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Previous issue date: 2009-10-22 / The title of this dissertation: Teacher Continuing Education in Ensino
Fundamental I : subsides for a proposition in analysis arose from some questions along
the researcher s life, school and professional experience. Along her continuing
education, the author noticed the changes in her view and in her theoretical and practical
knowledge. She noticed how that knowledge enriched her work. However, the
formative investments were not enough for all teachers. By having to handle work
overload (forty eight to sixty hours a week), the teachers had very little possibility to
attend continuing education programs out of their working hours. The continuing
education in service sometimes was the only formative opportunity for most teachers;
that is the reason why the author started to question the usual teacher continuing
education programs and their subsides for practice. Thus, the problem for the present
research arose. How the experienced models analyzed here may or may not help
teachers take a new pedagogical model, by offering clues to a continuing education
that makes sense for the group of teachers as well as for practice transformation? The
present work brings the hypothesis that a continuing education that makes sense to the
teachers could provoke changes in educational and social context. In search for the
answer to that question, the methodology approach involves qualitative, bibliographical
and documental research regarding exploratory, descriptive, analytical, evaluative and
interpretative research, focusing some principles and actions of propositions for
continuing education that are developed in the researched school, trying to understand
how those practices may or may not help teachers take a new pedagogical model. The
data collection is made from observation and description of situations in school
documents. The data analysis is based on theoretical referred authors. The referred
school is a city public school in São Bernardo do Campo/SP. The researcher works in
that school as PAP (Pedagogical Coordinator). The involved subjects are teachers under
her coordination in formative activities and other school management workers:
principal, assistant principal, Educational program teacher, Interactive school library
teacher and Pedagogical Counselor. The dissertation conclusion is that it is possible to
develop continuing education of good quality. It shows the difficulties to find a
systematized and intentional work as well as the factors that favor or complicate the
formative process of the group of teachers in their work site. It shows didactic
propositions, evaluation and their repercussion in the teacher s pedagogical and
practical scenario / O tema título desta dissertação: Formação Continuada de Professores do Ensino
Fundamental I: subsídios para uma proposta em análise nasceu de inquietações que
despontaram ao longo da experiência de vida, escolar e profissional da pesquisadora.
Por meio de sua formação continuada, a autora observava a transformação do seu olhar,
do seu repertório prático e teórico. Percebia o quanto tal repertório enriquecia o seu
fazer profissional. Entretanto, os investimentos formativos oferecidos eram insuficientes
para todos os docentes. Diante da carga horária assumida pela maior parte das
professoras (quarenta e oito a sessenta horas semanais), a possibilidade de realizar
alguma outra formação fora do horário de trabalho era pequena. Não raro, a formação
continuada em serviço se apresentava como a única oportunidade formativa para a
grande maioria de professoras; por essa razão, a autora passou a questionar os moldes
das formações continuadas que os professores vêm recebendo e os subsídios que
essas formações oferecem para a prática. Assim nasceu o problema que move esta
pesquisa: Em que medida os modelos vivenciados e aqui analisados auxiliam ou não
o professor a apropriar-se de um novo fazer pedagógico, oferecendo pistas para
a realização de uma formação continuada que faça sentido tanto para o grupo de
professores quanto para a transformação das práticas? O trabalho parte da hipótese
de que uma formação continuada que faça sentido ao professor, de qualidade, poderia
promover a transformação no contexto escolar, educacional e social. Em busca da
resposta à questão formulada, a metodologia adotada é a pesquisa qualitativa,
bibliográfica e documental visando uma pesquisa exploratória, descritiva, analítica,
avaliativa e interpretativa, abarcando alguns princípios e ações de propostas de
formação continuada de professores utilizados na escola em questão, procurando
entender em que medida essas práticas vivenciadas auxiliam ou não o professor a se
apropriar de um novo fazer pedagógico. Utiliza para a coleta de dados, além da
observação, as descrições de situações em documentos do contexto escolar. A análise de
tais dados se faz fundamentada em autores abordados no referencial teórico. Esta
pesquisa toma como cenário uma Escola de Ensino Fundamental I municipal, da rede de
ensino de São Bernardo do Campo/SP. Nela, a pesquisadora atua como PAP
(Coordenadora Pedagógica). Os sujeitos pesquisados são os professores sob a sua
coordenação em atividades formativas, e demais membros da equipe gestora: Diretora,
Vice-diretora, Assistente de direção, Professora de Apoio aos Programas Educacionais,
Professora de Apoio à Biblioteca Escolar Interativa e Orientadora Pedagógica. A
dissertação conclui que é possível realizar uma formação continuada a serviço da
qualidade. Mostra as dificuldades que despontaram nesse processo em busca de um
trabalho sistematizado e intencional, bem como os fatores e ações que favoreceram ou
complicaram o processo formativo do grupo de professores no local de trabalho.
Apresenta as propostas didáticas realizadas, a avaliação e a sua repercussão na
transformação do cenário pedagógico e prático do professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10176 |
| Date | 22 October 2009 |
| Creators | Mantovanini, Regiane |
| Contributors | Brito, Regina Lúcia Giffoni Luz de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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