Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2016-10-04T14:18:22Z
No. of bitstreams: 1
2011 -Josiani Mendes Silva.pdf: 3008458 bytes, checksum: cf3080a1c7b81efc7c882477812117f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T14:18:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2011 -Josiani Mendes Silva.pdf: 3008458 bytes, checksum: cf3080a1c7b81efc7c882477812117f4 (MD5)
Previous issue date: 2011-02-04 / The Federal Office for Education, Science and Technology of the Amazon - Campus S?o Gabriel da Cachoeira is located in the upper Rio Negro, Amazon, where indigenous people live in various ethnic groups with different languages, traditions, customs and traditions. Among the many challenges that are brought to this campus for the construction of an education for all, enabling universal access to knowledge and value, while the practices and traditional knowledge of indigenous peoples, is the qualification of teachers in planning mediation of construction of the teaching-learning of indigenous students at the school even other non-indigenous students. The study presented here aimed to investigate which pedagogical concepts teachers use as a basis for organizing their pedagogical work. This is a descriptive characterized as a case study, conducted at the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Amazon - Campus S?o Gabriel da Cachoeira, with eleven professors from the Technical Course in Agriculture, which administer the technical disciplines in-vocational education in indigenous communities, as well as on campus. We collected data from four phases of work: Step 1: We did a literature search, which was backed by the theoretical background on the authors to address issues relevant to this study; Step 2: We performed the fieldwork with the course faculty Farming Technician, through questionnaires on educational concepts in school practice as well as on their professional profile; Step 3: analyze their teaching plans, which allowed us to observe how they planned their teaching practice through methodological procedures, the resources that would be used for lessons and evaluation tools; Step 4: We used participant observation to describe the involvement of teachers in the construction of Project Political campus. The material was interpreted from the theoretical framework adopted in which content analysis was used for this purpose. In seeking to understand how teachers organized both his pedagogical work, such as the Educational Policy Project of the campus, we realize that they do not understand that there is a relationship between education and society, therefore, have no understanding of the meaning of education to society where the campus is inserted and therefore there is a pedagogical concept defined the reasons for organizing their pedagogical work. To meet the multi-ethno-cultural in that region, allowing a differentiated model of education, constant updating is a fundamental need and unambiguous, and therefore stress the importance of such training to promote the continuous development of teachers, with actions that lead to investigate, search and interact, enabling the expansion of their knowledge and resilience, both in its design in relation to education, the challenges and problems of their everyday school life. / O Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira situa-se no alto Rio Negro, Amazonas, onde convivem povos ind?genas de v?rias etnias com diferentes l?nguas, usos, costumes e tradi??es. Entre os muitos desafios que est?o postos a este campus para a constru??o de uma educa??o para todos, que possibilite acesso aos conhecimentos universais e valorize, ao mesmo tempo, as pr?ticas e saberes tradicionais das popula??es ind?genas, est? o da qualifica??o dos professores em planejar a media??o da constru??o do processo ensino-aprendizagem de alunos ind?genas, no mesmo espa?o escolar de outros alunos n?o ind?genas. O estudo aqui proposto teve por objetivo investigar quais concep??es pedag?gicas os professores utilizam como base para a organiza??o do seu trabalho pedag?gico. Trata-se de uma pesquisa descritiva caracterizada como um estudo de caso, realizada no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus S?o Gabriel da Cachoeira, com onze professores do Curso T?cnico em Agropecu?ria, os quais ministram disciplinas da ?rea t?cnico-profissionalizante em comunidades ind?genas, assim como no campus. Realizamos a coleta de dados a partir de quatro etapas de trabalho: Etapa 1: fizemos uma pesquisa bibliogr?fica, onde houve o respaldo do embasamento te?rico nos autores que tratam das quest?es pertinentes ao presente estudo; Etapa 2: realizamos a pesquisa de campo com os professores do curso T?cnico em Agropecu?ria, por meio de question?rios sobre as concep??es pedag?gicas em sua pr?tica escolar, bem como sobre o seu perfil profissional; Etapa 3: analisamos seus planos de ensino, os quais nos permitiram observar como planejavam sua pr?tica pedag?gica, atrav?s dos procedimentos metodol?gicos, os recursos que seriam utilizados para as aulas e os instrumentos de avalia??o; Etapa 4: utilizamos a observa??o participante para descrever a participa??o desses professores na constru??o do Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus. O material coletado foi interpretado a partir do marco te?rico adotado onde utilizamos a an?lise de conte?do para esse fim. Ao procurarmos conhecer como os professores organizaram, tanto seu trabalho pedag?gico, como o Projeto Pol?tico Pedag?gico do campus, percebemos que os mesmos n?o entendem que h? uma rela??o entre educa??o e sociedade, em consequ?ncia, n?o possuem um entendimento do sentido da educa??o para a sociedade em que o campus est? inserido e, portanto, n?o existe uma concep??o pedag?gica definida que fundamente a organiza??o de seu trabalho pedag?gico. Para atender a diversidade etno-pluri-cultural dessa regi?o, viabilizando um modelo de educa??o diferenciada, a atualiza??o permanente ? uma necessidade fundamental e inequ?voca, portanto, enfatizamos a import?ncia dessa forma??o para promover o desenvolvimento cont?nuo dos professores, com a??es que o levem a investigar, pesquisar e interagir, possibilitando a amplia??o de seus conhecimentos e a supera??o, tanto de sua concep??o em rela??o ? educa??o, quanto dos desafios e problemas do seu cotidiano escolar.
Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1230 |
Date | 04 February 2011 |
Creators | Silva, Josiani Mendes |
Contributors | Santos, Miriam de Oliveira, Andre, Bianka Pires, Souza, Jos? dos Santos |
Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
Language | Portuguese |
Detected Language | English |
Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
Format | application/pdf |
Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Relation | REFER?NCIAS ANDR?, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da pr?tica escolar. 14. ed. Campinas: Papirus, 2008 AZEVEDO, Marta M. Demografia dos povos ind?genas do Alto Rio Negro: um estudo de caso de nupcialidade e reprodu??o. Tese (Doutorado) - Unicamp. Campinas, SP, 2003. BARDIN, Laurence. An?lise de conte?do. Trad. Lu?s Antero Reto e Augusto Pinheiro. 4. Ed. ver. atualiz. Lisboa: Edi??es 70, 2009. BARREIROS, Cl?udia Hernandez. Investigar a a??o docente frente ?s diferen?as, operando com a no??o de jurisprud?ncia pedag?gica. In: CANDAU, Vera (org.). Did?tica: quest?es contempor?neas. Rio de janeiro: Forma & A??o, 2009. BERG, Heidi Soraia, ALBUQUERQUE, Maria do Socorro Craveiro de, POJO, Eliana Campos. M?dulo IV: Fundamentos da Educa??o Ind?gena. Bras?lia: Universidade de Bras?lia, 2008. BRAGA, Am?lia Eloy Santana. Gest?o escolar: do ideal democr?tico ? pr?tica pedag?gica do cotidiano. Bras?lia: Universa, 1999. BRASIL. Leis, Decreto. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional. Dispon?vel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> Acesso em 03/04/2008. BRASIL. Leis, Decreto. Lei Complementar 135, de 4 de junho de 2010. Altera a Lei Complementar n? 64, de 18 de maio de 1990, que estabelece, de acordo com o ?9? do art. 14 da Constitui??o Federal, casos de inelegibilidade, prazos de cessa??o e determina outras provid?ncias, para incluir hip?teses de inelegibilidade que visam a proteger a probidade administrativa e a moradia no exerc?cio do mandato. Dispon?vel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> Acesso em 03/04/2008. BRASIL. Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1? e 2? graus, e d? outras provid?ncias. Revogada pela Lei n? 9.394, de 20/12/1996. <www.planalto.gov.br/ccivil-03/Leis/L5692.html> Acesso em 08/01/2011. BRASIL. Lei 7.044, de 18 de outubro de 1982. Altera dispositivos da Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, referentes a profissionaliza??o do ensino de 2? grau. Dispon?vel em <www.leidireto.com.br/lei-7044.html> Acesso em 08/01/2011. BRASIL. Lei 8.670, de 30 de junho de 1993. Disp?e sobre a cria??o de Escolas T?cnicas e Agrot?cnicas Federais e d? outras provid?ncias. Dispon?vel em <www.leidireto.com.br/lei-7044.html> Acesso em 08/01/2011. BRASIL. Decreto 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o par?grafo 2? do art. 36 e os arts. 30 a 42 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional. Dispon?vel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/D2208.htm> Acesso em 03/04/2008. BRASIL. Decreto 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o ? 2? do art. 36 e os arts. 30 a 42 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 98 educa??o nacional. Dispon?vel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/D5154.htm> Acesso em 03/04/2008. BRASIL. Parecer cne/ceb n? 39/2004. Aplica??o do decreto n? 5.154 na Educa??o Profissional T?cnica de n?vel m?dio e no Ensino M?dio. Dispon?vel em <portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/t?cnico/legisla_tecnico_parecer392004.pdf> Acesso em 08/01/2011. BRASIL. Portaria interministerial MJ e MEC n? 559, de 16 de abril de 1991. Sobre a educa??o escolar para as popula??es ind?genas. Dispon?vel em <www.iterpa.pa.gov.br/.../Port._5nterministerial_MJ_E_MEC_559-559-1991.doc> Acesso em 08/01/2011. CABALZAR, Alo?sio. Povos ind?genas do rio negro: uma introdu??o ? socioambiental do noroeste da amaz?nia brasileira. 