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Previous issue date: 2012-08-08 / This research aimed at evaluating how the communicative ability of reading comprehension
in English is developed in Caderno do Professor (SÃO PAULO, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d)
for Sophomore Year at High School. Caderno do Professor is a teaching material used at
public schools in São Paulo state and it was developed and published by Proposta Curricular
(SÃO PAULO, 2008), guidelines proposed by the Eduction Department of São Paulo state
government. The theoretical bases for this study were the Brazilian official documents for the
teaching of English Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais, (BRASIL, 1997), Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (BRASIL, 1998), Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 1999),
Parâmetros Curriculares+ Ensino Médio (BRASIL, 2002), Orientações Curriculares
(BRASIL, 2004 e 2006) which aim at guiding the pedagogical practice, the teaching as well
as the curriculum of Brazilian schools and Proposta Curricular of São Paulo State (SÃO
PAULO, 2008), guidelines proposed for organizing and referencing the educational system of
São Paulo state. For reading conceptions this study followed Smith (1999), Kleiman (2004,
2008, 2010), and Koch and Elias (2011). For material evaluation and development this
research based on Cunningsworth (1995), Hutchinson and Waters (1987), Tomlinson (2001),
Coracini (2009) and Ramos (2009) and for evaluation criteria for materials Ramos (2009) was
used as well as the checklist of Dias (2009). The research is classified as qualitative under
documental analysis and was developed from the selection and analysis of comprehension
reading activities within the four volumes of Caderno do Professor (SÃO PAULO, 2009a,
2009b, 200c, 2009d) for students at Sophomore year at High School aiming at answering the
questions that guided this study: How reading comprehension in English is developed in
Caderno do Professor? i How reading comprehension reflects the official documents? ii
How reading comprehension is developed in the activities? . Analysis result showed that
the reading comprehension activities involve a socio-interactionist view of teaching-learning
which is stated in the official documents as well as at Proposta Curricular. However,
concerning reading comprehension related to genres the results showed that this is not really
fulfilled and lacks a meaningful and real development of genres / Esta pesquisa tem o objetivo de avaliar como a habilidade comunicativa de compreensão
escrita em língua inglesa é trabalhada no Caderno do Professor da 1ª série do Ensino Médio
(SÃO PAULO, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), material didático usado nas escolas públicas do
Estado de São Paulo e que foi elencado como o terceiro subsídio da Proposta Curricular (SÃO
PAULO, 2008). Este estudo tomou como base teórica os documentos oficiais para o ensino de
língua inglesa no Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais, (BRASIL, 1997), os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (BRASIL, 1998), os Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL,
1999), os Parâmetros Curriculares + Ensino Médio (BRASIL, 2002), as Orientações
Curriculares (BRASIL, 2004 e 2006) que têm por objetivo nortear a prática pedagógica, o
ensino e os currículos das escolas brasileiras e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo
(SÃO PAULO, 2008) que foi elaborada com o objetivo de organizar e referenciar o sistema
educacional do Estado de São Paulo. Para as concepções de leitura este estudo guiou-se em
Smith (1999), Kleiman (2004, 2008, 2010) e Koch e Elias (2011). Sobre material didático
tomou-se como base Cunningsworth (1995), Hutchinson e Waters (1987), Tomlinson (2001),
Coracini (2009) e Ramos (2009). Para os critérios de avaliação de material didático foi usada
a lista de critérios de Ramos (2009) e, para avaliar as atividades de leitura, a ficha de
compreensão escrita de Dias (2009). A pesquisa, caracterizada dentro da modalidade de
pesquisa qualitativa, chamada de análise documental, desenvolveu-se a partir da seleção e
análise das atividades de compreensão escrita dos quatro volumes do Caderno do Professor da
1ª série do Ensino Médio (SÃO PAULO, 2009a, 2009b, 200c, 2009d) buscando responder às
seguintes questões: Como a compreensão escrita em inglês é trabalhada no Caderno do
Professor da 1ª série do Ensino Médio? i Como a compreensão escrita reflete os
documentos oficiais? ii Como a compreensão escrita é explorada nas atividades? . O
resultado da análise mostrou que as atividades de compreensão escrita contemplam a visão
sociointeracionista de ensino-aprendizagem preconizadas nos documentos oficiais e na
Proposta Curricular. Entretanto, no que concerne à questão de compreensão escrita no que
tange o desenvolvimento de gênero, o resultado mostrou que o material não está adequado a
esse trabalho
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13581 |
| Date | 08 August 2012 |
| Creators | Martins, Maria Fernanda |
| Contributors | Ramos, Rosinda de Castro Guerra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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