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Previous issue date: 2015-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As from the category of sense, as defined by Vigotski, the present research has sought to
capture senses that have been constituted to the participant subject on top of written language
beyond analyzing them by overcoming both the functional and the immediateness zones and
therefore strolling towards zones of senses. Being aware that one may only capture senses by
placing them within their own constitutional process, this work has endeavored an analysis
format that articulates the particular to the whole, meanings to the social and political
dimensions of our material reality and to the knowledge that is produced in the area so that we
may act upon senses. It has been pursued in this process to assess whether these senses are
operating to support the dominant conception of literacy or whether they have been assuming
a role of social transformation agents. The chosen method was the Dialectical Historical
Materialism and the information herein has been produced by the means of a conversational
dynamic as proposed by González Rey. The applied tools were a checklist with the objective
of characterizing reading and writing activities that had been carried out by the subject as well
as a semi-structured script comprised of open questions that have been divided into two large
themes: experiential reading activities involving written language and the subject´s opinion
regarding such given experiences. Three types of subjects have participated in the present
research: an adult literate subject who uses written language as his/her personal and
professional supporting tool; a literate subject who does not predominantly lean on written
language for his/her personal nor professional support and, at last, an illiterate subject. The
present information has been analyzed through nuclei of meaning, according to the proposal
of Aguiar and Ozella. The analysis has revealed that senses attributed to written language
contain naturalized elements such as the perception that written language has got superior
qualities to oral language, the valuing of schooling literacy and the idea that a proper
dominium of written language promotes ascendency, socially distinguishing people from one
another. Elements such as teaching manners to present language at school, affection as a
mediator of the relationship subject-object, presence of surrounding cultural elements, social
inequalities and the characteristics of the capitalist mode of production have been discussed as
determinants in the appropriation of written language by all subjects / A partir da categoria sentido, definida por Vigotski, a presente pesquisa buscou apreender os
sentidos constituídos sobre a língua escrita para os sujeitos participantes e analisá-los
ultrapassando a zona do funcional e da imediaticidade, caminhando assim, para zonas de
sentido. Cientes de que só se apreende os sentidos situando-os em seu processo constitutivo,
buscou-se uma forma de análise que articulou o particular ao todo, as significações às
dimensões política e social da realidade material e ao conhecimento produzido na área, para
alcançarmos os sentidos. Nesse processo, avaliou-se se os mesmos estão atuando em favor da
manutenção da concepção dominante de letramento ou se são agentes de transformação
social. O método utilizado foi o Materialismo Histórico Dialético e as informações foram
produzidas por meio da dinâmica conversacional de González Rey. Os instrumentos
utilizados foram um checklist com o objetivo de caracterizar as atividades de leitura e escrita
realizadas pelo sujeito e um roteiro semiestruturado contendo questões abertas divididas em
dois grandes temas: experiências vividas envolvendo a língua escrita e opiniões do sujeito a
respeito da mesma. Participaram da pesquisa três sujeitos sendo: um sujeito adulto,
alfabetizado que utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional; uma sujeita
adulta alfabetizada que não utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional de
maneira predominante e, por fim, uma sujeita não alfabetizada. As informações foram
analisadas via núcleos de significação, conforme proposta de Aguiar e Ozella. A análise
revelou que os sentidos atribuídos à língua escrita contêm elementos naturalizados como a
percepção de que a língua escrita tem qualidades superiores à língua oral, a valorização do
letramento escolar e a ideia de que o bom domínio da língua escrita promove ascensão e
distingue as pessoas socialmente. Elementos como o modo de se ensinar a língua na escola, o
afeto como mediador da relação sujeito - objeto, a presença de elementos culturais no entorno,
as desigualdades sociais e as características do modo de produção capitalista foram discutidos
como determinantes na apropriação da língua escrita pelos sujeitos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16181 |
| Date | 30 March 2015 |
| Creators | Campana, Carla |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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