3. ed. rev. S?o Paulo: ISA - Instituto Socioambiental; S?o Gabriel da Cachoeira - AM: FOIRN ? Federa??o das Organiza??es Ind?genas do Rio Negro, 2006. CABALZAR, Alo?sio. RICARDO, Beto. ?Cabe?a do cachorro? ? ??rea cultural? de povos ind?genas. In: RICARDO, Fany (org.). Terras ind?genas & unidades de conserva??o da natureza: o desafio das sobreposi??es. S?o Paulo: Instituto Socioambiental, 2004. CAMARGO, D. M. P. de C. & ALBUQUERQUE, J. G. 2006. O eu e o outro no m?dio ind?gena: alto Rio Negro (AM). Educa??o e Sociedade, v.27, n.95, mai/agosto. 2006. Campinas. CANDAU, Vera. Professor/a: profiss?o de risco? In: CANDAU, Vera (org.). Did?tica: quest?es contempor?neas. Rio de janeiro: Forma & A??o, 2009. CARLINI, Alda Luiza [et al.], SCARPATO, Marta (Org.). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. S?o Paulo: Editora Avercamp, 2004. (Cole??o Did?tica na Pr?tica) CARRARA, Jo?o Alfredo. Desenvolvimento e aprendizagem: uma revis?o segundo Ausubel, Piaget e Vygotsky. Manaus: CEFET-AM, 2006. (Apostila Desenvolvimento Humano e Processo de Aprendizagem. In: Jussara Gal?alves Lummertz). CASTELO BRANCO, Ant?nio Ven?ncio. AMORIM, Eliane Maquin? de. Legisla??o da educa??o profissional e do ensino m?dio. Manaus: IF-AM/BK Editora, 2009. CENTRO FEDERAL DE EDUCA??O TECNOL?GICA DO AMAZONAS; ESCOLA AGROT?CNICA FEDERAL DE MANAUS; ESCOLA AGROT?CNICA FEDERAL DE S?O GABRIEL DA CACHOEIRA. Proposta para constitui??o dos institutos federais de educa??o, ci?ncia e tecnologia ? IFET. Manaus ? AM, 28 de fevereiro de 2008. CONCEP??O pedag?gica. Dispon?vel em <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_concep??o_pedagogica.htm#_ftnref1>, acesso em 23/03/2010. CUNHA , Luiz Ant?nio. O ensino de of?cios nos prim?rdios da industrializa??o. 2. Ed. S?o Paulo: Editora UNESP; Bras?lia: FLACSO, 2005. 99 FARIA, Ivani Ferreira de. Territ?rio e territorialidades ind?genas do alto rio negro. Manaus: Editora da Universidade Federal do Amazonas, 2003. FOIRN, ISA. Povos ind?genas do alto rio negro: uma introdu??o ? diversidade cultural e ambiental do noroeste da Amaz?nia brasileira. S?o Gabriel da Cachoeira: Editora??o pr?pria, 1998. __________. Carta dos povos ind?genas do rio negro para o presidente Luis In?cio lula da silva. Dispon?vel em <www.socioambiental.org/branco_imagens/pdfs/cartaFoirnLulapdf.pdf> Acesso em 23/06/2009. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess?rios ? pr?tica educativa. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. FREITAS, Luiz Carlos de. Cr?tica da organiza??o do trabalho pedag?gico e da did?tica. 9. ed. Campinas: Papirus, 2008. (Cole??o Magist?rio: Forma??o e Trabalho Pedag?gico). FUSARI, Jos? Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedag?gico: algumas indaga??es e tentativas de respostas. Dispon?vel em <HTTP://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-praxis-pedagogicas/GEST%C3%830/o%20planejamento%20do%trabalho...pdf>, acesso em 15/12/2009. GADOTTI, Moacir. Hist?ria das ideias pedag?gicas. 