese Language. The corpus of analysis of this research is composed of 27
activities present in the following textbooks: Português: linguagens (CEREJA; MAGALHÃES,
2010), Língua Portuguesa: linguagem e interação (FARACO; MOURA; MARUXO JÚNIOR,
2010); Português: gramática, literatura, produção de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e
Português: contexto, interlocução e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA,
2008). We justify the importance of the adoption of the textbook corpus because we believe that
in this supporting material it is possible to constitute a qualitative analysis which allows to present
the contribution and importance of a didactic systematization of Semantic contents in relation to
Portuguese Language Teaching. In the analysis of this research, we dealt with the following
phenomena due to their greater recurrence: semantic-lexical – synonymy, antonyms and
ambiguity –, as well as aspects related to the semantic-grammatical nature of the words in which
the meaning effects of certain grammatical constructions such as conjunctions, adverbs, and
prepositions. As for semantic-lexical aspects, this research is mainly based on Ilari and Geraldi
(2006) and Lyons (1979; 1987; 1997). In terms of semantic-grammatical aspects, we were mainly
theoretically supported by Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) and Castilho (2010; 2014).
Working with signification is fundamentally important for the establishment of the linguistic
instrumentalization of the students, and this fact suggests the composition of a theoreticalmethodological
proposal which we named as Didactic Semantics. / Ao longo do tempo, pode-se observar o desenvolvimento de numerosos estudos gramaticais,
destinados à análise sintática da língua, em contrapartida, poucos trabalhos destinados à análise
semântica de fenômenos linguísticos. Assim sendo, temos como objetivo geral desta tese: analisar
como os aspectos relativos à significação são abordados em livros didáticos de Língua Portuguesa
do Ensino Médio. Para tanto, buscamos a) identificar os fenômenos de escopo semântico mais
abordados nos livros didáticos, b) analisar de que modo os fenômenos mais recorrentes são
explorados nos materiais componentes do corpus c) discutir uma proposta de abordagem didática
em Semântica para os conteúdos curriculares de Língua Portuguesa e, por fim, d) propor uma lista
básica de conteúdos programáticos que associe a importância do nível semântico com o ensino de
Língua Portuguesa. O corpus de análise desta pesquisa é composto por 27 atividades presentes
nos seguintes LD: Português: linguagens (CEREJA; MAGALHÃES, 2010), Língua Portuguesa:
linguagem e interação (FARACO; MOURA; MARUXO JÚNIOR, 2010); Português: gramática,
literatura, produção de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e Português: contexto, interlocução
e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA, 2008). Justificamos como
importante a adoção do corpus Livro Didático (LD) por acreditarmos que nesse material de apoio
é possível constituir uma análise qualitativa, que permita apresentar a contribuição e a importância
de uma sistematização didática de conteúdos da Semântica em relação ao Ensino de Língua
Portuguesa. Nas análises desta pesquisa, tratamos dos seguintes fenômenos por sua maior
recorrência: semântico-lexicais – sinonímia, antonímia e ambiguidade –, além de aspectos
relativos à natureza semântico-gramatical das palavras, no qual se destacam os efeitos de sentido
de certas construções gramaticais como as conjunções, os advérbios e as preposições. Quanto aos
aspectos de natureza semântico-lexical, pautamo-nos, principalmente, em Ilari e Geraldi (2006) e
Lyons (1979; 1987; 1997). Com relação aos aspectos de natureza semântico-gramatical,
ancoramo-nos, principalmente, em Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) e Castilho (2010; 2014).
O trabalho com a significação configura-se como de fundamental importância para o
estabelecimento da instrumentalização linguística dos alunos, tal fato sugere a composição de uma
proposta teórico-metodológica por nós denominada de Semântica Didática.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9217 |
| Date | 24 February 2017 |
| Creators | Souza, José Wellisten Abreu de |
| Contributors | Ferraz, Mônica Mano Trindade |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6489069595247055420, 600, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 7955259954785510783, 3590462550136975366 |
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