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Previous issue date: 2017-02-23 / The present work emerged from my personal experiences as a teacher of the municipal education network of Nova Igua?u and, above all, from my experiences as a study guide of the National Pact for Literacy in the Proper Age (PNAIC), a Federal Government policy aimed at helping children up to 8 years of age to complete the literacy cycle. These experiences stimulated the choice of the research object: the contributions of the PNAIC to the improvement of the quality of Brazilian education. In this sense, my main objective was to analyze the actions of the PNAIC, under development in the municipality of Nova Igua?u, in order to identify the impacts of this public policy in improving the quality of education in the municipality. The specific objectives were to unveil the conception of literacy teachers, the local coordinator and the managers of the Education Secretariat about the contributions of the Pact to improve the quality of education in the municipality. Also the main difficulties encountered by literacy teachers in the PNAIC continuing education course. In addition, the possible impacts on the educational indicators that evaluate the performance of students in the literacy process in the local school district. Within the framework of the policy cycle approach, I consulted studies on policies to improve the quality of teaching from the 1980s. I also sought the different conceptions of educational quality that derive from the educational policies implemented. And the perspectives on initial and continuing teacher education in basic education. In order to achieve the main objective, I chose the quantitative-qualitative approach and used as data collection instrument the questionnaire, applied to 31 teacher-students. In addition, semi-structured interview with the coordinator of the Pact in the municipality and with a manager of the Secretary of Education of Nova Igua?u. Moreover, participant observation in the PNAIC training course. The results of the research indicate that the Pact has brought good contributions to teachers' practice and to the teaching-learning process in the literacy cycle, which, in a way, has promoted a positive impact on the educational data of the municipality. However, we observed that a series of local characteristics, such as lack of education resources, too many students per classroom, double shifts for teachers and undemocratic relations inside schools makes it difficult to apply the Program and to obtain even better results in educational indexes. / O presente trabalho emergiu das minhas experi?ncias pessoais como professora da rede municipal de educa??o de Nova Igua?u e, sobretudo, das viv?ncias como orientadora de estudo do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa (PNAIC), uma pol?tica do Governo Federal que objetiva alfabetizar todas as crian?as at? os 8 anos de idade, ao final do Ciclo de Alfabetiza??o. Tais experi?ncias impulsionaram a escolha do objeto de pesquisa: as contribui??es do PNAIC para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro. Nesse sentido, meu objetivo principal foi analisar as a??es do PNAIC em desenvolvimento no munic?pio de Nova Igua?u, com o intuito de identificar os impactos desta pol?tica p?blica na melhoria da qualidade do ensino no munic?pio. Os objetivos espec?ficos foram revelar a concep??o dos Professores Alfabetizadores, do coordenador local e dos gestores da Secretaria de Educa??o sobre as contribui??es do Pacto para a melhoria da qualidade do ensino no munic?pio; as principais dificuldades encontradas pelos Professores Alfabetizadores no curso de forma??o continuada do PNAIC; e os poss?veis impactos nos indicadores educacionais que avaliam o desempenho escolar dos alunos em processo de alfabetiza??o na rede municipal de educa??o de Nova Igua?u. No ?mbito da abordagem do ciclo de pol?ticas, perspectiva te?rica e metodol?gica de investiga??o, o referencial te?rico abordou estudos sobre as pol?ticas de melhoria da qualidade do ensino a partir dos anos 1980; as diferentes concep??es de qualidade educacional que se interp?em ?s pol?ticas educacionais implementadas; e as perspectivas sobre forma??o inicial e continuada de professores da Educa??o B?sica. No intuito de atingir os objetivos, optei pela pesquisa de abordagem quanti-qualitativa e utilizei como instrumento de coleta de dados o question?rio, aplicado a 31 Professores Alfabetizadores; a entrevista semi-estruturada com o coordenador do Pacto no munic?pio e com um gestor da Secretaria de Educa??o de Nova Igua?u; e a observa??o participante no curso de forma??o do PNAIC. Os resultados da pesquisa indicaram que o Pacto tem trazido boas contribui??es para a pr?tica dos professores e para o processo de ensino-aprendizagem no Ciclo de Alfabetiza??o, o que, de certa forma, tem promovido impacto positivo nos dados educacionais do munic?pio. No entanto, obseva-se que uma s?rie de caracter?sticas locais encontradas, tais como a falta de recursos materiais nas escolas, a impossibilidade de participa??o dos professores no curso em hor?rio de trabalho, o excesso de alunos por sala e o autoritarismo vivenciado dentro das escolas do munic?pio que dificultam a aplicabilidade do Programa e a busca por resultados ainda melhores nos ?ndices educacionais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1892 |
| Date | 23 February 2017 |
| Creators | Shi, Let?cia da Silveira Espindula Toi |
| Contributors | Ramos, Lilian Maria Paes de Carvalho, Damasceno, Allan Rocha, Costa, Ana Val?ria de Figueiredo da |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares, UFRRJ, Brasil, Instituto de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ANDR?, Marli. Forma??o de professores: a constitui??o de um campo de estudos. Educa??o, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 174-181, set./dez. 2010. ANTUNES, Helenise Sangoi. ?VILA, C?nthia Cardona de. RECH, Andr?ia Jaqueline Devalle. Educa??o inclusiva e forma??o de professores desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa. In: Pr?xis Educativa, ISSN 1809-4031, Vol. 11, N?. 1, 2016, p?gs. 171-198. ARELARO, Lisete Regina G.; GIL, Juca. Pol?tica de fundos na educa??o: duas posi??es. In: FUNDEB: Fundo de Manuten??o e Desenvolvimento da Educa??o B?sica e de Valoriza??o dos Profissionais da Educa??o: avan?os na universaliza??o da educa??o b?sica[S.l: s.n.], 2006. ARELARO, Lisete Regina Gomes. JACOMINI, M?rcia Aparecida. KLEIN, Sylvie Bonif?cio. O ensino fundamental de nove anos e o direito ? educa??o. Educa??o e Pesquisa, S?o Paulo, v.37, n.1, 220p. 35-51, jan./abr. 2011. BALL, Stephen J. BALL, S.J. 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Institui o Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa e as a??es do Pacto e define suas diretrizes gerais. Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Bras?lia, DF, 5 jul. 2012. Se??o 1, p. 22-23. ___________. Minist?rio da Educa??o. Portaria n? 1.458 de 14 de dezembro de 2012. Define categorias e par?metros para a concess?o de bolsas de estudo e pesquisa no ?mbito do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa. Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Bras?lia, DF, 18 dez. 2012. Se??o 1, p.15. ___________. Minist?rio da Educa??o. Forma??o continuada para professores. Dispon?vel em: <http://portal.mec.gov.br/formacao>. Acesso em: 12 de nov. de 2016. ___________. Minist?rio da Educa??o. GESTARII. Dispon?vel em: <http://portal.mec.gov.br/gestar-ii>. Acesso em: 12 de nov. de 2016. ___________. Minist?rio da Educa??o. Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa: Apresenta??o. Bras?lia: MEC/SEB, 2014 ___________. Minist?rio da Educa??o. 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