8. ed. S?o Paulo: ?tica, 2004. GANDIN, Danilo; GANDIN, Lu?s Armando. Temas para um projeto pol?tico-pedag?gico. 6. ed. Petr?polis: Vozes, 2003. __________. A pr?tica do planejamento participativo: na educa??o e em outras institui??es, grupos e movimentos dos campos cultural, social, pol?tico, religioso e governamental. 14. Ed. Petr?polis: Vozes, 2007a. __________. Planejamento: como pr?tica educativa. 16. ed. S?o Paulo: Loyola, 2007b. __________; CRUZ, Carlos Henrique Carrilho. Planejamento na sala de aula. 8. ed. Petr?polis: Vozes, 2008. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 4. Ed. 12. reimp. S?o Paulo: Atlas, 2009. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia cr?tica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M?dicas, 1997. GODOY, Cristina de Souza (org.). Fundamentos do trabalho pedag?gico. Campinas: Editora Al?nea, 2009. HAYDT, Regina C?lia Cazaux. Curso de did?tica geral. 7. ed. S?o Paulo: ?tica, 1999. IBGE 2010. Censo 2010: Popula??o em 2010. Dispon?vel em: <http//www.ibge.gov.br/censo2010/dados_divulgados/?ndex.php?uf=13>. Acesso em: 30 dez 2010. 100 IFAM ? CAMPUS S?O GABRIEL DA CACHOEIRA. Projeto Pol?tico Pedag?gico. S?o Gabriel da Cachoeira, 2010. 1 CD-ROM. __________. T?cnico em Agropecu?ria: Projeto do Curso. S?o Gabriel da Cachoeira, 2009. 1 CD-ROM. IPOL, Instituto de Investiga??o e Desenvolvimento em Pol?tica Lingu?stica. Lei municipal oficializa l?nguas ind?genas. 2003. Dispon?vel em:<www.ipol.org.br/imprimir.php?cod=83>. Acesso em: 25/03/2010. ISA. Pol?ticas de Educa??o Escolar Ind?gena no Rio Negro avan?am. Dispon?vel em: <http://www.socioambiental.org/nsa/detalhe?id=2269>. Data de publica??o no site: 12/06/2006. Acesso em: 27/11/2010. JAPIASSU, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicion?rio b?sico de filosofia. S?o Paulo: Jorge Zahar, 1996. LIB?NEO, Jos? Carlos. Democratiza??o da escola p?blica: a pedagogia cr?tico-social dos conte?dos. 8. ed. S?o Paulo: Loyola, 1989. __________. Did?tica. S?o Paulo: Cortez, 1994. __________. Pedagogia e pedagogos, para qu?? 6. ed. S?o Paulo: Cortez, 2002. __________. Organiza??o e gest?o da escola: teoria e pr?tica. Goi?nia: Alternativa, 2003. LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da Educa??o. S?o Paulo: Cortez, 1994. __________. Avalia??o da aprendizagem; vis?o geral. Dispon?vel em: <http://www.luckesi.com.br/artigosavalia??o.htm>. Data de publica??o no site: 13/06/2007. Acesso em: 28/08/2009. L?CK, Helo?sa. Planejamento em orienta??o educacional. 6. ed. Petr?polis: Vozes, 1992. MAGALH?ES, Edvard Dias (org.). Legisla??o indigenista brasileira e normas correlatas. 2. Ed. Bras?lia: FUNAI/ CGDOC, 2003. MINIST?RIO DA EDUCA??O E DO DESPORTO. Secretaria de Educa??o Fundamental. Referencial curricular nacional para as escolas ind?genas. Bras?lia: MEC/SEF, 1998. MEC. Cat?logo nacional de cursos t?cnicos. Dispon?vel em: <catalogonct.mec.gov.br>. Acesso em: 09/03/2011. __________. Documento base da educa??o profissional e tecnol?gica integrada ? educa??o escolar ind?gena. Bras?lia: MEC/SECAD/SETEC, 2007. __________. Resolu??o n? 03/cne/ceb, de 10 de novembro de 1999. Fixa as Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas ind?genas e d? outras provid?ncias. Dispon?vel em: <portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0399.pdf>. Acesso em: 08/01/2011. 