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Previous issue date: 2008-02-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper is focused on the role of the Technical-Pedagogic Assistant and the
circumstances in which he works, it means, the Pedagogic Offices in the Regional Education
Offices of São Paulo State and has as goals: a) to outline a profile of the Technical-Pedagogic
Assistant and his work conditions; b) to identify his role in the educational system of São Paulo
State; c) to provide a recapitulation of his field of activity on the basis of the files and official
documents of the Pedagogic Offices in São Paulo State.The theoretical reference is concerned
to in-service teacher training, as the focus of this work is the Technical-Pedagogic Assistant,
who is responsible for the training of the teachers of the State Educational System. Hence, the
reference support is provided by António Nóvoa, Gimeno Sacristán, Marcelo Garcia and Henry
Giroux (for the conception of teacher training); Lawn & Ozga and Fernández Enguita (for the
analysis of the process of teaching proletarianization) and finally Dubar (for the discussion of
the formation of the professional identity).
This is a quantitative and qualitative survey, encompassing an exploratory, analytical
and descriptive study of the work conditions of the Technical-Pedagogic Assistant in the
Secretariat of Education of São Paulo State which comprised: a) analysis of documents aimed
to reconstitute the history of the Pedagogic Offices and a collection of information through an
electronic form answered fully by 966 Technical-Pedagogic Assistants, between the years of
2006 and 2007; b) questionnaires answered by 20 of these professionals working in four
Regional Offices, in the year of 2007, to outline the current profile of the Technical-Pedagogic
Assistant in São Paulo State and his work conditions.
The data gathered lead to the following findings: there are gaps in the identity process
of the Technical-Pedagogic-Assistant, who see themselves as executors of the training
programs, limited to follow and implement projects of educational policies in a central level;
there is not an autonomous process of professional performance concerned to teacher s in
service training at local level that allow them to carry on the real needs of the teachers; these
professionals see themselves more as facilitators/mediators in the formation process than
teachers formers; the real continuous formation looks like more as an occasional help than a
planned enterprise to this end; there are ambiguities and conflicts stated by the Technical-
Pedagogic Assistants related to their performance as agent of central offices or as spokesmen
of the teachers who they interact professionally; they are professionals who are in a
stabilization stage of their professional careers, in which the rotation, the overload of work
and the relationship with the central offices that is inherent to their job, raise as difficulties in
the process of reflection crucial to their occupation. Despite these circumstances and features,
unlike it was supposed at the beginning of the survey, the role of the Technical-Pedagogic
Assistant is more related to pedagogical procedures than bureaucratic tasks / Esta pesquisa focaliza o trabalho do Assistente Técnico-Pedagógico e as condições de sua
realização nos locais de atuação deste profissional, ou seja, as Oficinas Pedagógicas das
Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo e possui como objetivos a) traçar um perfil do
Assistente Técnico-Pedagógico e de suas condições de trabalho; b) identificar seu papel no
sistema educacional paulista; c) resgatar a história, por meio dos registros e documentos oficiais
das Oficinas Pedagógicas no Estado de São Paulo, seu locus de atuação profissional. O
referencial teórico relaciona-se à formação continuada de professores, já que o sujeito da
pesquisa, o Assistente Técnico-Pedagógico, na estrutura da rede pública estadual, é considerado
agente de formação de professores. Assim, fornecem apoio teórico para a pesquisa: António
Nóvoa, Gimeno Sacristán, Marcelo García e Henry Giroux (concepção de formação docente);
Lawn & Ozga e Fernández Enguita (para análise do processo de proletarização da profissão
docente) e, finalmente, Dubar (para a discussão do processo de construção da identidade
profissional).
Trata-se de pesquisa de natureza quantitativa e qualitativa, envolvendo estudo
exploratório, analítico-descritivo das condições de trabalho do ATP na SEE-SP, que incluiu: a)
análise de documentos para reconstituição da história das Oficinas Pedagógicas e levantamento
de informações, por meio de formulário eletrônico preenchido integralmente por 966 ATP, entre os
anos de 2006 e 2007 e b) questionário respondido por 20 destes profissionais em exercício em 04
Diretorias de Ensino, no ano de 2007, para delineamento do perfil atual dos ATP no Estado de
São Paulo e de suas condições de trabalho. Os dados obtidos, organizados em quadros e tabelas,
traçam o perfil do ATP e de sua atuação profissional na rede pública do Estado de São Paulo,
bem como revelam o cotidiano desses profissionais, as possíveis contribuições do seu trabalho
para a prática pedagógica dos professores em exercício e, por último, mas não menos importante,
explicitam como tais profissionais se vêem na estrutura da SEESP.
Os resultados permitem as seguintes constatações: há fissuras no processo identitário dos
ATP, que se vêem mais como executores dos programas de formação, limitados a atender e
executar as políticas educacionais propostas em nível central; não há um processo autônomo de
atuação profissional no que se refere à política de formação continuada de professores em âmbito
local, que lhes permita atuar como interlocutores das necessidades formativas dos professores;
estes profissionais se percebem mais como facilitadores/mediadores do processo de formação, do
que como formadores de professores; a formação continuada de fato exercida aproxima-se mais
de um socorro eventual do que uma ação planejada para este fim; há ambigüidades e conflitos
expressos pelos ATP entre atuar como um representante dos órgãos centralizados e ser um
porta-voz dos docentes com os quais interagem profissionalmente; são profissionais que estão em
fase de consolidação de suas carreiras profissionais, nas quais a rotatividade, o excesso de
trabalho e a relação com os órgãos centrais próprios da função confirmam-se como aspectos
dificultadores do processo de reflexão no exercício da função. Apesar de tais condições e
características, diferentemente do que se presumia no início da pesquisa, a função dos ATP está
mais voltada às ações pedagógicas do que às atividades burocráticas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10654 |
| Date | 29 February 2008 |
| Creators | Souza, Valéria de |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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