Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-03-18T21:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014 / O objetivo geral desta pesquisa, em nível de mestrado em Educação, é analisar os cadernos da formação continuada do professor alfabetizador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), que foi instituído em 2012 com o intuito de alfabetizar todas as crianças do ensino público até os 8 anos de idade propondo, entre seus eixos de atuação, a formação continuada de todos os professores da rede pública cadastrados no senso de 2012 como professor alfabetizador. Para compreender o campo empírico e a singularidade da formação no PNAIC, realizamos um estudo rigoroso do manual Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa: O Brasil do futuro com o começo que ele merece; do caderno Avaliação no Ciclo de Alfabetização; do caderno Formação do Professor Alfabetizador: caderno de apresentação; do caderno Formação de Professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa; e, principalmente, dos 24 cadernos Alfabetização em Língua Portuguesa do curso de formação para professores alfabetizadores. Delimitamos como objetivos específicos compreender o PNAIC no contexto social; investigar a concepção de formação continuada que se expressa, principalmente, nos cadernos de Alfabetização em Língua Portuguesa da formação do PNAIC, a partir da compreensão de ensino, aprendizagem e desenvolvimento infantil. Para este fim o método que orienta a investigação é o materialismo histórico dialético dos estudos de Karl Marx (1818-1883), a concepção teórica da ontologia crítica de György Lukács (1885-1971) e a teoria histórico-cultural que teve como precursor Lev Semenovich Vigotski (1896-1934). Identificamos que a perspectiva teórica dos cadernos da formação do PNAIC é o  construtivismo e o  sociointeracionismo , e, a partir destes apontamentos, estudamos e apresentamos algumas contribuições da psicologia soviética acerca do ensino, da aprendizagem e do desenvolvimento. Diante desse estudo, explicitamos que a formação propiciada pelo PNAIC  a partir da análise dos cadernos do primeiro ano da formação continuada  que visa formar os professores para garantir os direitos de aprendizagem das crianças, ainda apresenta condições incipientes para fornecer ao professor alfabetizador elementos e condições suficientes para ele realizar a atividade de ensino e para ampliar as possibilidades da aprendizagem da criança o que limita o aprofundamento de conhecimentos e o desenvolvimento humano.<br> / Abstract : The overall objective of this research, at the level of master's degree in Education, is to analyze the books of continued education from alphabetizing teachers in National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC), which was established in 2012 with the objective to educate all the children in the public schools until 8 years of age by proposing, among its axes of actuation, the continuing education of all teachers from the public school registered in the sense of 2012 as Alphabetizing teachers. To understand the empirical field and the singularity of the training in PNAIC, we performed a rigorous study of manual National Pact For Literacy at the Right Age: The Brazil of the future with the beginning that he deserves; the Assessment book in Cycle of Literacy; the book Teacher Training Alphabetizing: book of presentation; the book Teacher Training in National Pact for Literacy at the Right Age; and, mainly, of 24 Literacy books in Portuguese Language training course for teachers literacy teachers. Restrict as specific objectives understand the PNAIC in social context; investigate the concept of continuing education that is expressed mainly in terms of Literacy in Portuguese the PNAIC, from the understanding of teaching, learning and child development. For this purpose the method that guides the research is historical materialism dialectic of studies of Karl Marx (1818-1883), the theoretical concept of critical ontology of György Lukács Bath (1885-1971) and the Description-Cultural Theory that had as precursor Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934). We have identified that the theoretical perspective of the notebooks of the formation of the PNAIC is the ?constructivism? and the ?social interactionism? and from these notes we studied and we present some contributions of Soviet psychology about teaching, learning and development. In this study, we explained that the training offered by PNAIC - from the analysis of the notebooks of the first year of Continuing Education - which aims to train teachers to ensure the rights of children's learning, it is still incipient conditions to provide the alphabetizing teachers elements and conditions sufficient for him to perform the activity of teaching and to enlarge the possibilities of learning of the child which limits the deepening of knowledge and human development.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/130952 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Souza, Elaine Eliane Peres de |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Torriglia, Patricia Laura, Chagas, Lilane Maria de Moura |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 358 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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