101 MENEGOLLA, Maximiliano. SANT?ANNA, Ilza Martins. Por que planejar?: como planejar?: curr?culo, ?rea, aula. 17 ed. Petr?polis: Vozes, 2009. MORANDI, Franc. Introdu??o ? pedagogia. Tradu??o Lia Zatz. S?o Paulo: ?tica, 2008. MORETO, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. NOGUEIRA, Eulina Maria Leite. A representa??o social da escola agrot?cnica de s?o Gabriel da cachoeira/AM na perspectiva dos alunos residentes. Manaus: 2008. (Disserta??o de mestrado do programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Faculdade de Educa??o da Universidade Federal do Amazonas). PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dial?gico: como construir o projeto pol?tico-pedag?gico da escola. 5. ed. S?o Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2005. (Guia da escola cidad?; v. 7) QUEIROZ, T?nia Dias (org.). Dicion?rio pr?tico de pedagogia. S?o Paulo: Rideel, 2003. REIS, Joscival Vasconcellos. Educa??o de jovens e adultos e a diversidade sociocultural ind?gena no alto rio negro. Artigo Cient?fico (Especializa??o). Manaus, AM: IFAM-Centro, 2010. 1 CD-ROOM. SAINT-ONGE, Michel. O ensino na escola: o que ?, como se faz. Trad. Maria Stela Gon?alves. S?o Paulo: Loyola, 1999. SANT'ANNA, Fl?via Maria ett alli. Planejamento de Ensino e Avalia??o. 11 ed. Porto Alegre: Sagra Luzatto, [s.d.] SANTOS, Akiko. Did?tica sob a ?tica do pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2003. SAVIANI, Dermeval. Educa??o: do senso comum ? consci?ncia filos?fica. S?o Paulo: Cortez/Autores Associados, 1987. __________. Hist?ria das ideias pedag?gicas no Brasil. 2. ed. ver. e ampl. Campinas: Autores Associados, 2008. __________. Escola e Democracia: teoria da educa??o; curvatura da vara; onze teses sobre educa??o e pol?tica. Dispon?vel em: <http://www.4shared.com/get/grk83_st/Escola_e_Democracia_-_Dermeval.html>. Acesso em: 15 nov 2010. SANTOS, Akiko; SANTOS, Ana Cristina Souza dos (Org.). Educa??o transdisciplinar: ampliando horizontes. Serop?dica: EDUR, 2007. SILVA, Margarida Montejano da. Organiza??o do trabalho pedag?gico: limites e possibilidades. Campinas: 2006. (Tese de doutorado) TARDIF, Maurice. Saberes docentes e forma??o profissional. S?o Paulo: Vozes, 2002. 102 __________. LESSARD, Claude. As transforma??es atuais do ensino: tr?s cen?rios poss?veis na evolu??o da profiss?o de professor? In: TARDIF, Maurice. LESSARD, Claude (orgs.). Of?cio de professor: hist?ria, perspectivas e desafios internacionais. Tradu??o de Lucy Magalh?es. 2. ed. Petr?polis: Vozes, 2008. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto pol?tico-pedag?gico ? elementos metodol?gicos para elabora??o e realiza??o. 5. Ed. S?o Paulo: Libertad, 1999. (Cadernos Pedag?gicos do Libertad, v. 1) __________. Coordena??o do trabalho pedag?gico: do projeto pol?tico-pedag?gico ao cotidiano da sala de aula. 4. ed. atual. S?o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. __________. Avalia??o da aprendizagem: pr?ticas de mudan?a ? por uma pr?xis transformadora. 5. Ed. S?o Paulo: Libertad, 2003a. (Cole??o Cadernos Pedag?gicos do Libertad, v. 6) __________. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transforma??o. 10. ed. S?o Paulo: Libertad, 2003b. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto-pol?tico pedag?gico na escola: uma constru??o poss?vel. 22. Ed. Campinas: Papirus, 2006. (Cole??o Magist?rio: Forma??o e Trabalho Pedag?gico) VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Bases pedag?gicas do trabalho escolar I. In: Curso de Pedagogia para professores em exerc?cio no in?cio de escolariza??o - PIE: Eixo Integrador: Realidade Brasileira. 2. ed. rev. e atual. Bras?lia: Faculdade de Educa??o - UNB, 2002. __________. SOARES, Silvia L?cia. Pedagogia: bases pedag?gicas do trabalho escolar. Bras?lia: UNB, 2009. |
Page generated in 0.0285 seconds