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Previous issue date: 2012-02-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho expõe os resultados da pesquisa “Autoeficácia, autoconceito e
ansiedade em uma avaliação em larga escala e sua relação com o desempenho escolar”,
desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade
Federal de Juiz de Fora. O objetivo dessa pesquisa foi investigar o impacto que as variáveis
emocionais “autoeficácia”, “autoconceito” e “ansiedade” poderiam assumir para a explicação
da proficiência dos alunos submetidos à avaliação do Programa de Avaliação da Educação
Básica do Estado de Minas Gerais de 2010. Para tanto, desenvolveu-se um questionário
contextual composto por assertivas que visavam medir as variáveis supracitadas. A
metodologia de análise dos dados se deu em duas etapas: na análise exploratória de dados, o
método escolhido foi a análise fatorial com rotação Promax; em seguida, na fase de análise
confirmatória dos dados, utilizou-se o método de equações estruturais. Para a produção dos
escores, optou-se pelo uso do modelo da teoria de resposta ao item de Samejima. De posse
das medidas emocionais foram feitos dois estudos. O primeiro estudo analisou a relação que
as variáveis emocionais assumiam com a proficiência dos alunos quando inseridas nos
modelos hierárquicos lineares de explicação da proficiência alcançadas pelos estudantes
classicamente usados. Os resultados encontrados neste estudo mostraram que as variáveis
emocionais possuem uma significativa associação com a proficiência final dos alunos,
inclusive maiores do que o de variáveis ditas clássicas, como o nível socioeconômico e a
defasagem escolar, podendo assumir um importante papel na explicação dos fatores
associados ao desempenho escolar e a aprendizagem do aluno. O segundo estudo investigou a
relação entre os escores das variáveis de “ansiedade” e “autoeficácia” com as variáveis
sociodemográficas e educacionais tradicionalmente medidas nos programas de avaliação em
larga escala. Para tal, também se optou pelo uso de modelos hierárquicos lineares. Os
resultados indicam que os escores das variáveis “ansiedade” e “autoeficácia” são
influenciados por características de turma nas séries iniciais do ensino fundamental e, com o
avanço da trajetória escolar, parecem se tornar quase que exclusivamente influenciadas por
características inerentes aos indivíduos. Por fim, os achados desse trabalho demonstraram que
a ciência psicológica pode assumir uma particular relevância na formulação de políticas
públicas de educação, na explicação dos processos de aprendizagem subjacentes a dada
política, na capacitação dos professores e no entendimento das relações entre o desempenho
dos estudantes e seus atributos intraindividuais. / This work exposes the results of the research entitled “Self-efficacy, self-concept and
anxiety in a large scale assessment and their relationship with the school performance”,
developed in the Graduate Program in Education of the Federal University of Juiz de Fora.
The aim of this research was to investigate if the emotional variables “self-efficacy”, “selfconcept”
and “anxiety” can assume a critical role for the interpretation of the proficiency of
the students evaluated by the assessment program of public education in Minas Gerais State in
2010. For this, I elaborated a questionnaire to measure these emotional variables. The
methodology of data analysis occurred in two steps: the first one was the exploratory data
analysis and I chose the method of factor loading with Promax rotation; the second step was
the confirmatory data analysis, when I used structural equation models. To produce the
scores, I chose the model of item response theory of Samejima. With the emotional data I
carried out two studies. The first study investigated the relation of the emotional variables and
the students’ proficiency when these variables are introduced in the classical linear
hierarchical models of proficiency explanation. The results of this study showed that the
emotional variables has a great association with the final proficiency of the students, higher
than some classical variables like socioeconomic index and school delay, and they might have
an important role in the explanation of the associated factors to the school performance and
learning. The second study investigated the relation between “anxiety” and “self-efficacy”
with socio-demographic and educational variables usually measured in large scale assessment
programs. Here, my opinion was for the use of linear hierarchical models too. The results
indicate that these emotional variables were influenced by class features in the initial grades
of basic education. However, in the final grades of the basic education I observed a change in
the results and it's possible to see that the individual features of the students have more
influence on the emotional variables. In conclusion, the findings of this research showed that
the psychological science is able to take over a critical role in the conceptualization of public
policies of education, in the understanding of the learning processes underlying that policy, in
the increasing of the support of teachers and in the comprehension of the relation between
individual features and the school performance of students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/1948 |
| Date | 01 February 2012 |
| Creators | Serpa, Alexandre Luiz de Oliveira |
| Contributors | Soares, Tufi Machado, Teixeira, Beatriz de Basto, Primi, Ricardo |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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