With regard to the teaching of science, there is a growing number of didactic
proposals that seek to create educational environments conducive to the
development of student autonomy. It is believed that this is one of the prerequisites
for students to begin to see scientific knowledge not as a product presented to them,
but rather as a result of reflections and debates about the contexts and the social
phenomena that surround them. Inserted in this perspective are the Investigative
Activities. It is an approach in which, through problem solving, students approach the
scientific culture, developing skills and abilities that make them the main responsible
for the construction of knowledge. With the intention of investigating the impacts of
the use of investigative activities in the teaching of Chemistry, three activities of this
nature were planned, being applied in two classes of the second series of high
school, belonging to a public school in the interior of Sergipe. The written productions
of the students, as well as the audio of the discussions that took place during these
activities were analyzed through Content Analysis, proposed by Moraes (1999). In
this process, there were several moments in which it was possible to identify the
intellectually active participation of the students in situations where they were
stimulated to reflect, to elaborate hypotheses, to plan strategies, to make decisions
when executing them, to question, to critically analyze their ideas and, when
necessary, rebuild them. It can be affirmed that the most relevant observation of this
research was the autonomy manifested by a good part of the students throughout the
activities. Especially in the last two activities, which dealt with the planning of
experiments, the engagement of these students in the search for the solution of the
problems they face point to the potential of research teaching, concerning to the
promotion of an environment in which the student is the center of the teaching-
learning process. Several student actions identified in this work, also present in the
routine of scientists, show that Research Activities can promote environments
conducive to the construction of scientific knowledge, as well as the understanding
that this is not a set of laws and theorizations, understood as the result of a dynamic
and open process. / No que diz respeito ao ensino de Ciências, é crescente o número de
propostas didáticas que buscam criar ambientes educacionais propícios ao
desenvolvimento da autonomia discente. Acredita-se que esse é um dos pré-
requisitos para que os alunos passem a enxergar o conhecimento científico não
como um produto que lhe é apresentado, mas como algo fruto de reflexões e
debates acerca dos contextos e os fenômenos sociais que os cercam. Inseridas
nessa perspectiva encontram-se as Atividades Investigativas. Trata-se de uma
abordagem em que, por meio da resolução de problemas, os discentes se
aproximam da cultura científica, desenvolvendo competências e habilidades que os
tornem os principais responsáveis pela construção do conhecimento. Com a
intenção de investigar os impactos proporcionados pela utilização de atividades
investigativas no ensino de Química, foram planejadas três atividades desta
natureza, sendo estas aplicadas em duas turmas da segunda série do ensino médio,
pertencentes a uma escola pública do interior de Sergipe. As produções escritas dos
discentes, bem como os áudios das discussões ocorridas ao longo dessas
atividades foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, proposta por Moraes
(1999). Nesse processo, vários foram os momentos em que foi possível identificar a
participação intelectualmente ativa dos discentes em situações onde foram
estimulados a refletir, elaborar hipóteses, planejar estratégias, tomar decisões ao
executá-las, questionar, analisar criticamente suas ideias e, quando necessário,
reconstruí-las. Pode-se afirmar que a observação mais relevante dessa pesquisa foi
a autonomia manifestada por boa parte dos discentes ao longo das atividades.
Principalmente nas duas últimas atividades, que abordaram o planejamento de
experimentos, o engajamento desses estudantes na busca pela solução dos
problemas com os quais se depararam apontam o potencial do ensino por
investigação, no que diz respeito à promoção de um ambiente em que o estudante é
o centro do processo de ensino-aprendizagem. Várias ações estudantis identificadas
nesse trabalho, também presentes na rotina dos cientistas, evidenciam que as
Atividades Investigativas podem promover ambientes propícios à construção do
conhecimento científico, bem como o entendimento de que este não se resume a um
conjunto de leis e teorizações, sendo compreendido como fruto de um processo
dinâmico e aberto.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/5116 |
| Date | 16 February 2017 |
| Creators | Oliveira, Carlos Bruno Alves de |
| Contributors | Silva, Erivanildo Lopes da |
| Publisher | Universidade Federal de Sergipe, Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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